【正文】 怎樣呢？它們可能會(huì)說些什么？（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。板書：又冷又餓現(xiàn)在請女生當(dāng)螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當(dāng)蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心中想說的話，既是一次說話訓(xùn)練，又是對文本思想的升華，在說中又一次與人物對話，感悟人物的品質(zhì)。讓同桌合作，讀演結(jié)合，既互幫互學(xué)，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，一同享受讀書表演的樂趣。我想對蟈蟈說_____。【設(shè)計(jì)意圖】新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不一樣的表現(xiàn)，不一樣的結(jié)果?，F(xiàn)在，我們來比一比，誰先學(xué)會(huì)生字（出示：糧、冬）自己學(xué)學(xué)筆順表，邊看邊用手指寫寫。你覺得書寫時(shí)要提醒小朋友什么？自己認(rèn)真書寫，互相評議，展示寫得好的作業(yè)。（七）、課外作業(yè)：第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時(shí)候，假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)怎樣做呢？想一想，寫一寫。板書設(shè)計(jì)：螞蟻和蟈蟈滿頭大汗自由自在 又暖又飽又冷又餓【設(shè)計(jì)意圖】板書是課文主要內(nèi)容的濃縮，起到總結(jié)全文、畫龍點(diǎn)睛的作用，通過螞蟻和蟈蟈不一樣做法和不一樣結(jié)果的對照，潛移默化滲透了思想教育。課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。（二）、探求拓展學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！段浵伜拖X蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類成長創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深成長，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。故事告訴我們：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，使觀察圖畫、理解內(nèi)容、語言訓(xùn)練三者相得益彰。理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰?！驹O(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂教學(xué)不單單是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的歷程。教學(xué)過程盡量“彈性化”，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間。可見，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個(gè)孩子都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，把讀書視為一種樂趣，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識(shí)字、寫字的興趣，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)流程：運(yùn)用課件，組織送紅花比賽來復(fù)習(xí)詞語——想象體驗(yàn)，觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫，并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，扣圖品詞，理解文本——感受蟈蟈的懶惰——前后對比，自悟文本的主旨——總結(jié)全文，拓展延伸，深悟道理——展開想象，延續(xù)熱情——復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字——在形象、富有生趣的過程中組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言，這樣帶著感情主動(dòng)走進(jìn)文本，理解語言文字。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施以下第二課時(shí)的教學(xué)。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語，誰能讀準(zhǔn)這些詞語呢？【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用多媒體，以送紅花的形式復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞語的積極性，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。學(xué)生都經(jīng)歷過炎熱的夏天，對夏天熱的感受都很深刻，只要設(shè)計(jì)好問題引導(dǎo)他們說話，他們就會(huì)將內(nèi)心的感受化為語言表達(dá)出來。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個(gè)動(dòng)作搬糧食，他們還會(huì)采用哪些動(dòng)作搬？（3）精選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（）。（4）投影出示：一群螞蟻在搬糧食。學(xué)生練習(xí)說話。（相機(jī)板書：滿頭大汗）（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個(gè)詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。他們有的抬，有的頂，個(gè)個(gè)汗流浹背。他們有的抬，有的頂，個(gè)個(gè)渾身是汗。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來當(dāng)一會(huì)小螞蟻帶上頭飾到臺(tái)前來演給大家看，好嗎？帶頭飾演一演小螞蟻。學(xué)生評一評?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語言文字，營造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。使學(xué)生在活動(dòng)中真正讀懂課文，真切的體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。將課文內(nèi)容、表演與說話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，語文課堂就顯得生機(jī)勃勃。學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在?？此麄儌€(gè)個(gè)“自由自在”。蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們在搬糧食，是怎么認(rèn)為的呢？板書：“傻瓜” 他們都在笑螞蟻！出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識(shí)的海洋里。（三）對比反思，感悟文本主旨過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。看后你有什么感覺？天可真冷啊，誰能說一說冬天到底有多冷？相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂：（1）我們來看圖，你看到了什么？（2）洞里的這些糧食是怎么來的呀？在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓罚窍X蟈呢？指名交流：（1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。練習(xí)朗讀【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難產(chǎn)生深刻的印象。三、總結(jié)拓展過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】整體——部分——整體，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好?，F(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀、價(jià)值觀。四、想象延續(xù)這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來