三年級(jí)語(yǔ)文我不能失信說(shuō)課稿-在線瀏覽
2024-12-03 22:03本頁(yè)面
【正文】 主讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。 把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示?！ ∷摹⒄f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原因?！ ∥?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分五大環(huán)節(jié)： 一、談話導(dǎo)入，據(jù)題提問(wèn)。學(xué)生概括地介紹誠(chéng)實(shí)守信的小故事。老師板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。教師追問(wèn)：看了課題，你還有那些疑問(wèn)? (設(shè)計(jì)意圖：教師首先引導(dǎo)學(xué)生概括介紹誠(chéng)實(shí)守信的小故事，為學(xué)習(xí)本文做了情感鋪墊。) 二、課前反饋，整體感知 開(kāi)火車讀文，糾正字音，指導(dǎo)難讀的詞、句。教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容?！ √峋V4在展示交流過(guò)程中完成?！ ?2)利用資料袋和搜集的資料了解宋慶齡?！ ?4)利用工具書(shū)解決不理解的字詞，提出不懂的問(wèn)題記在文中。課前師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)法獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。 交流描寫(xiě)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的語(yǔ)句?！ ?二)小組交流： 交流要求： 先朗讀自己畫(huà)的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)感受?！ 〗涣鲿r(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，能聽(tīng)出好在哪里，哪地方說(shuō)得不夠完美，能夠補(bǔ)充?！ 安恍?不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)?！ ∑渌瑢W(xué)補(bǔ)充感受?！ 熥穯?wèn)：那你們能把自己體會(huì)到的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎? 指名感情朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)哪地方讀得好，為什么?教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。 教師追問(wèn)：這段話是通過(guò)描寫(xiě)小慶齡的和來(lái)展現(xiàn)小慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)的? 生：動(dòng)作、語(yǔ)言(教師板書(shū)語(yǔ)言、動(dòng)作) 繼續(xù)展示交流?！ ?四)分角色朗讀課文： 交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話?！ 〗M內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。) 挑兩個(gè)小組進(jìn)行比賽?！ ?五)師生共同質(zhì)疑解疑： 教師小結(jié)：剛才，我們重點(diǎn)朗讀、品味、交流了描寫(xiě)小慶齡語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子，小慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品格鮮活地展現(xiàn)在我們面前，本單元的習(xí)作就是寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，那么，要想使你寫(xiě)的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。) 四、拓展延伸，升華主題同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)宋慶齡說(shuō)什么?選擇你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，一段感悟，一首歌曲… 首先學(xué)生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報(bào)交流 總結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。) 五、布置作業(yè) 收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)、名言記在采蜜本上。 總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一?！ ∥以诒菊n教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文后，試著總結(jié)文章的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力，然后讓學(xué)生感悟宋
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