【正文】 　　二、說學生：　　根據(jù)學生認識發(fā)展規(guī)律，分析學生：學生年齡小，接受能力有一定的局限性，學生學習基礎深淺不一，思維程度不一，反應靈活程度不一，面對這樣的學生，因此我設計出不同層次教學題目，使全體學生都能參與學習，全面發(fā)展?！　≡谡n堂教學中組織學生自己畫角、做角認角。　?。?）猜謎語的方式引入角。這樣可以培養(yǎng)二年級小學生的合作意識。通過學生自己做角，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。（用多媒體出示各種圖形，指名學生回答，并說明理由，答對的小朋友給予鼓勵）。　　教材分析：　　數(shù)學是一門重要而應用廣泛的學科。教材能按照兒童的認知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實際的原則進行編寫，但教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進學生空間觀念的發(fā)展，學生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。因此，根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平，我從素質(zhì)教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學目的：　　(1)知識方面：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；學會用尺子畫角。　　教學重點、難點：　　學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程。因此，要解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是*具體的操作與觀察?！　⌒睦韺W研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一?！　「鶕?jù)信息反饋的理論，在學生接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大努力體現(xiàn)因材施教?！　〗處熤钢切握f，誰愿意告訴大家三角形是由幾條邊組成的呢？——三條邊?！　∩鶥：我想知道角的組成?！　　唇沂菊n題：角的初步認識〉　　〈二〉引導探究　　影像激趣，整體感知?！　。襟w應用）在學生找到實物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角?！　。ā　。?）啟發(fā)學生用紙片折角?！　∧隳苷鄣迷傩⌒﹩?？用這種方法可以折出多少個角？　?。?）做活動角　　引導學生用兩根硬紙條和一個圖釘，做活動角(兩人為一組)?！　。襟w應用）多媒體演示制作過程、討論過程及結(jié)論。從而揭示了角的本質(zhì)屬性?！　〗處熡喺v解角的各部分名稱?！　。襟w應用）展示作品，講畫法?！　。襟w應用）展示作品，說畫法并指出角的各部分名稱?！　W生歸納：這些角大小不一樣，但它們都有一個頂點、兩條邊?！　?媒體應用)用三角板上的角去比第一個角。并滲透“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育?！　∮蓪W生身邊熟悉的實物圖過渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近學生的生活，便于學生理解。　　利用計算機的動畫功能，展示“對折”的含義，直觀、易懂?！　〗處煹慕虒W思路是探求——研討——匯報——結(jié)論?！　∮枚嗝襟w展示探究過程，即便于學生觀看，又便于學生比較、歸納出結(jié)論。　　利用計算機對“頂點”、“邊”的閃爍及相應的聲音，直觀、形象，學生對畫角加深了認識?！　∠纫龑W生回顧本節(jié)所學到的知識，再讓學生小結(jié)，可以使學生對所學知識進一步鞏固、復習，加深了認識?！　　督堑某醪秸J識》說課稿4　　一、教材分析和學生分析　　教材分析：本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的?！　W生分析：對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。　　能力目標:培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念?！　∷?、教學流程　　為實現(xiàn)以上教學設想，我做了如下設計：　?。ㄒ唬┡f知導入——利用鐘面，初次直觀感知角　　利用說一說、畫一畫鐘面上的時針和分針，讓學生初次感知角的存在，然后揭示課題，導入新課。我利用這一環(huán)節(jié)，讓學生通過觀察、描述自己找到的角來加深對角的特征的感知，同時讓學生發(fā)現(xiàn)角與我們的生活密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，獲得成功體驗?！　【氁痪殹　∥蚁仍O計了判斷角的練習，通過練習培養(yǎng)了學生的觀察和判斷能力，使學生對角認識完成了質(zhì)的飛躍。學生用老師提供的材料制作出角，培養(yǎng)學生的動手能力，同時加深對角的特征的理解?！　∥蚁胪ㄟ^以上教學設計的分步實施，預期的教學目標將會得到很好的落實，學生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學得積極，學得主動?！　〗堑某醪秸J識這局部教材，先讓同學觀察實物，如三角板、紅領巾、扇子來認識角，然后再讓同學觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角，逐步由實物籠統(tǒng)出角的圖形。教材的第一項內(nèi)容是借助同學熟悉的三角板來說明什么是直角。教材在“做做畫畫”中布置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來協(xié)助同學掌握直角的特征，初步培養(yǎng)同學的動手操作能力?！　⊥ㄟ^討論、交流與評講，使同學學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使同學初步形成評價與反思的意識。　　通過對教材的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教學。這局部的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。這兒教師通過引導同學觀察、比較、舉例等方法讓同學在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)同學的觀察能力，發(fā)展同學的實踐能力，激發(fā)同學的學習興趣，使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。接著再讓同學用三角板上的直角進行判斷。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓同學用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。培養(yǎng)同學動手操作能力?！　∽詈髮θn進行總結(jié)，并安排作業(yè)，完成第7題。本課時《角的初步認識》使學生結(jié)合生活實際去掌握知識，是應用數(shù)學的一個體現(xiàn)。　　二、說目標　　1知識與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。　　三、說教學法　　角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，教師主要以談話法和引導法為主，學生則自主探索和合作學習為主，讓他們掌握知識形成能力。教師指著角問：關(guān)于角你想知道些什么呢？教師歸納學生的回答。　　（二）提供材料，引導探究生活中會有哪些角呢？請學生來舉例，（三角板上的角，牛角等等）。逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條邊。課件出示練一練進行“判斷”練習和“找角”練習，通過多種方式的參與體驗，引導學生深化對角的本質(zhì)特征的認識。　?。ㄈ⒏爬w納老師請學生來說說自己對角的認識，再由老師總結(jié)一個頂點和兩條邊組成，角的概念是又一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形。