【正文】 表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。因此，在課堂教學中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在”好奇”、”好學”的高昂學習情緒中,　　按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！　「鶕?jù)信息反饋的理論，在學生接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得。設(shè)計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大努力體現(xiàn)因材施教?！　∪?、說教學過程：　　教學過程設(shè)計多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計思路　　〈一〉激趣導入　?。襟w應(yīng)用）屏幕出示：長方形、正方形、圓、三角形的實物圖?！　〗處熤钢切握f，誰愿意告訴大家三角形是由幾條邊組成的呢？——三條邊。這就是今天我要和大家一起來認識的——角?！　∩鶥：我想知道角的組成?！　　础怠　〗處煔w納學生的回答?！　　唇沂菊n題：角的初步認識〉　　〈二〉引導探究　　影像激趣，整體感知?！　。襟w應(yīng)用）〈屏幕依次出示：紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面和折扇實物圖〉。　?。襟w應(yīng)用）在學生找到實物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角?！　∩鶥：書本上有角?！　。ā　。?）啟發(fā)學生用紙片折角?！　W生討論折角，（媒體應(yīng)用）到實物投影儀上展示作品，說折角的過程并指出角所在的位置?！　∧隳苷鄣迷傩⌒﹩?？用這種方法可以折出多少個角？　?。?）做活動角　　引導學生用兩根硬紙條和一個圖釘，做活動角(兩人為一組)?！　〗M織學生討論角的大小與紙條張開大小的關(guān)系，角的大小與紙條長短的關(guān)系。　?。襟w應(yīng)用）多媒體演示制作過程、討論過程及結(jié)論?！　⊥ㄟ^感知并利用媒體，建立概念。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。　　四個圖的角閃動，淡化實物外形，留下閃爍著的角?！　〗處熡喺v解角的各部分名稱?！　≈笇W生正確的畫角?！　。襟w應(yīng)用）展示作品，講畫法?！　。襟w應(yīng)用）計算機出示畫角的全過程?！　。襟w應(yīng)用）展示作品，說畫法并指出角的各部分名稱?！　∮脤W生所畫的角，引導學生討論、歸納，這些角的相同點及不同點。　　學生歸納：這些角大小不一樣，但它們都有一個頂點、兩條邊。　　〈四〉鞏固練習　　找出下列圖形中的角：　　比較角的大小。　　(媒體應(yīng)用)用三角板上的角去比第一個角?！　?媒體應(yīng)用)兩個角慢慢重疊。并滲透“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育?！　“褜W習的主動權(quán)交給學生，從而很好地激發(fā)了學生學習的興趣，使課堂活躍起來?！　∮蓪W生身邊熟悉的實物圖過渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近學生的生活，便于學生理解。（閃動時變換為較醒目的色彩，并加上聲音?！　±糜嬎銠C的動畫功能，展示“對折”的含義，直觀、易懂。不但可以增強學生的注意力，而且還便于比較所折角的大小?！　〗處煹慕虒W思路是探求——研討——匯報——結(jié)論。并引導學生用語言表述，使操作、思維、語言有機結(jié)合，既培養(yǎng)了學生動手操作能力又發(fā)展了學生的思維能力?！　∮枚嗝襟w展示探究過程，即便于學生觀看，又便于學生比較、歸納出結(jié)論?！　∏捎妹襟w的動畫、聲音等特點，從實物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)?！　±糜嬎銠C對“頂點”、“邊”的閃爍及相應(yīng)的聲音，直觀、形象，學生對畫角加深了認識?！　≡趯W生畫角的基礎(chǔ)上，引導學生討論、歸納，找到角的相同點與不同點，再次調(diào)動了學生學習的興趣，課堂再次活躍起來?！　∠纫龑W生回顧本節(jié)所學到的知識，再讓學生小結(jié)，可以使學生對所學知識進一步鞏固、復習，加深了認識?！　”容^兩個角的大小時，為了讓學生加深理解角的大小與邊的長短無關(guān)，用動畫演示結(jié)合學生動手操作，不但更形象生動地說明兩個角一樣大，而且也教給了學生比較物體大小的不同方法，蘊含了數(shù)學學法的指導?！　　督堑某醪秸J識》說課稿4　　一、教材分析和學生分析　　教材分析：本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識?！　W生分析：對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。　　能力目標:培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念?！　∪?、教法與學法　　為達到確定的教學目標，本節(jié)課我本著以學生為主體，教為學服務(wù)這一思想，采用互動導學課堂教學模式，運用媒體演示輔助教學?！　∷?、教學流程　　為實現(xiàn)以上教學設(shè)想，我做了如下設(shè)計：　?。ㄒ唬┡f知導入——利用鐘面，初次直觀感知角　　利用說一說、畫一畫鐘面上的時針和分針，讓學生初次感知角的存在，然后揭示課題，導入新課?！　∶幻　⊥ㄟ^讓學生嘗試體驗摸三角尺上的角，刺激學生的感官，讓學生發(fā)現(xiàn)原來角都有兩條直直的線和尖尖的點，從而形成對角的特征的初步感知。