開題報告——思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究-在線瀏覽
2025-02-20 00:51本頁面
【正文】 博贊（ Tony Buzan），英國頭腦基金會的總裁，曾以幫助查爾斯王子提高記憶力而聞名世界，被譽(yù)為英國的“記憶之父”。博贊先生不僅是理論的創(chuàng)建者，還是成功的實(shí)踐者。同時，這位國際心理學(xué)家委員會委員還成功地培訓(xùn)了眾多的國際奧運(yùn)教練與體育明星。 2． 1． 2 在國外思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的研究已經(jīng)比較成熟、應(yīng)用正在普及 思維導(dǎo)圖工具和基于思維可視化原理的理念引入到教育領(lǐng)域以來，已經(jīng)在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極的影響。哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院等知名學(xué)府正在使用和教授“思維導(dǎo)圖”。英國已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為國民中小學(xué)的必修課程，新加坡、韓國、日本、德國、美國等國家的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也已經(jīng)開始對該課題進(jìn)行研究和探索。 2． 2 國內(nèi)的研究的現(xiàn)狀及趨勢： 2． 2． 1 在國內(nèi)思維導(dǎo)圖的研究 還剛剛起步 從目前國內(nèi)的有關(guān)這方面的培訓(xùn)和研究情況可以明顯的感覺到這一點(diǎn)， 2021 年 2月 1 日上午，應(yīng)英國駐華使館文化教育處和外語教學(xué)與研究出版社邀請，享有“世界大腦先生”美譽(yù)的英國著名心理學(xué)家、教育專家東尼?博贊先生來到外研社大廈參加“‘思維導(dǎo)圖’理論與實(shí)踐學(xué)術(shù)研討會”。在博贊先生充滿激情的演講中，他從解構(gòu)人類思維模式和激發(fā)大腦潛能入手，通過介紹如何創(chuàng)建適用于每個人的“思維導(dǎo)圖”，指導(dǎo)人們用這種全新的工具思考問題、開啟潛能、提高效率。 2021 年 4 月 25 日至 26 日，外研社特邀“博贊亞洲中心”高級培訓(xùn)師 Henry Toi 來華講座，國內(nèi)知名企業(yè)人力資源培訓(xùn)精英共同參與了“用思維導(dǎo)圖提高組織績效”培訓(xùn)。 而且技術(shù)上，國產(chǎn)軟件的開發(fā)還處在起步階段，目前只有北京師范大學(xué)知識科學(xué)與工程研究所開發(fā)的中文版本：易思 —— 認(rèn)知助手 在網(wǎng)上已能下載試用。這 可能 也是制約思維導(dǎo)圖在國內(nèi)發(fā)展和推廣的原因之一。其中包括上海師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系主任黎加厚博士， 華東師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士后科研工作站培訓(xùn)部主作 齊偉，上海市上南中學(xué)的張國正、北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室的趙國慶等眾多的教育界的先行者在關(guān)注和積極談?wù)撍膽?yīng)用。最早的是在《中國電化教育》 2021 年第8 期上發(fā)表的兩篇文章，一篇是趙國慶與陸志堅寫的《“概念圖”與“思維導(dǎo)圖”辨析》，文中對思維導(dǎo)圖概念進(jìn)行了深入的辨析，并對概念圖與思維導(dǎo)圖的進(jìn)行了區(qū)分，并嘗試對兩者概念加以延伸，以便相 互能更好的結(jié)合使用。另外兩篇分別是陳敏發(fā)表在《外語電化教學(xué)》 2021 年 01期上的《思維導(dǎo)圖及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用》和王光榮發(fā)表在《化學(xué)教學(xué)》 2021 年 11期上的《思維導(dǎo)圖及其在 化學(xué)復(fù)習(xí)中 的應(yīng)用》 (2021 年 11 月 25 日 )在中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫中搜索以“思維導(dǎo)圖”為關(guān)鍵詞的相關(guān)的碩士，博士論文共 8 篇，在 2021 年 (學(xué)位年度，下同 )以前沒有找到，2021 年有一篇，遼寧師范大學(xué)張丹的碩士論文《思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》， 2021 年有 7 篇，其中針對物理教學(xué)有一篇，是華中師范大學(xué)譚道軍碩士論文《圖形在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》文中指出了圖形教學(xué)研究的目的與意義 ,講述了圖形在高中物理中可能遇到的困難，可能對學(xué)生在教學(xué)中造成什么樣的效果。 分析國內(nèi)有關(guān)思維導(dǎo)圖教學(xué)研究，不足之處：重教學(xué)應(yīng) 用的理論研究，實(shí)踐應(yīng)用研究中， 教師僅通過一 、兩 次相關(guān)思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)，進(jìn)行一次思維導(dǎo)圖指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐而 得到的結(jié)論可信度不是很高，對結(jié)論的總結(jié)和歸納還不夠，很難為教師的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用給予有價值的導(dǎo)向。 3 研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題： 3． 1. 研究目標(biāo) ： 3． 1. 1 提 出在高中物理教學(xué)中實(shí)施思維導(dǎo)圖進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的策略； 3． 1. 2 培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣； 3． 1. 3 研究運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維能力的影響。 腦科學(xué)、 教育 社會心理學(xué)、建構(gòu)主義教學(xué)論 等方面研究 成果及對教學(xué)的 啟示 思維導(dǎo)圖教學(xué)對高中物理教學(xué)的作用 研究 新課程高中物理教學(xué)的目標(biāo) 思維導(dǎo)圖教學(xué)對 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、建構(gòu)清晰個性化的物理知識網(wǎng)絡(luò) 等方面 的作用 。 3． 3 擬解決的關(guān)鍵問題 ： 將思維導(dǎo)圖引入高中物理 常規(guī) 教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng) 學(xué)生的 綜合能力 。 訪談：訪談學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中的想法、體會、感受，了解他們對于用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)方法的看法； 文獻(xiàn)查閱：查閱報刊上有關(guān)國外思維導(dǎo)圖的形成、應(yīng)用與發(fā)展，國內(nèi)關(guān)于思維導(dǎo)圖的引進(jìn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；建構(gòu)主義、反思性學(xué)習(xí)等文章，查閱有關(guān)的書籍，查找網(wǎng)上的資料，調(diào)閱有關(guān)的學(xué)位論文； 行動研究：實(shí)施思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，對建構(gòu)的思維導(dǎo)圖的評價； 敘事研究：學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中寫下自
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