高中歷史“問題引領(lǐng)、互助探究”教學(xué)模式的研究與實踐課題開題報告-在線瀏覽
2025-02-20 04:42本頁面
【正文】 文中提出問題教學(xué)過程應(yīng)包括質(zhì)疑、探疑、釋疑三個環(huán)節(jié)；劉勤玉認為問題教 學(xué)過程包括提出問題，自學(xué)教材，討論問題，講 解問題，歸納總結(jié)，思維訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。許多研究者都形成并發(fā)表了關(guān)于歷史問題教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)性文章。”指出問題教學(xué)法程序、模式，其觀點被西方的教育界看成問題解決法的標志。 十八中研究現(xiàn)狀 新課程改革以來，教師們都積極投入到新課改實踐中去，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、小組合作、自主探究成了大家研究、實踐的熱點，對我區(qū)“自能高效課堂”的實踐研究也初見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣大為提高。但是綜合運用知識解決問題時，卻發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的知識掌握已經(jīng)基本遺忘，留在頭腦中的只是近期所學(xué)的問題，每次階段復(fù)習(xí)仍是從零開始，綜合分析問題的能力更無從談起。因此我們學(xué)科組的幾位骨干教師積極應(yīng)對，著力于探索一種學(xué)生學(xué)得輕松亦考的滿意的課堂模式，而歷史學(xué)科的獨到的優(yōu)勢就是擁有海量的歷史材料，實踐證明借 助這些材料生成歷史問題進而解決問題是打造高效課堂的最有效的途徑。 （四）本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點 （一）研究的目標 從課堂層面： 通過本課題的研究，改變以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索在新課程理念下歷史課堂開展自主探究活動，進而形成一定的模式。 從學(xué)生層面： 通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進學(xué)生認知、能力、個性的發(fā)展。 通過本課題的開展，幫助學(xué)生掌握探究方法，提高探究能力，進而形成尊重客觀事實、敢于懷疑和堅持真理以及鍥而不舍的毅力等科學(xué)素養(yǎng)。 （二）研究內(nèi)容 自主探究式教學(xué)方法的理論研究。 研究完善不同課型的“問題引領(lǐng)、互助探究”的實施操作方法。 “問題引領(lǐng)、互助探究”模式的方法策略是：在一定問題情境的支持下，師生從背景提供、發(fā)現(xiàn)問題（將問題或案例呈現(xiàn)）、解決問題、交流成果等方面來組織和實施教學(xué)的一種教學(xué)范型。新授課中，要充分發(fā)揮史料教學(xué)的功能，側(cè)重創(chuàng)設(shè)一個充滿疑問和問題的歷史情境，并精心設(shè)計典型問題、挑戰(zhàn)性問題、難點問題，使之引起學(xué)生思維的沖突，激發(fā)揮學(xué)生 的探索欲望并進而引導(dǎo)學(xué)生進入解決問題的學(xué)習(xí)探究過程。復(fù)習(xí)課中要側(cè)重于一題多問、一法多用，對探究的問題引申、推廣、遷移，使學(xué)生自主探究，分析問題的能力得到充分的訓(xùn)練與提升。在歷史課堂對歷史問題的評價與反饋中，習(xí)慣于教師對學(xué)生加以點評指導(dǎo)，但在某一程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，實踐證明，教師組織學(xué)生進行互評效果會更好。力爭形成具體的評價原則和實施方法，并形成經(jīng)驗總結(jié)加以推廣。研 究方法不局限于經(jīng)驗的總結(jié)，還將針對不同課型不同內(nèi)容優(yōu)化實施方法，探究有效提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維能力的新型教學(xué)模式。 （五）本課題核心概念的界定、研究成員的任務(wù)分解及落實思路 （一）課題的界定 “問題引領(lǐng)”是指在高中歷史課堂中以問題為課堂推進的主線，以問題的提出與解決作為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的基本手段，
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