【新版】新教師崗前培訓(xùn)自學(xué)篇-在線瀏覽
2024-11-21 23:28本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生社會(huì)化的教育 現(xiàn)代中小學(xué)校要努力提高學(xué)生的知識(shí)水平,同時(shí)還要使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的各種能力和心理素質(zhì)，把他們?cè)炀统蔀樯鐣?huì)合格的成員。課程的目標(biāo)不只是使學(xué)生更富有知識(shí)，而應(yīng)使他們更聰明，更高尚。我國(guó)的中小學(xué)校要根據(jù)終身教育的新理念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。重視學(xué)生的個(gè)性塑造與培養(yǎng)，注重為每一個(gè)學(xué)生沒定適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)展目標(biāo)，積極引導(dǎo)其在天賦允許的范圍內(nèi)生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、充分地發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)造適合于兒童的教育，教育的目標(biāo)就是促成“人盡其才，人人成才”。 智育素質(zhì)，即要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。 身心素質(zhì)，即要學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)做人。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體例上都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息，是一部?jī)?nèi)容十分豐富的全新意義上的“教學(xué)大綱”。是共同的、基本的要求，而不是最高要求。因此，它是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。 學(xué)科的性質(zhì)與地位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及各學(xué)段安排構(gòu)成課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容 對(duì)教材編寫、教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)等也都做出相應(yīng)的規(guī)定和要求 （不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。,二、課程目標(biāo) 課程目標(biāo)發(fā)生了根本改變。,三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 具體闡述各學(xué)科課程的內(nèi)容目標(biāo)，用盡可能清晰的行為動(dòng)詞描述學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，如： 知識(shí)目標(biāo)：了解、理解、應(yīng)用 了解：說出、背誦、辯認(rèn)、列舉、復(fù)述 理解：理解、說明、歸納、概述、整理,應(yīng)用：設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣 技能目標(biāo)：模仿、獨(dú)立操作、遷移 模仿：再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫 獨(dú)立操作：完成、制定、解決、繪制、 嘗試 遷移：聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、 舉一反三,體驗(yàn)性目標(biāo)：經(jīng)歷（感受）、反映（認(rèn)同）、領(lǐng)悟（內(nèi)化） 經(jīng)歷：參與、尋找、交流、分享、訪問、考察 反映：遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄 領(lǐng)悟：具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求 強(qiáng)調(diào)學(xué)生： 經(jīng)歷了什么？感受了一什么？體會(huì)了什么？,四、實(shí)施建議 實(shí)施建議部分包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議等，同時(shí)，提供了典型案例，便于使用者準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)，減少標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中的落差。 （1）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 要解決：教什么 ？ 怎樣教？,教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想 （1）系統(tǒng)論的觀點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想； 現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)過程本身是一個(gè)系統(tǒng)，其各個(gè)環(huán)節(jié)、要素彼此緊密聯(lián)系，針對(duì)一個(gè)特定的共同目標(biāo)發(fā)展各自的作用，組成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。 （3）要求教師分析教學(xué)任務(wù)，把握“先教什么，后教什么”并指明“怎樣去教”。,教學(xué)設(shè)計(jì)的程序 確定教學(xué)目標(biāo) 分析教學(xué)任務(wù) 分析學(xué)生特征 選擇教學(xué)策略 選擇教學(xué)媒體 計(jì)劃教學(xué)過程 實(shí)施教學(xué)計(jì)劃 評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí),課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 單 元 教 學(xué) 目 標(biāo) 階 段 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)科（課程）教學(xué)目標(biāo) 總 體 教 學(xué) 目 標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)層次圖,確定教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)目標(biāo)的要求,（1）要從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)提出具體明確的要求； （2）要從整體出發(fā)，注意縱向、橫向目標(biāo)間關(guān)聯(lián)； （3）適應(yīng)個(gè)別需要，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有一定的彈性。 描述外顯行為： 常用“寫出”
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