【正文】 　　明確：運(yùn)用了描寫、記敘和說(shuō)明、議論相結(jié)合的寫法，兩者結(jié)合，互相補(bǔ)充。特寫使人獲得形象認(rèn)識(shí)，解說(shuō)使人獲得本質(zhì)認(rèn)識(shí)。最后寫“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想?！　〉诙糠郑河洈砉け瘧K的勞動(dòng)實(shí)況。　　第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度?！　〉谌n時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　上節(jié)課著重研究了《包身工》的構(gòu)思（中心、線索、選材、組材），又研究了描寫記敘和說(shuō)明議論相結(jié)合的寫法。二、分析思想內(nèi)容　　這篇作品雖是以寫問(wèn)題為中心，也離不開寫人物。著重要寫的是包身工，寫第二類人物也是為了描寫包身工?！　±首x由“但是，……”到“立此包身契據(jù)是實(shí)”兩段。）包身工過(guò)著怎樣的悲慘生活？　　明確：惡劣的條件（舉例略）；緊張的生活（四點(diǎn)一刻起床，四點(diǎn)半吃飯，五點(diǎn)鐘上班，勞動(dòng)十二小時(shí)……）；殘酷的懲罰（歐打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起……）；麻木的精神（少女的“害羞”感遲鈍）；“嚴(yán)密”的統(tǒng)治（“罐裝的勞動(dòng)力”……）?！　槭裁磿?huì)成為雙重奴隸？明確：國(guó)民反動(dòng)統(tǒng)治，造成帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略；帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害；農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價(jià)勞動(dòng)力流入城市。一句話，半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會(huì)根源。四十年后的今天，重讀這篇作品可以使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)舊中國(guó)的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激發(fā)起加速現(xiàn)代化建設(shè)改變我國(guó)落后面貌的熱情。　　這篇作品用了許多數(shù)字，找一找有哪些？起什么作用？舉例：　　七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)被罵作‘豬玀’的人。）　　包身費(fèi)一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一聽(tīng)天命，先付大洋十元。（表明剝削的驚人程度。（用兩組數(shù)字前后對(duì)比，證明了在中國(guó)的日本紗廠“飛躍地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的?！　±首x第一、二自然段。寫清晨女工們忙著起床時(shí)，“那男子（打雜）虎虎地向起身慢一點(diǎn)的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來(lái)站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘……’”。）生動(dòng)的人物對(duì)話。（突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。　　形象的比喻?！　“l(fā)人深思的警句。）整個(gè)作品，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還有很多?！　。ǘ┩瓿伞八伎己途毩?xí)”五。　　學(xué)習(xí)本文記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以及點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。　　認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義及封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行?！　〗虒W(xué)設(shè)想：　　本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用?！　〔贾妙A(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前閱讀“預(yù)習(xí)提示”，分析提示要點(diǎn)；閱讀全文，按下面的提示進(jìn)行思考，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容。（培養(yǎng)分析能力）　?、诹私獍砉ひ惶斓纳?，按課后“思考和練習(xí)”的要求作口述的準(zhǔn)備。（培養(yǎng)概括能力）　　抓住典型的場(chǎng)面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開討論作深入分析，理解作者表達(dá)的深層意思，語(yǔ)言的特色，學(xué)會(huì)精讀課文。　?、?15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場(chǎng)面描寫?！　、?6段關(guān)于包身工悲慘命運(yùn)的概括描寫?！　〗虒W(xué)時(shí)，老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！　〗o課文劃分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。　　理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。提問(wèn)：“預(yù)習(xí)提示”有哪些要點(diǎn)？　　(1)體裁：報(bào)告文學(xué)。我們學(xué)過(guò)的報(bào)告文學(xué)有《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《地質(zhì)之光》等。作者經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實(shí)的文章?！　〉?段的要點(diǎn)：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)?！　〉?段要點(diǎn)，本文寫作特點(diǎn)：　　(1)記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。　　二、提問(wèn)：《包身工》全文可分幾部分？每部分主要講些什么內(nèi)容？　　同學(xué)討論后，老師小結(jié)：課文可分為四部分：　　第一部分：記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來(lái)源和身份，說(shuō)明包身工產(chǎn)生的背景?！　〉谌糠郑河洈砉ど瞎さ那榫埃枋龉S勞動(dòng)條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國(guó)的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(shì)。概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡?！　∷?、提問(wèn)：讓同學(xué)根據(jù)課文回答下面的問(wèn)題：　　(1)包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？　　明確：日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無(wú)法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工?！　?3)由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來(lái)？明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財(cái)閥三井系由一個(gè)廠，不到兩萬(wàn)錠子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠、五個(gè)布廠，25萬(wàn)個(gè)錠子?！　∥?、布置作業(yè)：“思考和練習(xí)”一、二題?！　《⒂洈砉ぴ绮偷那榫?，并論及包身工制度發(fā)展的原因。四、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過(guò)去，黎明定會(huì)到來(lái)。　　(2)115段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場(chǎng)面描寫。　　目的：讓學(xué)生了解場(chǎng)面描寫、點(diǎn)面結(jié)合的寫法和選材的典型性，并賞析語(yǔ)言的運(yùn)用?！　±蠋熖岢鱿旅嬉恍﹩?wèn)題，讓學(xué)生思考討論。（兇惡）　　(3)用扼要的詞語(yǔ)概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點(diǎn)。”　　a、試用一個(gè)詞語(yǔ)概括句中所描寫的情況?！薄　、用一個(gè)短語(yǔ)概括這句子描寫的情況?！　±蠋熜〗Y(jié)：這一段場(chǎng)面描寫用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合很好?！疤J柴棒”突然的跳，襯托了”打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假?。±献咏o你醫(yī)！”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無(wú)人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。這一段“點(diǎn)”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。21－23段是點(diǎn)的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個(gè)方面去思考、討論：　　(1)小福子為什么受懲罰？　　(2)小福子受到什么懲罰？　　(3)小福子受到哪些人懲罰？　　(4)小福子受懲罰的時(shí)間有多長(zhǎng)？　　老師小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。她只因?yàn)檎昧藸€紗沒(méi)有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。分析作者如何通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題?！　】偨Y(jié)全文寫作特點(diǎn)?！　《?、分析26段，請(qǐng)同學(xué)思考并回答下面的問(wèn)題：　　(1)這一段是寫什么的？　　(2)這一段共有三句話，各從什么角度去表達(dá)這一段的中心？　　(3)第一句開頭有六個(gè)短語(yǔ)，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個(gè)短語(yǔ)所指的內(nèi)容?！　×⒄?qǐng)同學(xué)閱讀最后三段，分析回答下面的問(wèn)題：　　(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對(duì)表達(dá)中心有什么作用？　　明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事?！　?2段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同一樣慘無(wú)人道的待遇?！　?2)“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法？為什么要用“飼養(yǎng)”這一個(gè)詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　　“用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說(shuō)那些無(wú)力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒(méi)有不同？　　明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運(yùn)用了比擬的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達(dá)的感情是不同的?！　?3)第32段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　　明確：開頭連續(xù)用了五個(gè)“沒(méi)有……”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對(duì)包身工處境的同情；又用“沒(méi)有……”和“有時(shí)是……”對(duì)比，揭露包身工制度的