浣溪沙九年級語文教案-在線瀏覽
2024-12-06 01:06本頁面
【正文】 吏乎一何怒”，和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對比。 總結(jié)賞析詩詞的三個基本方法：勤誦讀、多想象、抓意象?！ 朵较场肪拍昙壵Z文教案2 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： ●在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意 ●理解詞人情感主線。借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識?！ 〗虒W(xué)用具： 多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。教師配樂范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)： 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)： 蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》?！?幻燈片出示總結(jié)) 教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢?”(幻燈片出示問題) 學(xué)生沉思中，教師用抑揚頓挫的語調(diào)配樂范讀全詞?！ ∷?、整體感知全文： 學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。教師提醒重點： 子規(guī)——布谷鳥。黃雞——代指時光流逝?！ ⒖迹涸~人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理?！ 〗處熞龑?dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。”[上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細(xì)雨中杜鵑(布谷)在啼叫。下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐?！ ×?、學(xué)生評點詞的意境。學(xué)生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”?！ ∮僧嬅嬉饩骋鲈~人心情： 教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜?” 學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜?！?出示幻燈片) 教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理 想了呢?” 學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案?！?出 示幻燈片) 九、朗讀下片，理解含義?！ 〗處熃Y(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。(出示幻燈片) 情——寧靜自適 景——清淡幽靜情景理交融 理——曠達(dá)樂觀 十一、學(xué)生自由背誦全詞： 十二、拓展練習(xí)：(出示幻燈片) 描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。) 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來 (對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現(xiàn)的希望?！ 鹘y(tǒng)的詩歌教學(xué)基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學(xué)，詩詞學(xué)習(xí)課堂，由教師范讀或聽朗誦錄音開始，接下來分析詩詞內(nèi)容，這中間也有叫學(xué)生來賞析，但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學(xué)生，然后再以誦讀結(jié)束?！ ∮辛司W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，就有可能解決這一問題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)平臺，讓每個學(xué)生對詩歌的真實理解得以展現(xiàn)，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個人的解讀，他在試著走近詩歌。在這樣的學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生一直是處在一種主動自發(fā)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果就比只聽教師賞析要好。教什么和引導(dǎo)什么、學(xué)什么和還需掌握什么，這兩點在課上體現(xiàn)的不明顯?！ τ谡虾蟮恼Z文教學(xué)，不同文體的教學(xué)有什么特點，自己認(rèn)識不清?！ 朵较场肪拍昙壵Z文教案3 [教學(xué)目標(biāo)] 了解詞人晏殊的生平。[教學(xué)重點] 領(lǐng)略詞的意境，體會詞人的感情。[課時安排]一課時[教學(xué)過程]晏殊(9111055)，北宋詞人。景德中賜同進(jìn)士出身。謚元獻(xiàn)?！朵较场分小盁o可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。又編有類書《類要》，今存殘本?！ ?教師范讀，學(xué)
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