我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)[合集]-展示頁(yè)
2024-10-06 03:41本頁(yè)面
【正文】 聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。板書(shū)設(shè)計(jì)：趣談水滸笑談碰壁受人愛(ài)戴我的伯父魯迅先生救助車(chē)夫關(guān)心女傭第二篇：《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》教案教學(xué)目標(biāo)：，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來(lái)，繼續(xù)搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。四、拓展延伸一師：這節(jié)課我們跟隨作者周曄一起走近魯迅，更深入的了解了他。學(xué)生自讀：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。他驚異的是什么？齊讀。送挽聯(lián)、花圈的有學(xué)生，有工人，各色各樣的人都有。教師范讀：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的大禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。（六、）學(xué)習(xí)第一段師：魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到人們的愛(ài)戴，在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)悼念他。師：點(diǎn)明中心，總結(jié)全文，還解答了作者的不明白，這是文章的又一個(gè)特點(diǎn)。師：你又讀出了了怎樣的伯父？ 出示：教師對(duì)文中伯父的總結(jié)一位受人愛(ài)戴的伯父 一位關(guān)心別人的伯父一位為自己想得少，為別人想得多的伯父……（五、）學(xué)習(xí)文章最后一段師：最后作者知道了嗎？明白了嗎？ 你是從哪里讀出來(lái)的？ 生齊讀：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。師：周曄不明白的，你明白了嗎？ 你又讀出了一位怎樣的伯父？ 出示：一位 的伯父 一位 的伯父 一位 的伯父師：就是這樣一位伯父，棄醫(yī)從文，拿起手中的筆去喚醒民眾。師：這一段我們又該怎樣讀呢？推薦朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。師：從這里看出了一個(gè)怎樣的伯父？ 出示：一位 的伯父 一位 的伯父 一位 的伯父師：小標(biāo)題上加一個(gè)字，是什么字？根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：笑。師：借助資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“四周黑洞洞的“指的是什么？ “碰壁“指的是什么？ 學(xué)生回答。出示資料：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫(xiě)出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派極度恐慌。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：趣（二）學(xué)習(xí)“談碰壁“師：請(qǐng)同學(xué)們看看這一段。教師鋪墊，學(xué)生齊讀。師：話(huà)中有話(huà)，言外有音，這句話(huà)我們?cè)撛趺醋x？ 學(xué)生讀。”“哈哈，我的記性比你好多了，你讀書(shū)不認(rèn)真，太不仔細(xì)了。師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？我們一起來(lái)交流一下。三、品讀感悟，匯報(bào)交流從哪些句子可以看出魯迅先生“為自己想的少，為別人想的多”？請(qǐng)你們默讀課文，找出相關(guān)句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊做上批注。師：通過(guò)讀課文，你覺(jué)得魯迅是個(gè)怎樣的人？能不能用課文中的句子來(lái)回答?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論研究，過(guò)會(huì)匯報(bào)。生字同學(xué)們掌握的不錯(cuò)了，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了作者回憶伯父生前的幾件事呢？ 學(xué)生匯報(bào)。詞語(yǔ)檢測(cè)（出示課件）一灘血的確狂風(fēng)怒號(hào)正月追悼 挽聯(lián)囫圇吞棗咳嗽 指名讀，老師糾正“血”和“正”的讀音。課前已經(jīng)安排了同學(xué)們預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚臑g覽一下課文，看還又沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的生字，思考課文講了作者回憶伯父的幾件事？師：好了，現(xiàn)在老師檢查一下。（板書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）請(qǐng)大家齊讀課題。第一篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)一、交流資料，導(dǎo)入新課“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！边@首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？課前我們搜集閱讀了許多關(guān)于魯迅的資料，你對(duì)魯迅有哪些了解，那位同學(xué)愿意和大家分享你的收獲。學(xué)生匯報(bào)今天我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)大名鼎鼎的魯迅先生，感受他崇高的精神。二、檢查預(yù)習(xí)，合作探究。首先看生字掌握的怎么樣。再指名讀，齊讀。你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每件事加上小標(biāo)題嗎？擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句做標(biāo)題。生匯報(bào)，師板書(shū)。師出示中心句，生齊讀兩遍。小組交流、匯報(bào)。你找到了哪些句子，（一）學(xué)習(xí)“趣談水滸”當(dāng)我談水滸時(shí)，伯父是怎樣說(shuō)的？ 出示：“哈哈，還是我的記性好。” 你覺(jué)得哪種說(shuō)法好？學(xué)生說(shuō)自己的理解。面對(duì)我這個(gè)讀書(shū)囫圇吞棗的人，伯父說(shuō)：（指名學(xué)生讀）哈哈，還是我的記性好。師：通過(guò)這件事，你們讀出了怎樣的伯父？ 出示：一位 的伯父 一位 的伯父 一位 的伯父 師：這個(gè)小標(biāo)題上加一個(gè)字，是……學(xué)生說(shuō)。出示：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 師“碰壁“在文中出現(xiàn)了三次，這碰壁一樣嗎？ 學(xué)生解釋。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。師：面對(duì)這些迫害，魯迅先生又是怎樣做的呢？ 師：在談水滸談碰壁中，伯父是什么樣的表情？ 師：這兩種笑一樣么？學(xué)生回答。（三）學(xué)習(xí)救助車(chē)夫師：那么，從救助車(chē)夫中又看出怎樣的伯父呢？出示：他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。師：這段話(huà)描寫(xiě)有一個(gè)特點(diǎn)，知道嗎？ 師：從這些動(dòng)詞中你又讀出了什么？ 出示：將動(dòng)詞涂紅。師：他不知道不明白的是什么？ 預(yù)設(shè)：為什么救
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