【正文】 。　　學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫忙，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答?！　∽プ　帮柦?jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。　　重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒?！　】?，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。　?。┛偨Y(jié)全文　　這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）　　（七）作業(yè)　　1．有感情地朗讀全文　　2．讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。正確讀寫”遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語?！　?，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！　。w會(huì)周曄對(duì)伯父的敬仰和懷念，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。　　第二課時(shí)　　一、理解題目，激發(fā)興趣。請(qǐng)大家認(rèn)真的讀一讀課題，然后再認(rèn)真地想一想，周曄為什么要在”我的伯父”后面還要加上”魯迅先生”呢?直接用”我的伯父”為題，不是更簡(jiǎn)潔明了嗎?　　生回答后教師小結(jié)。這里”魯迅”是核心，”伯父”是表明了我和魯迅的關(guān)系，”先生”是我對(duì)伯父的尊敬。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。　　二、整體感知，學(xué)習(xí)魚骨圖。大家知道，這是伯父去世9周年的時(shí)候，周曄寫的一篇紀(jì)念伯父魯迅的文章。預(yù)習(xí)題三(課前收幾份，指導(dǎo)學(xué)生如何填魚骨圖，首尾照應(yīng))　　(《水滸傳》”碰壁”)　　三、細(xì)讀文本，感受伯父就是伯父――和藹可親的伯父走近魯迅　　同學(xué)們，在我們眼里，伯父魯迅先生是個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。(集體學(xué)習(xí))　　伯父去世的時(shí)候，周曄感受到伯父是個(gè)怎樣的人?　　伯父是個(gè)受人愛戴的伯父。這種場(chǎng)面讓我深深地感受到大家對(duì)伯父的　　請(qǐng)學(xué)生齊讀相關(guān)的句子?！　〔甘艿礁魃鳂拥娜藧鄞?板書”受人愛戴”)。伯父去世9年了，我還保存著這兩本書，保存著這兩本書，其實(shí)就是在保存我的面子，所以，從此以后，我讀什么書都不敢再馬馬虎虎了?！　?生齊讀”老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過…比挨打挨罵還難受”。下面請(qǐng)第三組來說說”談碰壁”，周曄明白伯父是個(gè)怎樣的伯父?　　男同學(xué)和女同學(xué)分別來扮演一下伯父和周曄，老師來讀引號(hào)外面的敘述語。明白了嗎?　　在伯父面前，小周曄是那樣的天真可愛，在小周曄的眼里，此時(shí)的伯父是那樣的幽默風(fēng)趣，是那樣的和藹父就是一個(gè)和藹可親的伯父。)　　(4)救助車夫伯父是個(gè)富有同情心的人　　下面我們?cè)賮砺犅牎本戎嚪颉边@一組同學(xué)眼里的”伯父”。富有同情心的伯父。)看到車夫冬天都沒有鞋穿，伯父的心里真難受呀。伯父一生寫下了300多萬字的作品，尤其是到了晚年，他還常常帶病熬夜寫文章。自己病得那么厲害，還經(jīng)常三更半夜地寫文章。伯父就是伯父?！薄　〗處煱鍟翰妇褪遣浮　〉谌n時(shí)　　四、深入探究――伯父不僅僅是伯父非比尋常的伯父敬仰魯迅　　伯父去世9年了，當(dāng)年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。回想起和伯父生前在一起的幸?？鞓飞?，周曄心頭盛滿了無限的傷感和不盡的懷念?！　≈軙袭?dāng)年不明白”伯父為什么要一臉嚴(yán)肅地深深嘆息”?他現(xiàn)在明白了嗎?　　伯父僅僅是為車夫擔(dān)憂嗎?僅僅是為車夫光著腳拉車而嘆息嗎?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)故事的第一段。街上的行人個(gè)個(gè)都怎么樣呢?　　伯父為這些匆匆忙忙趕著回家的人嘆息嗎?嘆息什么?　　(冷漠無情)　　同學(xué)們，當(dāng)初年幼的周嘩聽不懂伯父深?yuàn)W的話，如今，周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息是對(duì)車夫的深深同情！是對(duì)面對(duì)這樣的受傷者，大家視而不見不嘆息?！鄙x。這才是伯父的深深嘆息。　　(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的”壁”真的是”墻壁”嗎?　　當(dāng)年伯父和我談碰鼻子問題的時(shí)候，我是恍然大悟，相信了伯父的話――墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多，怪不得伯父把鼻子碰扁了。你知道魯迅一生有多少個(gè)筆名嗎?　　在我們中國(guó)一般有所成就的文學(xué)家、作家，都習(xí)慣于給自己取個(gè)好聽有個(gè)性的筆名，比如舒慶春的筆名叫老舍，李堯棠的筆名叫巴金，謝婉瑩的筆名叫冰心，但是像伯父這樣一生擁有120多個(gè)筆名的，中華5000年來恐怕只有伯父一個(gè)人。　　板書筆名之一：隋洛文，1930年國(guó)民黨浙江省黨部通緝”墮落文人魯迅”，伯父就取名隋洛文，以示諷刺；筆名之二：封余l(xiāng)931年至l932年間，有人攻擊伯父是”封建余孽”，他即取”封余”筆名以反諷。)　　了解了伯父的筆名，你覺得伯父的碰的還是墻壁嗎?　　伯父生活的年代18811936，正是中國(guó)歷史上政府最無能，老百姓最遭殃的時(shí)候，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害，所以這里的”碰壁”不是墻壁，而是特務(wù)們的槍口和尖刀，但是伯父沒有膽怯害怕，伯父的筆名就達(dá)l20多個(gè)?！　∽屛覀?cè)僖淮胃惺懿傅男φ勁霰诎衫蠋熥x周曄的，大家齊讀伯父的。生齊讀課題我的伯父魯迅先生　　五、重回文本――伯父是永遠(yuǎn)的伯父不能忘卻的伯父懷念魯迅。如今，”伯父”離開我們已經(jīng)整整70年了，但是”伯父”的音容笑貌卻依舊留在我們的心間?！辈浮钡囊簧嵌虝旱模恰薄　　段业牟隔斞赶壬方虒W(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能:　　會(huì)寫12個(gè)生字?！　W(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。　　理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的潛力?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，明白魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人?！　￠c土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？　　這天我們就一齊走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描述中，感受他崇高的精神。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文資料。]　　二、初讀課文，自學(xué)課文　　自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚?！　。?）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：　　“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）　　“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）　　再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎樣明白的？　　同桌討論。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫忙黃包車工人。）　　剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題?！　∵x取其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利?！　∩中〗M討論研究。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）　　[評(píng)：透過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維潛力，幫忙學(xué)生逐步理清文章的思路。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。]　　