【正文】 地讀”的基礎(chǔ)，應(yīng)給以足夠的重視?！　《?、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容　　細(xì)讀課文之“細(xì)”，要細(xì)到句子、細(xì)到詞語(yǔ)——結(jié)合上下文理解句子和詞語(yǔ)，進(jìn)而憑借理解的詞語(yǔ)和句子理解課文內(nèi)容?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生抓住“常常”去理解小鹿對(duì)栽種的玫瑰很關(guān)心，很用心，堅(jiān)持不懈?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開(kāi)的玫瑰花。同時(shí)也說(shuō)明了小鹿盼望早日康復(fù)、早日看到玫瑰花的急切心情?；ㄆ诘闹R(shí)可以不提，但句子包含的意思卻需要學(xué)生通過(guò)讀文和理解詞意去感悟?！　⊥ㄟ^(guò)讀黃鶯和微風(fēng)的話，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鹿栽種玫瑰的意義?！　　靶÷垢吲d地笑了”中的“高興”，可引導(dǎo)聯(lián)系前面的“高興極了”“惋惜”等詞，了解小鹿兄弟心情的變化過(guò)程。細(xì)讀課文的最后，要讓學(xué)生朗讀或默讀全文，相互交流個(gè)人讀懂的內(nèi)容?！　∪⒕x課文，體會(huì)感情　　，精讀深思　　課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒(méi)有白栽！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒(méi)有白栽”，讓學(xué)生精讀深思：為什么鹿弟弟對(duì)小鹿先是說(shuō)玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)知道了，是因?yàn)樽约涸粤嗣倒鍏s沒(méi)能看到花開(kāi)。因此，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話去理解：自己栽的花雖然自己沒(méi)看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是說(shuō)，別人從中得到了快樂(lè)，感受到了幸福，那也是一件值得高興的事。這樣，學(xué)生就通過(guò)理解小鹿兄弟心情的轉(zhuǎn)折，體會(huì)到了課文所要表達(dá)的中心思想，從而使課文的難點(diǎn)得到突破。當(dāng)然，有條件的班級(jí)還可以編寫課本劇，演一演。”教師要通過(guò)組織不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文以及對(duì)課文所表達(dá)的思想情感的理解、感悟讀出來(lái)，并通過(guò)朗讀加深理解與感悟?！　　缎÷沟拿倒寤ā方贪?教學(xué)目標(biāo)：　　1。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。　　教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象　　教學(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰?！　〗沂菊n題：小鹿的玫瑰花　　二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　〗Y(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵　　引導(dǎo)質(zhì)疑：　　預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？　　三、讀讀演演，解決疑難　　根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！　』ü嵌錆u漸地長(zhǎng)大了?！　?體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。　?。ǘ┳詫W(xué)58自然段　　1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？　　讀一讀第58自然段?！　?學(xué)生自由分組研究角色，表演課文58自然段。　　四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演：　　電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康?！　‰S機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀?！　　缎÷沟拿倒寤ā方贪?　　《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事?！笨僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。由惋惜到高興。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義?！　?huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字?！　》纸巧懈星榈睦首x課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?！　?shí)物玫瑰花?！　∩挚ㄆ?。　　指導(dǎo)“玫瑰”的讀音：“瑰”在詞首或單獨(dú)讀時(shí)讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲?！　?把課題補(bǔ)充完整)　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知　　初讀要求：　　學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)課文下面的小魚(yú)。　?、迫テ匆簦鹤宰x，同桌交流識(shí)字方法。　　詞語(yǔ)：　　重點(diǎn)指導(dǎo)“花骨朵兒”“一瘸一拐”的讀音。　?、埔环莺顾环质斋@，讓我們用高興的心情來(lái)祝賀小鹿吧。他只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病?！　?焦急盼望)　　呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。　?、懦鍪緝蓚€(gè)句子：　　①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。真是可惜!哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，你什么情況下會(huì)“惋惜”?用”惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話?！　、谛枰⒁庑┦裁??！　、葘W(xué)生寫，注意指導(dǎo)反饋。贈(zèng)人玫瑰，手留余香?！　