【正文】 這樣的板書不但清新，同時滲透了集合的教學(xué)思想?！苯處熃又鴨枺骸澳阏J為哪一句更好？”學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)第二句好。教師一步步引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說規(guī)范。這個結(jié)論非常重要，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，印象就會特別深。這個知識對他們來說很簡單，但是我的重點并不在這，而是通過自己所得的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題?！　　度切蔚姆诸悺方虒W(xué)反思14《三角形的分類》是在學(xué)習(xí)了三角形的特性、三邊關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，在設(shè)計本節(jié)課之前，曾把教學(xué)目標定位在既學(xué)習(xí)按照角的特點分類，又學(xué)習(xí)按邊的特點進行分類?！　【毩?xí)的設(shè)計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對三角形有關(guān)知識的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)?！　≡诒竟?jié)課中，有良好的預(yù)設(shè)，同時又有一些隨時動態(tài)生成的信息。通過問題解決對知識的理解?！　　度切蔚姆诸悺方虒W(xué)反思13本節(jié)課是對三角形有了初步認識之后進行的教學(xué)活動，我認為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)⑤號圖形的分類結(jié)果不一致的情況時，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間讓把自己的想法說具體，這樣更有說服力，其實這也正是體現(xiàn)以學(xué)生為主體的最好時機?！　∥以凇胺此肌敝谐砷L　　本節(jié)課，學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，學(xué)生作為課堂的小主人真正“動”起來了，思維真正“活”起來了。之后，他們的匯報更是精彩，學(xué)生明白了每個三角形都有銳角，要判定是銳角三角形，必須三個角都是銳角。孩子們的探討的爭論聲中，他們對按角分類更加的清晰，明確?！　〔粩嘀圃煺J知沖突，創(chuàng)造問題情境是激勵學(xué)生積極探索的動力。這個結(jié)論非常重要，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，印象就會特別深?？谑鐾戤吅?，讓學(xué)生用學(xué)具量出每個三角形的度數(shù)。在這節(jié)課中，孩子們自己探索的比較多,也因為第一次嘗試，對孩子可能出現(xiàn)的問題把握不夠，教學(xué)任務(wù)雖已經(jīng)完成，但我覺得還得好好深思一下自己的課堂?！　⊥ㄟ^這次的教學(xué)使我有了很多收獲，我想，這樣的教學(xué)，學(xué)生的收獲也不僅僅是知識的增加、還有個性的張揚和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。　　另外最主要的是在這節(jié)課中我充分運用媒體輔助教學(xué)，我感到在多媒體的輔助下教學(xué)，已基本實現(xiàn)了本課設(shè)計的`教學(xué)目標，達到了很好的教學(xué)效果。　　在自由、民主、快樂的空間里，學(xué)生作為課堂的小主人真正“動”起來了，思維真正“活”起來了；一個個思維火花的迸射，一個個創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，都告訴我——這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生很喜歡。本節(jié)“三角形的分類”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類，直觀地認識了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它又是進一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)?！　〗虒W(xué)反思片段二:　　本課在教學(xué)“猜一猜”這個環(huán)節(jié)中,充分運用了電教媒體展示性能好的特點,起到比較好的效果,學(xué)生在猜測第三個圖形的時候,開始100%的學(xué)生認為這個三角形一定是銳角三角形,經(jīng)過多次質(zhì)問,有兩三個學(xué)生舉手說還有不同的看法,讓他們回答后,大部分學(xué)生還是帶著疑慮的神色看著老師。在巡視中發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生畫的是銳角、直角和鈍角。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫有10個銳角三角形。但是其中也有不少需要改進的地方,現(xiàn)作個課后反思:　　教學(xué)反思片段一：　　有一點確實在備課過程中疏忽的,那就是:學(xué)生對角和三角形的概念似乎有些混淆。能用其他媒體無法替代的功能解決教學(xué)重點難點。讓學(xué)生體會到課堂原來是這么輕松愉快的；展示和標注功能，不需要老師的講解，學(xué)生和學(xué)生之間活動，真正把課堂還給學(xué)生?！　『献鹘涣魇菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)之上，沒有個人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?！　　　《?、引導(dǎo)學(xué)生有效參與，強化操作嘗試，注重學(xué)生的親身感悟，讓學(xué)生在操作和嘗試中，增強對知識的感悟，也是本節(jié)課的一個特點。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師，一味地模仿教師，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，達不到探究學(xué)習(xí)的目的。　　在設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)過程，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點：　　一、老師的角色是“質(zhì)疑”，放手讓學(xué)生自己探索，尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是本節(jié)課的突出特點?！　⊥ㄟ^觀察、比較、小組交流和合作討論探索新知，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達能力?！　　度切蔚姆诸悺方虒W(xué)反思9《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學(xué)生在對三角形有了初步認識之后進行的教學(xué)活動。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形。　　如果只是單單學(xué)習(xí)這樣一個知識學(xué)生并沒有太多的困難，可是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練習(xí)就容易出錯。突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗。分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。　　激勵創(chuàng)造?！　≈孟葳?。在這節(jié)課的教學(xué)中，為學(xué)生的探索設(shè)計了一系列豐富多彩的活動。在按角分類的同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個角，看看有什么發(fā)現(xiàn)？使學(xué)生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角，為最后游戲中讓學(xué)生猜角做好鋪墊。因此，我把重點放在按角分上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點，然后總結(jié)出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念并滲透集合思想。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作，積極思考，與同學(xué)之間交流，展示自我的過程。　　通過測量邊的長短，學(xué)生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題?！　≡谠O(shè)計本課教學(xué)時，我覺得“要無限地相信學(xué)生的潛力”，我決定只要學(xué)生自己能說的、能做的我就絕對不說、不做。三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。　?。ㄋ模┤n總結(jié)梳理知識　　今天你學(xué)得開心嗎？什么事讓你開心？讓學(xué)生學(xué)會自我評價，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力?！　。?）請按邊分類的同學(xué)說出分類的理由。答對者，就把里面的三角形送給他?！　∽寣W(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗勞動成果的喜悅心情，增強學(xué)習(xí)的信心。　?、诎逊诸惖慕Y(jié)果貼在彩色卡紙上。）　　（二）實踐探究活動驗證　　根據(jù)角的特點，對三角形進行分類。（課件出示）　?、黉J角、直角和鈍角?！　∧芡ㄟ^自主探究和合作交流，提高觀察能力和動手操作能力?！　W(xué)情分析　　四年級的學(xué)生通過一、二年級的學(xué)習(xí)，對三角形都有一定的認識，而且也學(xué)習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系，因此在教學(xué)中，教師能自然的引入?！叭切蔚姆诸悺钡膶W(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作，積極思考，與同學(xué)之間交流，展示自我的過程。學(xué)生以問題為線索