【正文】 文寫誰(shuí)(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時(shí)還表達(dá)了我對(duì)伯父的敬意。這里不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，這是我們中國(guó)人的一種特有的稱謂(俗稱”疊語(yǔ)稱謂”)。　　，在深入學(xué)習(xí)課文前，誰(shuí)起來回答預(yù)習(xí)題二的問題。　　[教學(xué)課時(shí)]3　　第一課時(shí)　　讀課文，完成定向預(yù)習(xí)題，教師隨堂了解學(xué)情。認(rèn)識(shí)從生活細(xì)節(jié)入手”寫回憶親人”文章基本方法?！　??！　　段业牟隔斞赶壬方虒W(xué)設(shè)計(jì)3[教學(xué)目標(biāo)]　　?！　。ㄎ澹┳约嚎焖僮x第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)?！　↑c(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。自由讀體會(huì)。教師巡視，對(duì)潛力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新?！　。ㄋ模┻^渡　　魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。此刻我們明白了（恍然大悟）　　4．小結(jié)：這個(gè)故事主要透過人物對(duì)話來描述人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述?！　⊥队俺鍪拘≠Y料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解　　小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。等詞句進(jìn)行體會(huì)?！　?．各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問題的理解引向深入?！　?．學(xué)生讀書找疑，畫批思考?！　?．初步練習(xí)概括文章的中心思想。　　2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)　　1．熟讀課文，聽寫本課的生詞　　2．抄寫文中四個(gè)字的詞語(yǔ)，并選取其中兩個(gè)詞造句?！　。ㄋ模┨岢鲆蓡枴　±蠋熡幸粋€(gè)疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？　　找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。　　（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)　　1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？　　2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。o　　餐：共16筆　　嚼：20筆　　奧：注意上部　　嗽：注意右邊　　冠：多音字組詞　　3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來。回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你明白作者是魯迅先生的什么人嗎？　?。ǘz查生字詞的預(yù)習(xí)　　1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）　　儀悼逝餐棗搞冠　　罵嚼悟攤奧咳嗽　　2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字?！　‰y點(diǎn)：　　獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論?！　?．透過獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句?！　?．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說一說。建議在進(jìn)行本次教學(xué)之前，一定要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，接著再由易到難，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來，整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破?！　評(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛戴之情?！　?．自讀閱讀鏈接部分。］　　三、學(xué)習(xí)第一段　　魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來吊唁他?！　。墼u(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）　　師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—　　中國(guó)各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”?！　∽约鹤x這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。）　　第三課時(shí)　　一、激情引入　　從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。]　　三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息?！　。ㄈW(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事?！　煟赫l(shuí)能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料?！　煟翰覆粌H僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？　?。ǘW(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。如果是其他的長(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）　　師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。　　重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。”那天臨走，伯父送我兩本書……）　　師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女?！　⌒〗M交流。]　　板書設(shè)計(jì)　　我的伯父魯迅先生　　談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭　　第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）　　[評(píng)：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。　　生分小組討論研究?！　∵x擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。）　　剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書?！　。?）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：　　“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）　　“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）　　再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？　　同桌討論。]　　二、初讀課文，自學(xué)課文　　自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。　　閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？　　今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫中，感受他崇高的精神?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。　　理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力?！　W(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子?！段业牟隔斞赶壬方虒W(xué)設(shè)計(jì)　　《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能:　　會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)?！　⊥ㄟ^具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。　　過程與方法:　　朗讀、小組合作　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：　　感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　體會(huì)含義深刻的句子意思　　教學(xué)相關(guān)資源：　　相關(guān)課件　　課時(shí)安排：　　三課時(shí)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）　　這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。）（明確目標(biāo)）　　[評(píng)：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。　?。?）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。想想如何加小標(biāo)題。　　教師小結(jié)。]　　三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。）　　[評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)?！　《?、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）　　從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？　　提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。　　預(yù)設(shè)：　?。ㄒ唬┱劇端疂G傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。　　師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。　?。ǔ鍪就队捌ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）　　師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說說圖上的內(nèi)容。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？　　師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）　　指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?！　煟簭闹心泱w會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。　評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。　　二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？　　你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？　　誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。　　聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）　　師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？　　師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里?！　?．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。]　　板書設(shè)計(jì)　　1我的伯父魯迅先生　　為別人想的多　　愛戴　　為自己想的少　　評(píng)與思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu)，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)不是孤立的，這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合，將現(xiàn)代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習(xí)，另外，課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得非常好，課外資料的應(yīng)用恰到好處?！　　段业牟隔斞赶壬方虒W(xué)設(shè)計(jì)2第一課時(shí)　　教學(xué)目的：　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。　　3．透過理解資料，使學(xué)生初步明白魯迅是怎樣一個(gè)人。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的資料。　　教學(xué)過程：　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入　　魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！　〉浚篸224?！　「魃鳂余駠魍虠棌埞诶畲骰腥淮笪蝻柦?jīng)風(fēng)霜　　4．透過課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)說說你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解　　學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個(gè)詞的句子。　　板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭　　3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？　　4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀?！濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)目的：　　1．理解課文資料，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：　　1．體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。　　教學(xué)過程：　?。ㄒ唬?dǎo)入新課　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：明白作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問是什么？　　為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴　　回憶了伯父幾件事？板書　?。ǘе鴨栴}，各小組合作學(xué)習(xí)　　讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣？（找重點(diǎn)句）　　板書：關(guān)心青少年　　小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑　?。ㄈ┯么朔椒ǎ钊胩骄繛槭裁呆斞赶壬玫竭@么多人的愛戴　　請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。教師深入各小組參與了解狀況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題?！　?．各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”?！　〗處燑c(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？　　另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。　　再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。請(qǐng)同桌同學(xué)分主角朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景