【正文】 ，鞏固識(shí)字　　“快速找字”：　　聽(tīng)同學(xué)讀字，從卡片中找出并快速舉起。　　字和字之間找朋友。　　第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事?！　〗處煼蹲x，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣?！　≡诶斫庠~義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣?！　∵x讀得好的小組表演讀?！　〕鍪疽髸?shū)寫(xiě)的生字。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁。　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化：　　首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。⑵每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有)。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律?！　、耪页鑫闹袔г~語(yǔ)的句子，讀一讀。　?、菂R報(bào)用詞說(shuō)話(huà)情況。　　游戲“小猴學(xué)樣”(引導(dǎo)積累疊詞)　　霧蒙蒙熱騰騰亮()綠()胖()　　《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字?！　≈鲃?dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！　〗虒W(xué)方法：　　情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。　　田字格?！　⊥ㄟ^(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情?！　⊥瑢W(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一群朋友，你們看，它們唱著歌兒來(lái)了?！　☆A(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說(shuō)完整，真棒！　　你能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，真了不起！　　這位同學(xué)能從鳥(niǎo)兒的聲音來(lái)贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！??　　從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。　　同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！　?。A(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽(tīng)，讓我們?cè)賮?lái)試試吧?。　《z查預(yù)習(xí)?！　。?）檢查生字。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）　　B、檢查字音。）　　C、識(shí)記生字。）　?。?）認(rèn)識(shí)生詞。（指名學(xué)生領(lǐng)讀?！　∧抢蠋煱堰@些詞語(yǔ)送回句子里，我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請(qǐng)學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。　　看來(lái)大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。　　三、品讀課文?！　∈前?，父親非常喜歡鳥(niǎo)兒，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)該非常地了解。（課件出示讀書(shū)要求?！　〗涣鞣答?，深入研讀。（課件出示句子）　　師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書(shū)：望聞　　師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）　　師：你能說(shuō)說(shuō)這類(lèi)的詞語(yǔ)嗎？（生說(shuō)。）　　課件出示：了又　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、跑等都是什么樣的詞語(yǔ)？（動(dòng)詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語(yǔ)，使我們說(shuō)的話(huà)變得更加生動(dòng)。師：父親這么喜歡鳥(niǎo)兒，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛(ài)鳥(niǎo)的父親在樹(shù)林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請(qǐng)你聯(lián)系上文找找答案。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。）　　師：那霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹(shù)林。）　　師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥(niǎo)，可見(jiàn)父親？（指名2個(gè)學(xué)生回答。父親非常喜歡鳥(niǎo)。誰(shuí)能帶著父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情來(lái)讀讀這句話(huà)呢？（指名3個(gè)學(xué)生讀。）　　在霧蒙蒙的樹(shù)林，父親通過(guò)上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。　?。?）他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！彼卣f(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！　、“喃喃地說(shuō)”是怎樣的說(shuō)？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）　　C、對(duì)比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說(shuō)”?！　、小明考了100分，他（）地說(shuō)：“我終于考了100分了?！眂、今天是小東的生日，他（）地說(shuō)：“（）。那我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。（指名回答。）　?。?）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味?！　煟耗銖倪@句話(huà)中什么地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解？（沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥(niǎo)味。）結(jié)合板書(shū)：話(huà)音輕　　父親話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)是因?yàn)槭裁?？（生：父親很喜歡鳥(niǎo)。全班齊讀?！　∧隳芗由蟿?dòng)作讀，真了不起！　　（3）“有?！敝笇?dǎo)讀。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解課文，真了不起。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。）　　師：你們覺(jué)得父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音　　要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）　　感悟愛(ài)鳥(niǎo)　　師：那樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請(qǐng)看看圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（緊緊地挨在一起。）　　師：是啊，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥(niǎo)味，而這淡淡的鳥(niǎo)味，只有誰(shuí)聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？　　預(yù)設(shè)1：生：父親聞了又聞。父親能在濃濃的草木氣味中，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥(niǎo)味，可見(jiàn)父親？（指名2個(gè)生回答：愛(ài)鳥(niǎo)了解鳥(niǎo)）結(jié)合板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)　　預(yù)設(shè)2：生：父親很喜歡鳥(niǎo)。請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話(huà)吧?。ㄉR讀）　　小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解，父親輕輕的話(huà)語(yǔ)讓我們體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情?！　∷?、指導(dǎo)寫(xiě)字。）讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫(xiě)漂亮吧！　　這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。）　　學(xué)生自由觀察生字　　師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長(zhǎng)橫，橫向筆畫(huà)很多。橫向筆畫(huà)多的字，只有一個(gè)長(zhǎng)橫，筆畫(huà)要緊湊些，橫之間要寫(xiě)得勻稱(chēng)。學(xué)生練寫(xiě)，師巡視，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)?！　≌?qǐng)看看這位同學(xué)寫(xiě)得“喜、重”字，請(qǐng)?jiān)u評(píng)他的字哪兒寫(xiě)得漂亮？評(píng)價(jià)時(shí)，請(qǐng)你抓住他是否把老師剛才強(qiáng)調(diào)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)做到了？　　學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　29父親和鳥(niǎo)　　望　　了解鳥(niǎo)　　聞　　話(huà)語(yǔ)輕愛(ài)鳥(niǎo)　　《29父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思　　《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。　　結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情?！　÷鋵?shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)?！　≈匾曊Z(yǔ)言文字的運(yùn)用。