小鹿的玫瑰花說課稿-在線瀏覽
2024-10-29 02:51本頁面
【正文】 是為下面的學習作好鋪墊。環(huán)節(jié)二：開心初讀，整體感知。重點指導“花骨朵兒”。[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：采用多種形式引導學生識字，讓他們掌握一些識字的方法。環(huán)節(jié)三：開心精讀，理解感悟。] 接著抓重點詞語指導朗讀小鹿受傷后的句子[本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：抓重點詞語來體會人物的心情，對學生進行語言文字訓練。第二步：研讀58 自然段首先讓學生自讀 6 自然段，思考：鹿弟弟為什么又說玫瑰沒白栽？。最后是一個小拓展訓練（課件出示）“聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了?！凯h(huán)節(jié)四、開心品讀，情感升華（10分鐘）首先讓學生品讀5——8自然段，思考：小鹿的玫瑰花有沒有白栽？為什么？（板書：沒有白栽 別人）最后指導朗讀小鹿及弟弟的話。先學習9個左窄右寬的字，然后課件出示9個生字。第三步：學生練習，教師強調(diào)正確的坐姿和寫勢?！驹O(shè)計意圖：在實踐活動中，孩子們的心靈再次得到熏陶?！苛?、課堂評價《新課標》指出，評價的主要目的是為了全面了解學習的過程和結(jié)果。在學習過程中，我經(jīng)常采用鼓勵性的語言，如：“你的聲音很好聽，如果再大一點會更好”，“你寫的字真棒”等等；同時還充分利用小組評價，我給小組設(shè)計了評價表格，從學生的參與度、小組的合作、回答問題、精彩個性四方面來評價小組內(nèi)的表現(xiàn)；對學生識字的評價，主要采用小組內(nèi)檢查，過關(guān)，教師再抽查的形式進行，然后評出最佳識字小組；寫字的評價，我把孩子們寫得好的字用紅筆畫個圓圈，然后根據(jù)畫紅圈的多少評出本節(jié)課的小小書法家，閱讀的評價，我讓學生在小組內(nèi)分角色朗讀，扮演課文中的角色，讓同學做觀眾，評出最佳小演員。課前，我讓學生提前上網(wǎng)查閱玫瑰的資料，了解玫瑰的生長特點，收集有關(guān)玫瑰的圖片；課中，我引入了不同形式的資料。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。二、學習目標，會寫12個字。，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。三、說教法(一)識字寫字?！?。指導時不可面面俱到，可引導認真觀察后聯(lián)系已有知識，進行遷移式書寫指導。在學生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導他們結(jié)合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個部件要盡量寫得瘦長。本節(jié)課有選擇地教寫幾個生字。語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！(二)朗讀感悟，整體感知。，說說鹿弟弟這樣說的原因。”(2)鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”，并說說為什么喜歡。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人們帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。，教師讀敘述語言，選讀得好的同學帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風”等頭飾表演讀。嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地“我會讀”的練習。(2)仿照例句，進行擴展練習。語文備課大師 今日用大師 明日做大師！第三篇：小鹿的玫瑰花》說課稿語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！《小鹿的玫瑰花》說課稿一、說教材說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版），小學語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂的思想”。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽了黃鶯和微風對他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后，高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”。這篇童話從表層上來看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸?？鞓窌r，自己也能從中得到快樂，促使學生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學習語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊，引導學生通過童話故事，理解中國文化的精髓。學生在經(jīng)過一年半的學習后，在識字量，自學能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，所以在學習這篇童話時，學生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導學生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。積累“我會讀
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