培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)新能力和合作學習的能力?！　。ㄎ澹?、小結(jié)　　總結(jié)今天學習的知識。教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們動手實踐、自主探索、合作交流，這符合數(shù)學課程標準中所倡導的理念。使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。讓學生由感知形成表象到理解概念這一認知規(guī)律?！　。?）出示學校的一角的圖片，讓學生觀察并說一說哪些地方有角，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標識出來?！　〗酉聛碚?個學生上來指指屏幕上的另外兩個角的頂點和邊（這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生深刻體會到角是由一個頂點兩條邊組成的）　　總結(jié)：一個角有幾個頂點？幾條邊？答案板書出來。學生小組活動后請若干學生向全班匯報找到的角，并指出頂點和兩條邊。然后讓學生觸摸角并感知角的頂點是尖尖、角的兩條邊是直直的。）　　動手畫角　　教師闡述：你們剛才認識了角，也會折角，想不想自己也畫一個漂亮的角呢？接著教師先示范畫一個角，強調(diào)要用尺子畫，再讓學生嘗試畫角?！　∽鳂I(yè)布置　　《角的初步認識》說課稿8　　一、說教材　　內(nèi)容：北師大版二年級下冊第6465頁的《角的認識》。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要為學生打下一個良好的基礎，為日后深入的學習角的含義及系統(tǒng)的學習直角的知識提供必備的條件?！　?情感與態(tài)度：在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學思考的能力。老師邊摸角邊說這就是我們今天這堂課要學的認識的———角。其次是從學生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習?！　⊥ㄟ^剛才的找角的活動，學生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，（也可以讓剛才摸過五角星的學生說一說感覺），組織學生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導學生得出角各部分的名稱――頂點、邊。有的學生用一種材料不止做出了一個角，教師及時表揚鼓勵，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)　　做角的方法可以是多種多樣（折、畫等等），讓每位學生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)歷可以讓學生的腦海中對角的認識會有更加深刻。而這些“數(shù)學上的角”跟學生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。這個環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學生思維的開放性與層次性?！　≌n件出示接著可以做一做相關(guān)的題目，1判斷下面角，哪個更大；2說出下面圖形中各有幾個角?！　?．通過觀察、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維?！　〗虒W過程：　　一、導入新課。（讀）　　請你用三角形中的一個角，給你同桌介紹一下角的各部分名稱?！　≌埬惆颜酆玫慕桥e起來，互相看看你們折出的角一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？角也是有大有小啊?！　≌l愿意和我比一比誰的角大？（兩條邊開叉的越大，角越大）　　看看這兩個角誰大？雖然這個角的邊很長，但是這兩個角是一樣大的，也就是說角的大小和邊沒有關(guān)系，角的大小只和兩條邊開叉的大小有關(guān)。教師畫，先畫一個點，然后從這個點起，用尺子向不同方向畫兩條線，就能畫出一個角。　　《角的初步認識》說課稿10　　一、說教材：　　教材分析：《角的初步認識》是同學在認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個籠統(tǒng)的圖形概念。　　德育目標：讓同學知道周圍許多物體外表都有角，了解數(shù)學和日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角?！　《⒄f教法、說學法：　　本節(jié)課在教學上運用嘗試教學法和動手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)同學參與數(shù)學學習的興趣。　　三、教學程序設計：　?。ㄒ唬┗顒右耄和瑢W們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指?？吹竭@個課題，你想知道些什么？學習些什么？　　（準備題）出示實物大三角板，紅領巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導同學正確的指角方法，并且同桌間互相指指看?！　?教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)?！　。ㄋ模┑谌螄L試練習：　　數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：　　動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：　　發(fā)展題：　　一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：　　課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（同學答，教師總結(jié)）　　四、板書設計：　?、俳怯幸粋€頂點，兩條邊?！　∪n設計意圖：　　《角的初步認識》說課稿11　　一,說教材　　1,說課內(nèi)容:　　九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第三冊《角的初步認識》.　　2,教材分析:　　角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形,再通過學生實際操作活動,如折疊,拼擺,測量,只要求學生認識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學生動手操作,折紙,制角,畫角等,以促進學生空間觀念的發(fā)展,學生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學習三角形,長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎,起著承前啟后的作用.　　3,教學目標的確定:　　根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平,我從素質(zhì)教育的三個方面知識,能力,思想情感方面制定了教學目的:　　(1)初步認識角,知道角的各部分名稱?！　〗滩南茸寣W生認識角，再讓學生認識直角。本課的具體教學內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應的“做做畫畫”，第116～117頁練習二十二第5～9題。最后讓學生學會用三角板畫直角。　　通過討論、交流與評講，使學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學生初步形成評價與反思的意識?！　〗虒W過程：　　通過對教材的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教學。這部分的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。這兒教師通過引導學生觀察、比較、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。接著再讓學