∥濉⒖偨Y(jié)　　同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰，不僅給自己帶來(lái)了快樂(lè)，友誼，更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福，為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)?！　×⒉贾米鳂I(yè)　　森林里的其他小動(dòng)物會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?　　假如小鹿種的是別的花，查查資料，替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰?？僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜?！　」适碌谋韺?，由憧憬到失望，由惋惜到高興。教學(xué)時(shí)可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。本課有8個(gè)自然段，共有會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫字12個(gè)，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn)，“微”是字形難點(diǎn)。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)?！　?、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？　　教學(xué)難點(diǎn)：　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)?！　≌J(rèn)識(shí)“玫瑰”兩個(gè)字，注意讀準(zhǔn)輕聲?！　?。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰?！　〗翌}：小鹿的玫瑰花　?。鹤x了這個(gè)課題，你想知道些什么？　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。出示學(xué)習(xí)小貼士：。　　，和他們打打招呼。　　玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。　　小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。　　，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍?！　∪€(gè)性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文1—4段　　讀了這個(gè)故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？　　，小鹿的心情是怎樣的？　　學(xué)生交流看法。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？　　鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐　　出示詞語(yǔ)卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請(qǐng)同學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”　　，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文14自然段，看看小鹿和他的玫瑰花?！　≈干卮穑斫庵攸c(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起床、吃好午飯、睡覺(jué)前……）想象說(shuō)話。（個(gè)別－齊讀）　?。?）辛勤的付出有了回報(bào)，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。　　小鹿為什么數(shù)花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。（自由－抽讀）　　（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開(kāi)花。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了?！　、诋?dāng)小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會(huì)怎樣？（充滿希望）　　他一瘸一拐地來(lái)到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。請(qǐng)你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜?！　∽x鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！　?．配樂(lè)齊讀14自然段?！　　墩n堂作業(yè)本》的第二題?！薄　　！　　墩n堂作業(yè)本》的第一題、第四題。可是就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。小鹿不再難過(guò)了。下面就是本課課上的教學(xué)片段及課后體會(huì)：　　第一部分　　師：（出示圖片）從哪看出哪個(gè)是鹿哥哥？哪個(gè)是鹿弟弟？　　生：角長(zhǎng)的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥，另外一個(gè)就是鹿弟弟?！　〕鍪荆海?）鹿弟弟惋惜的說(shuō)：“這玫瑰你白栽了?！　〉诙糠帧　煟海ㄅ錁?lè)）過(guò)了些日子，玫瑰的枝頭長(zhǎng)出了32個(gè)花骨朵兒，它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛(ài)的樣子，心里真是高興極了！可是就在花要開(kāi)的時(shí)候，小路卻不小心把腳跌傷了，它只能靜靜的躺在病床上。孩子們，此時(shí)此刻如果你就是小鹿受了傷，只能躺在床上，你會(huì)想什么？你的心情怎樣？　　生1：我會(huì)著急看花，我想看看我重的玫瑰花開(kāi)的怎么樣?！　∩何視?huì)特別難過(guò)，因?yàn)槲倚列量嗫喾N的花，自己卻沒(méi)看到，心情會(huì)非常不好。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)?！　∪?、激活創(chuàng)造思維　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)本身更重要。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。一位可愛(ài)的小姑娘跑過(guò)來(lái)，她說(shuō)──，繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀。我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè)?！　