【正文】 的分類和線線之間的關系，因此在教學中，教師能自然的引入?！　≡谌切畏诸惖牡牟僮饔懻摶顒又?，總結、區(qū)別這些三角形的特征?！　∧芡ㄟ^自主探究和合作交流，提高觀察能力和動手操作能力。　　教學難點：區(qū)別、總結各類三角形的特征。（課件出示）　?、黉J角、直角和鈍角?！　。ㄎ疫@樣設計的意圖是：讓學生復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，是為學習新知識做好遷移鋪墊，為突破難點打基礎。）　?。ǘ嵺`探究活動驗證　　根據(jù)角的特點，對三角形進行分類。（事先給每個學生準備一個學袋：一張表格和一張彩色卡紙）　?、賹W生根據(jù)表格對這12個三角形進行觀察，再填表。　?、诎逊诸惖慕Y果貼在彩色卡紙上?！　。?）展示學生代表作品，學生互評?！　∽寣W生感受到自己就是學習的主人，體驗勞動成果的喜悅心情，增強學習的信心。　　游戲鞏固　　老師在一個袋子里放三個三角形，分別只露出三角形的一個角，讓學生猜一猜分別是什么三角形。答對者，就把里面的三角形送給他。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點、不同點有了進一步的了解?！　。?）請按邊分類的同學說出分類的理由?！　。?）讓學生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形?！　。ㄋ模┤n總結梳理知識　　今天你學得開心嗎？什么事讓你開心？讓學生學會自我評價，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力。　　我認為分類是一種數(shù)學思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，在講三角形的分類之前我先把學生進行分類可以怎樣分引入，總結出分類既不能重復也不能遺漏。三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。在數(shù)學學習中，復習導入是最基本也是最有效簡潔的方法?！　≡谠O計本課教學時，我覺得“要無限地相信學生的潛力”，我決定只要學生自己能說的、能做的我就絕對不說、不做。特別是在探索三角形分類的過程中，多次讓學生觀察、思考、討論，自主探索三角形的分類知識，教師僅僅起了組織和引導的作用。引導學生自主探索，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題。我再用集合的形式加以總結歸納。　　通過測量邊的長短，學生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。教學后又完成了部分概念題，讓學生對概念又了進一步的認識。三角形的分類是讓學生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學習數(shù)學，使學生在教師的引導下動手操作，積極思考，與同學之間交流，展示自我的過程。我認為分類是一種數(shù)學思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。因此，我把重點放在按角分上，讓學生發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點，然后總結出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念并滲透集合思想。　　反思本節(jié)課的教學，我認為基本達到了預定的學習目標，尤其是學生真正成為學習的主體，參與到了學習的全過程，他們經(jīng)歷觀察、猜測、操作、驗證以及在共享中修正認識這一系列探究過程，思維是活躍的，學習是有效的，體現(xiàn)了積極自主的探究過程，從而形成了一個較為合理的知識系統(tǒng)，同時掌握了科學的探究方法。在按角分類的同時，引導學生觀察三種三角形的三個角，看看有什么發(fā)現(xiàn)？使學生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角，為最后游戲中讓學生猜角做好鋪墊。在這一節(jié)課中，我充分注意到這一點，每次合作前都提醒學生先自己想一想，試一試，再在小組中交流各自的想法，使學生的自主學習與合作交流有機結合，最大限度地發(fā)揮了合作學習的優(yōu)勢，不僅提高了學習效率，而且有助與學生形成良好的學習習慣。在這節(jié)課的教學中，為學生的探索設計了一系列豐富多彩的活動?！奥牥俦椴蝗缡诌^一遍”，這一節(jié)給學生動手的機會是很多的，課本一開始，讓多名學生用小棒圍三角形，讓學生直觀地感受到三角形是有三條線段圍成的?！　≈孟葳??！　」膭畈孪??！　〖顒?chuàng)造。在課的結束部分，讓學生在一個四邊形（梯形）中任意畫出二至四條線段，把四邊形分割成多個三角形，并且每類三角形都至少有一個，不僅鞏固了新知，也給了學生一個想象和發(fā)展的空間，不同的畫法，體現(xiàn)了學生不同的創(chuàng)造才能。分類是一種數(shù)學思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。教學中，如何避免學生按多種不同的標準對三角形進行分類，將學生引入到按照三角形邊給三角形分類的層面上？我改變了知識的呈現(xiàn)方式，使其符合學生的認知規(guī)律，把兩種標準下的三角形放在一起進行分類，把重點放在按角分上，讓學生發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點，以角的標準，將三角形分為了這三類。突出了學生的主體地位，學生經(jīng)歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗。從這節(jié)的教學中，我覺得作為教師應充分考慮到學生的不同層次，這是在今后教學中要注意的。　　如果只是單單學習這樣一個知識學生并沒有太多的困難，可是如果學生對學習沒有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練習就容易出錯。對于這個知識學生一般能較好的掌握。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形。　　在學習三角形的分類時，為了讓學生更好地掌握他們之間的關系，我反復讓學生來選擇，可以用哪種圖形來表示他們的關系?！　　度切蔚姆诸悺方虒W反思9《三角形的分類》是小學四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。　　所以，我把整節(jié)課的教學目標定位為：　　能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進行分類，掌握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，正確識別一個三角形?！　⊥ㄟ^觀察、比較、小組交流和合作討論探索新知，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學交流及表達能力。　　教學重點是會按角和邊的特征給三角形分類?！　≡谠O計整個教學環(huán)節(jié)過程，我主要從以下幾方面突破教學重難點：　　一、老師的角色是“質(zhì)疑”，放手讓學生自己探索，尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是本節(jié)課的突出特點。對于學生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。相反，如果要求學生完全照搬教師，一味地模仿教師，結果只能限制學生的想象力、創(chuàng)造力，達不到探究學習的目的。用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題?！　　　《?、引導學生有效參與，強化操作嘗試，注重學生的親身感悟，讓學生在操作和嘗試中，增強對知識的感悟，也是本節(jié)課的一個特點。學生分類的方法有許多，每個小組都有不同的分類標準。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。這樣的設計，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式，符合學生的認知規(guī)律，重點突出。　　合作交流是學習數(shù)學的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎之上，沒有個人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效?！　∷?、利用了交互式電子白板的功能，