【正文】 石塊，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一?！　　駱蛎嫔仙w有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的?！　≡僖桑耗闶欠褓澩瑓枪谥邢壬目捶ǎ繛槭裁?？　　三、拓展學習：　　那么，我們也用自己的眼睛來看一些橋梁，試著品評一下這些橋美在哪里。　　四、總結(jié)：　　我們今天學習了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說了作為一個畫家，對橋梁的欣賞的著重點，然后分別舉例說明了橋與周圍景色之間的關(guān)系。　　五、作業(yè)。　　《橋之美》教學設(shè)計3教材分析：　　這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文章的語言也極具個性色彩。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力?！　《?、課文朗讀與初步整體感知　　　　思考：作為畫家的作者，他眼中的橋之美美在何處？　　　　學生互動交流：　　教師引導與預設(shè)：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！　“嗉壗涣鳎骸　。?）蘆葦石橋、細柳拂橋、長橋臥龍、風雨廊橋、清明上河圖虹橋……在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用　?。?）南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆鐵路橋欠缺配合　　“橋之美”　　重點研讀課文第四第五段　　教師出示研讀提示，學生認真研讀課文　?。?）師生互動，研讀文章、品析語言：　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體?！　。?）學生自我函詠，交流展示　　教師預設(shè)與引導：　　例如：江南鄉(xiāng)間石橋與溪流的搭配，令人銷魂；　　水天一色的長橋，沒在長橋與水面的配合，像一篇史詩；　　廣西云南山區(qū)的風雨橋，美在廊亭、激流的配合，令人駐足；　　清明上河圖中的橋，美在兩岸街頭的生活圖景與橋的配合，構(gòu)成了豐富的畫面；　　山間索橋，美在山巖、樹叢急流與索橋的配合，獲得了生命力?！　　稑蛑馈罚簭拿缹W角度發(fā)掘橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果?！　　稑蛑馈方虒W設(shè)計4教學目標：　　流利有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因；　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言；　　學習從某一個角度欣賞藝術(shù)作品的方法。）點綴（zhu236。）它風景孕（y249。——失之毫厘，差之千里　　四．自由朗讀課文，思考并探討以下問題：　　在作者眼里橋美在何處？　　為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？　　聯(lián)系課文說說怎樣來欣賞一副畫？　　并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用?！　　肚迕魃虾訄D》里的橋、鄉(xiāng)間小橋、索橋（說明橋普遍具有的作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯，構(gòu)成豐富的畫面?！　。ǘ?、（4~6）舉例說明橋在不同環(huán)境所起的形式作用　?。ㄈⅲ?）總結(jié)全文　　六．美句欣賞　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。他的說明性體現(xiàn)在文中點明在畫家眼中橋美在何處，隨后又舉了一些具體的例子。　　八．欣賞點評同學自拍的照片　　請以“的橋”為其照片擬一個小標題　　九．拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。發(fā)到班級的群：讓大家一起來分享美的事物吧！　　著名繪畫大師吳冠中老先生曾說“我母親是文盲，但即不是美盲，她選的衣料總是那么好看，她善于搭配顏色，好利用各種色零碎毛線給我織過一件雜色的毛衣，織了拆，拆了織，經(jīng)過無數(shù)次紡織終于織成了別致美觀的毛衣?！　榇耍覀兇罅粑覀儑业慕逃ぷ髡吆蜑槿烁改刚?，不但要重視文化知道教育，也是做人最基本的元素，缺一不可，我們現(xiàn)在社會整個教育系統(tǒng)最缺的就是真，善，美的教育，特別在美教育方面尤其受忽略，因此，導致有”丑陋的中國人“之謔稱。文章以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果?！　∵^程與方法目標：A、學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀目標：積累有關(guān)橋的常識，審美的一般常識，提高藝術(shù)欣賞水平?！　W情分析：學生初步掌握了說明文的一些知識，需要進一步熟練鞏固?！　〗谭皩W法：自主學習，合作探究。搜集信息，篩選資料，積累。　　教師準備：錄音機?！　〗虒W過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入?！　⊥瑢W們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學習著名畫家吳冠中的《橋之美》。　?。ㄈz查預習情況：　　本文作者：選自《》。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩?！　《?、初讀課文，整體感知。教師提出以下問題：　　作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？　　提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用?！　W生拿出準備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里?！　∪?、精讀課文，深入探究。）本段運用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）　?。ǘ┍疚挠昧舜罅康拿鑼懸允刮恼律鷦?，試分析下列描寫的好處：　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。）　　無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。選出代表，交流發(fā)言，教師適當點撥?！　W生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。教師肯定鼓勵，保護學生的積極性，必要時給予合理的點撥?！　》抡毡疚牡膶懛?，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。請同學從具體的角度談一下你學了本課的收獲。教師肯定學生的表現(xiàn)。　　七、布置作業(yè)　　運用比喻和擬人的修辭方法擴展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動。擴展句：　　八、板書設(shè)計：　　橋之美　　吳冠中　　各不相同的形式作用——不同的美學效果　　橋之美　　普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯　　九、課后反思：　　《橋之美》教學設(shè)計6　　１、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因?！　。?、學習從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法?！　。薄⑵肺侗疚男蜗髢?yōu)美而又富的意蘊的語言?！　∫徽n時。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）　　思考：在作者的眼中，橋美在哪？　?。▽W生說出自己的看法?！　∫龑В何恼轮饕獙懥藰蚺c環(huán)境的關(guān)系?！　。场⒀凶x賞析：　　通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學價值。）　　四人小組討論交流：　　⑴說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?　?、莆覀儜?yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?　　明確：　?、藕窈駥崒嵉钠矫驿侀_的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽?！　￠L橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命?！　、茝纳实拇钆?、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一的角度來判斷。就讓我們一起來賞析以下語句：（學生分小組合作學習，師精講點撥?！　≠p析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已?！　、圃绱禾鞖猓相l(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！　　賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！　、菬o論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。　　賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。）　　明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。美是需要發(fā)現(xiàn)的。隔著河的兩岸需要用橋來溝通，人與人之間需要用心來溝通?！　。?、作業(yè)設(shè)置：　?、抛屑氂^察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文。（Ａ組同學負責查找）　　《橋之美》教學設(shè)計7　?。?、理解作者所寫的橋之美；　?。?、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；　?。?、理解一些難句的情味?！　≡谠缱x課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？　　提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果?！　‘嫾已壑械臉蛴惺裁刺厥獾拿栏心?學生先思考或回答，教師再明確指導：　　概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。　　第四個例子寫的是形式比較獨特的橋──風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測?！　≡谝陨纤膫€例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度?！　。?、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體?！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了?！　≠p析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯?！　。?、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧?！　”容^：《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價?！　“焉衷~注音解釋后抄在筆記本上。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。　　把握說明對象特征：理解作者喜愛橋的原因。　　理清說明結(jié)構(gòu)說明順序。　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言?！　〔贾脤W生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙?！　∫弧诵抡n。徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)　　體裁：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，屬于說明文種類中的事理說明文，說明文可分為事物說明文和事理說明文　　事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是’怎樣的’作為說明重點，對事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構(gòu)造、發(fā)展變化等特征，進行科學說明?！　∈裁词切∑肺?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化?！　≌埻瑢W們用自己喜歡的方式閱讀課文?！　∥覀兦耙欢螘r間學過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點給我們留下了深刻的印象?！　∽衷~：煞它風景：破壞人的興致的意思。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感?！　〉诙€例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致?！　〉谌齻€例子，是寫長橋之美。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照?！　‰S后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面?！　∷?、體會說明文語言的特點。真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