板書設(shè)計(jì)　　我的伯父魯迅先生　　談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭　　第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍?！　⌒〗M交流?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……）　　師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。　　重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。如果是其他的長(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）　　師：你能聽懂伯父的話嗎？從中能夠感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受?！　煟翰覆粌H僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也證明他為孩子們想得多嗎？　?。ǘW(xué)習(xí)“救助車夫”這件事?！　煟赫l能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。　?。ㄈW(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。]　　三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象必須深深扎根在了你的心里。）　　第三課時(shí)　　一、激情引入　　從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲?！　∽约鹤x這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）　　師:那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──―　　中國(guó)各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。　?。墼u(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。］　　三、學(xué)習(xí)第一段　　魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來吊唁他。　　1．自讀閱讀鏈接部分。　　[評(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛戴之情。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，之后再由易到難，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破。推薦在進(jìn)行本次教學(xué)之前，必須要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。不妨看看人教版六年級(jí)上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)?！　?．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題?！　?．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子　　教學(xué)重點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容?！　。ㄒ唬┙涣饔懻摗罢?wù)摗端疂G》”、部分.　　重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好。相機(jī)理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”　　（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分　　結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解：詞語“恍然大悟”　　六、引入資料，為愛升華　　此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？　　得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子?！　】偨Y(jié)　　《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)　　沙河小學(xué)何鳳茵　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷；　　能聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)?！　〗虒W(xué)過程：　　一、回想畫面，為“愛”起航　　1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！　　出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。當(dāng)孩子們知道如今要失掉一位愛護(hù)他們的長(zhǎng)者進(jìn)，怎么能不傷心落淚呢？　　出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀?！　《⒕茸o(hù)車夫，為“愛”呤詠　　1．自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線把畫下來?！闭f體會(huì)?！　。?）想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。　?。?）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深深的愛。　?。?）指導(dǎo)朗讀。”說體會(huì)。　　4．配樂引讀“救護(hù)車夫”部分　　5．在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識(shí)?！　?．在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：出示片段，齊讀。　　4．交流　　五、總結(jié)全文，為“愛”紀(jì)念　　讓我們來讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。　?。?、重點(diǎn)：　　通過質(zhì)疑問難，體會(huì)含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想；　　２、難點(diǎn)：　　通過理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)?！　烧n時(shí)。　　板書課題：　　我的伯父魯迅先生　?。病⒔Y(jié)合課外資料，說說你對(duì)魯迅了解多少？　　３、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用?！　。?、再讀課文，想一想：　　這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡(jiǎn)要的語言概括一下?！　。?、分段指讀課文，說每段的段意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語作小標(biāo)題。　?。?、引導(dǎo)學(xué)生把問題進(jìn)行梳理，提出有價(jià)值的問題?！　。?、有感情地朗讀課文?！　。病R報(bào)自學(xué)討論結(jié)果：　　要求：　　每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”?！甭犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）　　體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎?！　≈该僮x這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子。　?。墒堑搅撕髞恚隽藥状伪?，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）　　抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。）　　再指名分角色朗讀，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。）　　（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）　　指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息?！　“鍟骸　閯e人想的多，為自己想的少，愛憎分明　?、尚〗Y(jié)：　　體會(huì)這四件事說明伯父是怎樣的一個(gè)人?！　。?、教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出?！保　。?、伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？　　板書：愛戴　　３、有感情地朗讀第一段?！?