我利用這一環(huán)節(jié)，讓學生通過觀察、描述自己找到的角來加深對角的特征的感知，同時讓學生發(fā)現(xiàn)角與我們的生活密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，獲得成功體驗。同時利用“印”角的過程讓學生再一次總結(jié)出角都有一個尖尖的點和兩條直直的邊，為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆。　　練一練　　我先設(shè)計了判斷角的練習，通過練習培養(yǎng)了學生的觀察和判斷能力，使學生對角認識完成了質(zhì)的飛躍。　　畫一畫　　在學生逐步建立起了角的表象后，我再利用畫角來加深學生對“角有一個頂點和兩條邊”這一特征的認識。學生用老師提供的材料制作出角，培養(yǎng)學生的動手能力，同時加深對角的特征的理解?！　。ㄈ┛偨Y(jié)延伸——兒歌總結(jié)、拓展訓練　　在這一環(huán)節(jié)中，先讓學生談?wù)勛约旱氖斋@，再用兒歌總結(jié)本課時重要的知識點，讓學生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時，又牢記了角的特征。　　我想通過以上教學設(shè)計的分步實施，預期的教學目標將會得到很好的落實，學生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學得積極，學得主動?！　　督堑某醪秸J識》說課稿5　　我說課的內(nèi)容是《直角的初步認識》，這局部內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時?！　〗堑某醪秸J識這局部教材，先讓同學觀察實物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來認識角，然后再讓同學觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角，逐步由實物籠統(tǒng)出角的圖形。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎(chǔ)。教材的第一項內(nèi)容是借助同學熟悉的三角板來說明什么是直角。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。教材在“做做畫畫”中布置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來協(xié)助同學掌握直角的特征，初步培養(yǎng)同學的動手操作能力?！　”菊n的教學目標是：　　通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使同學初步認識直角；使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角?！　⊥ㄟ^討論、交流與評講，使同學學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使同學初步形成評價與反思的意識?！　”菊n的教學重點是使同學初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角?！　⊥ㄟ^對教材的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教學。其次，讓同學舉例說明見到過哪些物體上的角。這局部的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說明什么是直角，籠統(tǒng)出直角的圖形，并說明表示直角的標志。這兒教師通過引導同學觀察、比較、舉例等方法讓同學在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)同學的觀察能力，發(fā)展同學的實踐能力，激發(fā)同學的學習興趣，使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。接著再讓同學用三角板上的直角進行判斷。這樣讓同學對新知發(fā)生強烈的好奇心與求知欲，使同學能積極參與數(shù)學學習活動，有利于同學體驗數(shù)學活動充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學的學習興趣。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓同學用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題?！　〉谌植渴菍嵺`應(yīng)用。培養(yǎng)同學動手操作能力?！　≡俅?，完成練習二十二第6題，通過畫直角標志不只可以看出同學對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊?！　∽詈髮θn進行總結(jié)，并安排作業(yè)，完成第7題?！　　督堑某醪秸J識》說課稿6　　一、說教材　　內(nèi)容：　　北師大版二年級下冊第6465頁的《角的認識》。本課時《角的初步認識》使學生結(jié)合生活實際去掌握知識，是應(yīng)用數(shù)學的一個體現(xiàn)。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要為學生打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學習角的含義及系統(tǒng)的學習直角的知識提供必備的條件?！　《?、說目標　　1知識與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。3解決問題：能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學會評價?！　∪?、說教學法　　角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，教師主要以談話法和引導法為主，學生則自主探索和合作學習為主，讓他們掌握知識形成能力?！　