》纸巧首x課文。　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。　　同學(xué)們，你們喜歡花嗎？　　喜歡什么花？為什么喜歡？　　出示實(shí)物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什么花？　　對(duì)，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫的，注意，讀音是“m233?！　〗裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事（板書(shū)課題：小鹿的玫瑰花）?！　∽杂勺x課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞?！　。ㄒ錾郑┈F(xiàn)在我們就一起認(rèn)讀這些字詞?！　、趧?chuàng)設(shè)情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什么情況我們會(huì)“惋惜”呢？　　③動(dòng)作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么樣的動(dòng)作？　　字詞都認(rèn)識(shí)了，我們把生字順序打亂認(rèn)讀，看誰(shuí)讀得好?！　∪⒗首x課文，整體感知?！　≡僮x課文邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（朗讀交流）　　同學(xué)們討論很激烈，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文中寫了件什么事？用課文中相關(guān)的句子回答。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀2自然段?！　∩糊R讀2自然段。　　生讀相關(guān)句子?！　∽x得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。　　這時(shí)小鹿怎么說(shuō)的？鹿弟弟又是怎么說(shuō)的？他們的心情又是怎樣？（高興）　　學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答?！　、俾沟艿芡锵У貙?duì)哥哥說(shuō)：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“……”　?。á俑绺鐩](méi)有看到玫瑰花。（指導(dǎo)朗讀）　　1分角色朗讀　　1你們的朗讀使老師也想?yún)⒓?，我們一起合作好不好？　?師生合作分角色朗讀?！　⊥瑢W(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福，那時(shí)你將會(huì)比別人更加快樂(lè)和幸福?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　識(shí)字寫字(正確美觀地書(shū)寫12個(gè)生字)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　一朵玫瑰花。小黑板(生字詞、“我會(huì)讀”句子)。初讀課文，認(rèn)記生字。)　　一、出示玫瑰花導(dǎo)入新課　　師：大家看，這是什么花呀?(板書(shū)：玫瑰花齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?　　觀察觀察，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)玫瑰花的樣子?　　導(dǎo)入：老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什么嗎?　　二、初讀課文，認(rèn)記生字?！　⌒〗M合作自主學(xué)習(xí)生字。前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。　　把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。(2組)　　三、指導(dǎo)書(shū)寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。(開(kāi)火車)　　小組合作學(xué)習(xí)(觀察占位、書(shū)空、書(shū)寫?！　」牵荷喜坷锩媸恰皺M折”，不是“口”，下面“月”的撇改成豎?！　∩鷷?shū)寫練習(xí)?！　∽鳂I(yè)：制作字卡“靜、躺、謝、微”　　第二課時(shí)　　(復(fù)習(xí)生字詞。)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！　《⒗首x、表演感悟課文?！　∧x3自然段，在頭腦里想一想，這三個(gè)自然段可以怎么表演。(分段進(jìn)行)　　隨文識(shí)字：(1)出示實(shí)物，知道什么是花骨朵?！薄　　皾u漸地”還可以用什么詞對(duì)換?你能用“漸漸地”說(shuō)一句話嗎?　?、凇办o靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。　　(3)點(diǎn)撥“一瘸一拐”　　有感情地齊讀三個(gè)自然段?！　≈笇?dǎo)：(1)分角色后自讀感悟“想想怎么讀、怎么表演”　　(2)小組合作表演?！　∪纾骸巴锵У亍睒幼印⒄Z(yǔ)氣。　　集體分角色有感情地朗讀課文?！　〉谌n時(shí)　　(整體感悟課文。完成生字本的作業(yè)?！　⌒〗M分角色有感情地朗讀課文?！　⌒〗M討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?　　指名匯報(bào)。　　字詞句訓(xùn)練。　　指名提醒該注意的地方，師點(diǎn)撥范寫：　　靜：提醒“爭(zhēng)”中間的橫要出頭?！　∥ⅲ褐胁肯碌摹皫住弊詈笠还P改成“橫折提”?！　　缎÷沟拿倒寤ā方贪?1　?。?、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。　?。?、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?！　〉谝徽n時(shí)一、實(shí)物揭題　?。?、出示玫瑰花，小朋友，看看老師給大家?guī)?lái)了什么？　?。?、多么美麗的花啊，它的名字叫“玫瑰”?！　《?、自主讀書(shū)，初步感知課文的主要意思　?。?、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)?！　。?、提出讀書(shū)要求，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法?！　、埔笞x準(zhǔn)字音認(rèn)識(shí)的生字有：　　玫瑰骨終瘸拐鶯　　⑶理解的詞語(yǔ)有：　　常常　　漸漸　　惋惜　?。?、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個(gè)自然段，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)自己最愛(ài)讀哪些段