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)兒的精彩圖片并要求學(xué)生說(shuō)感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說(shuō)”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)句子，讓學(xué)生明白在說(shuō)的前面用上這樣的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。如果換一種思路，又怕自己把握不住。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的’理論知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！　　《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6課前透視　　《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽?！　《昙?jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字?！　≈鲃?dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。　　教學(xué)重、難點(diǎn)：　　以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。　　揭題：教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟寫(xiě)了些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？　　談話(huà)：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話(huà)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）　　二、激趣導(dǎo)讀。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。組內(nèi)重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話(huà)，體會(huì)課文內(nèi)容?！　≈缸x課文，組織評(píng)議。）　　組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？　　三、合作識(shí)字?！　￠_(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”?！　〗處煶鍪尽拔視?huì)讀”中的詞語(yǔ)?！　∷?、指導(dǎo)寫(xiě)字。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法?！　〗處熓痉稌?shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字?！　∥濉⒕毩?xí)打?qū)憽　⌒问剑骸　∮蒙謹(jǐn)U詞。　　用生字組詞，再用生詞寫(xiě)一句話(huà)。　　七、小結(jié)?！　。?、揭題：板“鳥(niǎo)”：一說(shuō)起“鳥(niǎo)”，你們想到哪些成語(yǔ)和詩(shī)句？（學(xué)生先說(shuō)，再看課件展示的成語(yǔ)和詩(shī)句。可你知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候容易面臨危險(xiǎn)嗎？我們來(lái)聽(tīng)讀《父親和鳥(niǎo)》。　　聽(tīng)讀后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？　　二、質(zhì)疑問(wèn)難。　?。ㄒ唬?、理解38自然段。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？　　我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放回到句子中去讀讀。）　　師：那父親望見(jiàn)了什么呢？又聞到了什么呢？自由朗讀課文的第38自然段。　　A、（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到望見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)時(shí)引導(dǎo)）那他就知道了什么了？理解“喃喃”，指導(dǎo)朗讀父親的話(huà)?？梢?jiàn)，父親平時(shí)對(duì)鳥(niǎo)的觀察和了解，父親很喜歡鳥(niǎo)。父親的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)，這也說(shuō)明了什么？原因也是在愛(ài)鳥(niǎo)上。）　?。?）我感覺(jué)到有點(diǎn)不對(duì)了，父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，應(yīng)該望一下就知道，聞一下就能聞出鳥(niǎo)味才對(duì)，為什么要“望了又望”、“聞了又聞”呢？　　（4）學(xué)生說(shuō)理由（喜歡、愛(ài)……），帶著熟悉的、愛(ài)的感覺(jué)再次讀第三段。（學(xué)生自由讀?！　「赣H說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。）　　小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么？　　指導(dǎo)理解：父親對(duì)鳥(niǎo)太熟悉了，說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌，鳥(niǎo)真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。　　是啊，這是樹(shù)林和小鳥(niǎo)最快活的時(shí)候?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。（從各個(gè)不同的角度來(lái)引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)快活?？梢?jiàn)。）　　試用“快活”說(shuō)句子?！　【驮谶@時(shí)，父親卻說(shuō)了這么一段話(huà)?！保　槭裁?？　　思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔(dān)心）　　過(guò)渡：父親已經(jīng)把小鳥(niǎo)融入自己的生命，小鳥(niǎo)快樂(lè)他快樂(lè)，小鳥(niǎo)危險(xiǎn)他擔(dān)心，你覺(jué)得這樣的父親可能成為獵人嗎？為什么？（父親和小鳥(niǎo)就像親人一樣？）　　如果父親是獵人的話(huà)會(huì)怎么樣？　　是啊，所以我真高興，父親不是獵人。）板書(shū)：不是獵人，讀句子?！　‰y道我僅僅是在高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎？　　五、課內(nèi)擴(kuò)展?！　〗柚n件展現(xiàn)故事內(nèi)容，引導(dǎo)對(duì)話(huà)：在清脆的鳥(niǎo)叫聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地，受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。這時(shí)，你的心情怎樣？你想對(duì)獵人說(shuō)些什么？　　（2）創(chuàng)作簡(jiǎn)單的護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ)或口號(hào)，看誰(shuí)寫(xiě)得多又好?！　∥蚁Ｍ械娜硕几赣H一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會(huì)處處充滿(mǎn)溫情，大自然與人類(lèi)的情感才會(huì)更密切，更和諧?！　　陡赣H和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7作者：葛淑貞　　教學(xué)目標(biāo)：　　1認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字　　2有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)字?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、情趣導(dǎo)入揭示課題　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)小男孩救魚(yú)的故事，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹(shù)林與鳥(niǎo)的故事?！　∽x準(zhǔn)生字詞?！　。?）讀詞語(yǔ)。　　練讀人物對(duì)話(huà)?！　。?）、聽(tīng)老師示范朗讀。　　體會(huì)感情?！　。?）、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。　　指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥(niǎo)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。　　能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字　　有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿?！　煟耗銈円蚕胱x讀這個(gè)故事嗎?　　生：想　　師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀24段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥(niǎo)非常的了解?！　煟焊赣H為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)?　　師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)。)　　生：并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫　　師：父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)?！　煟焊赣H通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)?！　煟焊赣H真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀?！　?叫23組同學(xué))　　另外學(xué)生做樹(shù)林，父親應(yīng)演出，在樹(shù)林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、　　我應(yīng)演出，好奇，到處望。　　說(shuō)話(huà)聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)吧?真是鳥(niǎo)的好朋友。　　(叫3個(gè)左右讀)　　師：讓我們一起來(lái)試試。那我要考考你們了，看你們一到底行不行，請(qǐng)你自由讀讀這幾段話(huà)，想一想你讀懂了什么呢?　　生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?　　(熱的，剛燒的，包子……)　　師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧?!　　師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話(huà)，怎么樣?注意父親和小作者的語(yǔ)氣。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥(niǎo)。　　師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