。ㄒ唬┣榫硨耄豪蠋熡幸粋€禮物（大紅五角星），準備送給今天最表現(xiàn)好的同學，誰能表現(xiàn)的最好呢？想不想知道是什么獎品呢？（老師放在一個盒子里，請學生上來摸一摸），等學生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學生進行觀察并且說一說你為什么叫它是五角星呢？學生會回答有五個角。教師指著角問：關(guān)于角你想知道些什么呢？教師歸納學生的回答。揭示課題：角的初步認識〉意圖：根據(jù)二年級學生的特點，低段的小學生的學習動機是很直接的，對于獎品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是非常喜歡的，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)獎勵可以激發(fā)他們的學習興趣，掌握知識?！　。ǘ┨峁┎牧?，引導探究生活中會有哪些角呢？請學生來舉例，（三角板上的角，牛角等等）。課件出示教學圖街景圖生活中也有許許多多的角，請你找一找這副圖中有哪寫角呢（媒體應(yīng)用）在學生找到實物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角。逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條邊。折一折讓學生用手中的學具（圓紙片）做出一個角，老師參與學生中間，即時采集有用信息，為教學服務(wù)。課件出示練一練進行“判斷”練習和“找角”練習，通過多種方式的參與體驗，引導學生深化對角的本質(zhì)特征的認識。因此，在喚起學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學生通過仔細觀察，感知數(shù)學上的“角”的形象?！　。ㄈ?、概括歸納老師請學生來說說自己對角的認識，再由老師總結(jié)一個頂點和兩條邊組成，角的概念是又一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形?！　。ㄋ模?、辨別外延課件出示提出問題用比較兩個角的大小？由四人小組進行討論和研究問題并得出結(jié)論，帶著這兩個問題思考：　　有什么辦法可以比較角的大小？　　角的大小和什么有關(guān)？老師可以叫幾個小組說說自己小組的結(jié)論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大?。?，學生在比較角的過程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具，如（做一做）制作活動角來比較角的大小。培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)新能力和合作學習的能力。與它的兩邊無關(guān)?！　。ㄎ澹?、小結(jié)　　總結(jié)今天學習的知識。教材一開始就從學生熟悉的校園生活情景入手，引導學生觀察實物中的角，讓學生初步感知角并通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們動手實踐、自主探索、合作交流，這符合數(shù)學課程標準中所倡導的理念?！　∧芰δ繕耍和ㄟ^讓學生觀察、操作、分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力。使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。　　難點：初步建立角的大小的概念，引導學生畫角的方法。讓學生由感知形成表象到理解概念這一認知規(guī)律?！　⊥ㄟ^“找一找、認一認、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調(diào)動學生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認識，發(fā)展了學生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程這一理念?！　。?）出示學校的一角的圖片，讓學生觀察并說一說哪些地方有角，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標識出來。這里讓學生從觀察實物中抽象出角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣　　小組討論后匯報并引導學生得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時教師教師在課件上以一個角為例，告訴學生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊?！　〗酉聛碚?個學生上來指指屏幕上的另外兩個角的頂點和邊（這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生深刻體會到角是由一個頂點兩條邊組成的）　　總結(jié)：一個角有幾個頂點？幾條邊？答案板書出來。（這個環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學生進一步感受到角一定是由一個頂點和兩條邊的組成的）　　（3）找生活中的角　　告訴孩子們，其實，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，有好多角陪伴著我們。學生小組活動后請若干學生向全班匯報找到的角，并指出頂點和兩條邊?！　?，讓學生回到生活，用所學過的數(shù)學知識更理性地找角，這樣的設(shè)計，讓學生感受到數(shù)學在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學的眼光觀察周圍世界的意識和能力，也讓孩子有