容積和容積單位教學(xué)反思(10篇)-在線瀏覽
2024-12-03 02:11本頁(yè)面
【正文】 學(xué)時(shí)融匯了北師大版和人教版教材對(duì)部分內(nèi)容的處理，選取了兩套教材中較好的教學(xué)思路和教學(xué)方法及呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)知道容積的含義，認(rèn)識(shí)容積單位，建立1升和1毫升的表象，并且能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出物體的容積是多少。教師不能把學(xué)生的頭腦當(dāng)作一張白紙，任其自由描畫(huà)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)獲得了 大量的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課學(xué)生能做的教師決不代替做，學(xué)生能說(shuō)的教師決不提前說(shuō)，把大量的時(shí)間還給學(xué)生。教師真正起到的是組織者和引導(dǎo)者的作用。 美國(guó)華盛頓一所學(xué)校，一進(jìn)門(mén)有樣三幅橫簾：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就記住了；我做了，就理解了。心理學(xué)研究表明，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，更能把已知的真理變成學(xué)生的真知。與其指示學(xué)生如何做，不如讓學(xué)生自己試著做，邊做邊想。在教學(xué)過(guò)程中，我加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，會(huì)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題獲取知識(shí)。 三、培養(yǎng)良好的估算習(xí)慣 現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此估算就顯得尤為重要。讓學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出物體的容積是多少。又讓他們對(duì)自己經(jīng)常用的水具進(jìn)行估計(jì)，知道自己一天喝多少水。使他們感受到數(shù)學(xué)與我們的生活有樣密切的關(guān)系。 《容積和容積單位》教學(xué)反思 第四篇： 《容積和容積單位》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了體積的概念及常用的體積單位，明確了體積單位間的進(jìn)率，并且能夠較熟練地計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積。在教學(xué)了本節(jié)課之后，我對(duì)本課進(jìn)行了反思。 在課的開(kāi)始，我利用“猜猜那個(gè)盒子裝的多？”的小游戲來(lái)導(dǎo)入，在學(xué)生不同的猜測(cè)下，教師進(jìn)行驗(yàn)證。教師順勢(shì)指著盒子的內(nèi)部空間，積的概念，導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 在探究容積單位的過(guò)程中，我先讓學(xué)生掂一掂1L水，然后教師出示容積是1立方分米的盒子，讓學(xué)生猜想如果把1升水倒進(jìn)個(gè)盒子里，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，教師演示：將1升水慢慢倒入盒子中，使學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)1升=1立方分米。 在感受1毫升水時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生的小組活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生得到1ml=1cm3。在小組合作中，學(xué)會(huì)與他人合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。由于有了前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，以及對(duì)舊知識(shí)的遷移，學(xué)生能夠很快地推導(dǎo)出1升=1000毫升，而且學(xué)生能夠清楚的表達(dá)出自己的思考過(guò)程。 在本課的教學(xué)中，也存在一些不足之處。而課后經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，如果部分知識(shí)采取讓學(xué)生自學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也許會(huì)更好。先認(rèn)識(shí)什么是容積？為了測(cè)量容積我們學(xué)習(xí)容積的單位，然后認(rèn)識(shí)容積單位。 于是節(jié)課，我采取自學(xué)的方式，理解容積和體積概念有什么區(qū)別和聯(lián)系；用微課的方式，感受容積單位和體積單位有什么區(qū)別和聯(lián)系。容積與體積的區(qū)別和聯(lián)系？聯(lián)系：都是求體積的 。容積是從物體的內(nèi)部算，所能容納的空間的大小。常用的容積單位有哪些？計(jì)算容納固體的體積：立方厘米、立方分米、立方米。容積單位和體積單位的區(qū)別？體積單位：只有立方米、立方分米、立方米 。升和毫升有多大呢？容積單位和體積單位有什么關(guān)系呢？我用一個(gè)微課，用生活中的容積單位，刺激學(xué)生的大腦，感受和理解升和毫升的大小，以及體積單位和容積單位之間的關(guān)系。 《容積和容積單位》教學(xué)反思 第六篇： 今天我們學(xué)習(xí)了容積和容積單位間的進(jìn)率一課。同時(shí)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,循循善誘,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 運(yùn)用有關(guān)體積和體積單位的知識(shí)學(xué)習(xí)容積和容積單位,有利于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)通過(guò)比較,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別。 所以說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。一節(jié)課，教學(xué)效果的好壞，取決于充分的課前準(zhǔn)備。容積的概念較抽象，理解是重點(diǎn)，鑒于此，讓孩子帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，上課直奔主題“通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道什么是容積了嗎？”孩子都能找到答案，但都是在照本宣科。然后找到學(xué)生所舉物體的共同點(diǎn)“容納別的物體”，繼而抽象出容積的概念，為了加深理解我們還討論了“所能容納”的意思。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們好多時(shí)候需要?jiǎng)邮植僮鱽?lái)理解知識(shí)。 總之，節(jié)課是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測(cè)，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理。 《容積和容積單位》教學(xué)反思 第八篇： 體積與容積的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1