【正文】 蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。他們有的抬，有的頂，個個汗流浹背。他們有的抬，有的頂，個個渾身是汗。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當(dāng)一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？帶頭飾演一演小螞蟻。學(xué)生評一評。【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語言文字，營造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。使學(xué)生在活動中真正讀懂課文，真切的體會到用詞的準(zhǔn)確性。將課文內(nèi)容、表演與說話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，語文課堂就顯得生機(jī)勃勃。學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。看他們個個“自由自在”。蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們在搬糧食，是怎么認(rèn)為的呢？板書：“傻瓜” 他們都在笑螞蟻！出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。（三）對比反思，感悟文本主旨過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。看后你有什么感覺？天可真冷啊，誰能說一說冬天到底有多冷？相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂：（1）我們來看圖，你看到了什么？（2）洞里的這些糧食是怎么來的呀？在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?，那蟈蟈呢？指名交流：（1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。練習(xí)朗讀【設(shè)計(jì)意圖】低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難產(chǎn)生深刻的印象。三、總結(jié)拓展過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】整體——部分——整體，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好?，F(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀、價值觀。四、想象延續(xù)這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來，時間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。指名表演：今年夏天，我們要——課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖】畫一畫，講故事，是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式。讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。今天我們來記這兩個生字，出示生字。誰來當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫“糧”、“呼 ”，指導(dǎo)寫進(jìn)田字格。請同學(xué)們拿出習(xí)字冊描紅，教師巡視。在教學(xué)建議中還提出了“閱讀是學(xué)生個性化的做法”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：1．正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。3．以教材為依托，對課文內(nèi)容有所拓展、輻射，訓(xùn)練兒童思維的生動性。引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀和價值觀。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰；學(xué)會正確書寫兩個生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件圖片、課文錄音、頭飾等等。（板書課題）。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合，品讀第一自然段師描述：讓我們繼續(xù)乘上童話列車，再去童話王國看看吧?。c(diǎn)擊課件）這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？夏天，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）指導(dǎo)讀螞蟻還會怎樣搬糧食？小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。這是一群怎樣的小螞蟻？你們喜歡這些小螞蟻嗎？指導(dǎo)讀這一段話。大掃除時，小朋友們有的，有的，有的，個個。插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個整體，使觀察插圖、理解內(nèi)容、語言訓(xùn)練相得益彰。（三）、讀中想像，演中感悟，自讀第二自然段。）指導(dǎo)朗讀 蟈蟈是怎樣嘲笑螞蟻的？可能會說些什么？螞蟻聽后是如何回答的呢？（發(fā)散思維）蟈蟈嘲笑螞蟻對嗎？為什么？我們來開個小小辯論會吧那蟈蟈會如何享受生活呢？（出示圖片、句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。這就叫——自由自在。螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是多么不一樣呀！你想對它們說什么嗎？板書：螞蟻勤勞蟈蟈懶惰【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)新課標(biāo)精神要體現(xiàn)人文教育，實(shí)現(xiàn)文本中所含的情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生想象、辯論，能夠準(zhǔn)確的理解這里“笑”的含義，讓學(xué)生明白勞動并不可笑，不勞動懶惰才真正可笑。）多冷啊，誰來讀好它？這時，螞蟻和蟈蟈分別在那里干什么呢？讀讀課文的第三自然段，聽清規(guī)定，用橫線畫出螞蟻生活的句子，用波浪線畫出蟈蟈生活的句子。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？板書：又飽又暖誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。）（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。板書：又冷又餓現(xiàn)在請女生當(dāng)螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當(dāng)蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心中想說的話，既是一次說話訓(xùn)練，又是對文本思想的升華，在說中又一次與人物對話，感悟人物的品質(zhì)。讓同桌合作，讀演結(jié)合，既互幫互學(xué)，又培養(yǎng)了合作意識，一同享受讀書表演的樂趣。我想對蟈蟈說_____?！驹O(shè)計(jì)意圖】新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不一樣的表現(xiàn)，不一樣的結(jié)果?，F(xiàn)在，我們來比一比，誰先學(xué)會生字（出示：糧、冬）自己學(xué)學(xué)筆順表，邊看邊用手指寫寫。你覺得書寫時要提醒小朋友什么？自己認(rèn)真書寫，互相評議，展示寫得好的作業(yè)。（七）、課外作業(yè)：第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會怎樣做呢？想一想，寫一寫。板書設(shè)計(jì)：螞蟻和蟈