【正文】 ：?人生的目的， …… 常在壯烈的犧牲中。?（教材 12頁）⑤引用了當(dāng)時(shí)的報(bào)紙報(bào)道：?據(jù)當(dāng)時(shí)的報(bào)紙報(bào)道， …… 請(qǐng)將李大釗交法庭依法審訊。??此外 …… 漢口《民國日?qǐng)?bào)》記者證實(shí)此要人就是蔣介石。 李大釗是怎樣思考生死問題的 ?他的慷慨赴死體現(xiàn)了一種怎樣的精神境界 ? 明確： （ 1）認(rèn)為生死是自然規(guī)律，死并沒有什么可怕的。（ 3）要求勇敢地面對(duì)人生追求真理。他慷慨赴死體現(xiàn)了用真理化解生死，用精神贏得不朽的崇高革命境界。從李大釗對(duì)親人的這些做法中，你體會(huì)到了什么？ 明確： 李大釗在死 亡面前表現(xiàn)出來的無私無畏的氣概，來自他對(duì)馬克思主義的信仰，也來自他對(duì)人生的透徹認(rèn)識(shí)。傳記里提到他?靜靜的看了看她們?，在鎮(zhèn)定與沉默中含有關(guān)懷與保護(hù)之意。 本文寫了李大釗同志哪些優(yōu)秀品質(zhì)？ 明確： 文章主要是通過李大釗同志最后時(shí)期的言論和行動(dòng)的講述：（ 1）臨危不懼。他身 陷囹圄，仍關(guān)心著黨的事業(yè)和同志們的安全，把個(gè)人的生命和家庭的安危置之度外；（ 3）視死如歸。他與敵人的斗爭中，充分反映了他堅(jiān)定的革命原則和高超的斗爭藝術(shù)；（ 5）為了保護(hù)同時(shí)被捕的青年，他表示自己愿意?負(fù)其全責(zé)?，要敵人對(duì)此等愛國青年寬大處理，體現(xiàn)了一個(gè)革命者舍己救人，一心為革命的高貴品質(zhì)。它有三個(gè)特點(diǎn)：一是修飾語用得多；二是 并列成分用得多；三是某一成分結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。本文開頭第一個(gè)句子就是一個(gè)長句，要理解此句含義，需從以下入手。它有兩個(gè)主語分別是：國民黨中央政治委員會(huì)北京分會(huì)暨國民黨北京市黨部和美、英、日等 8個(gè)《辛丑條約》關(guān)系國公使，然后再找出各自發(fā)出的動(dòng)作，分別為：聯(lián)絡(luò)組織請(qǐng)?jiān)福瑖翊髸?huì)和示威游行運(yùn)動(dòng)、提出最后通牒，至此整個(gè)句意較為明確了，再按時(shí)間先后順序，先有公使行為后有北京分會(huì)、市黨部行為。請(qǐng)找出文章中作者評(píng)議性的文字，談?wù)勥@些文字的作用。（朗讀這些段落，體會(huì)它們的作用）。這些文字對(duì)理解傳主的性格、思想，對(duì)認(rèn)識(shí)傳主的精神價(jià)值具有重要的點(diǎn)睛作用。參考：道義鐵肩獨(dú)承起；文章妙手巧著成。 把握善于抓住真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解沈從文逃學(xué)的原因 。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合自傳的特點(diǎn)對(duì)本文進(jìn)行剖析。中國現(xiàn)代作家、歷史文物研究家?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，任教于西南聯(lián)大。他的小說取材廣泛，描 寫了從鄉(xiāng)村到城市各色人物的生活，其中以反映湘西下層人民生活的作品最具特色。建國后，曾在中國歷史博物館、故宮博物院、中國社會(huì)科學(xué)院歷史研究所從事歷史文物及工藝美術(shù)圖案等研究。這種迫促下出題交卷，對(duì)我并不習(xí)慣。特別在生活陷于完全絕望中，還能充滿勇氣和信心始終堅(jiān)持工作，我的動(dòng)力來源于何在。過不久印成單行本后，卻得到些意外好評(píng)。只有少數(shù)相知親友，才能體會(huì)到近于出入地獄的沉重和辛酸。書中前一部分學(xué)生生活占分量過多。因?yàn)榈剿麄冏x我作品時(shí) ，時(shí)代已不同了，?子曰?早已失去作用，隨之而來的卻是封建軍閥大小割據(jù)打來殺去國勢陷于十分危急時(shí)期。當(dāng)時(shí)還以為到再版時(shí)，將有機(jī)會(huì)加以調(diào)整補(bǔ)充。 二、 整體感知 :閱讀課文 ,思考本文主要寫的是什么內(nèi)容 ?可以分為幾個(gè)部分?？梢苑譃槿齻€(gè)部分：第 一部分（從開頭到?這分性格的形成，便應(yīng)當(dāng)溯源于小時(shí)在私塾中逃學(xué)習(xí)慣。 第二部分（從?自從逃學(xué)成習(xí)慣后， ?到?這些古怪事情太多了。第三部分（最后兩個(gè)自然段）自我評(píng)述早年的讀書、逃學(xué)生活，對(duì)其收獲及影響進(jìn)行總結(jié)。請(qǐng)說說這本”小書“是指什么，”大書“指的又是什么？ 明確： ?小書?指的是課本知識(shí)。 寫自傳要善于抓住真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，沈從文在逃學(xué)過程中遇到有趣的人和事，請(qǐng)把有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫找出來。又可看到一個(gè)傘鋪，大門敞開，作傘時(shí)十幾個(gè)學(xué)徒一起工作，盡人欣賞。又有剃頭鋪，任何時(shí)節(jié)總有人手托一個(gè)小小木盤，呆呆的在那里盡剃頭師傅 刮臉。又有三家苗人打豆腐的作坊，小腰白齒頭包花帕的苗婦人，時(shí)時(shí)刻刻口上都輕聲唱歌，一面引逗縛在身背后包單里的小苗人，一面用放光的紅銅勺舀取豆?jié){。待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時(shí)，這個(gè)小東西，趕忙舞動(dòng)細(xì)柄鐵錘，把鐵錘從身 背后揚(yáng)起，在身面前落下，火花四濺的一下一下打著。有時(shí)看到的又是這個(gè)小學(xué)徒跨在一條大板凳上，用一把鑿子在未淬水的刀上起去鐵皮，有時(shí)又是把一條薄薄的鋼片嵌進(jìn)熟鐵里去。邊街又有小飯鋪，門前有個(gè)大竹筒，插滿了用竹子削成的筷子。引誘主顧上門，意思好像是說，?吃我，隨便吃我，好吃！?每次我總仔細(xì)看看，真所謂?過屠門而大嚼?，也過了癮。 2） 作用： 這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫把逃學(xué)中所經(jīng)歷人事富有情趣地展示出來，使讀者可以深刻地領(lǐng)略大自然和社會(huì)生活對(duì)作者的人生觀所產(chǎn)生的巨大影響，體會(huì)到?大書?的博大精深、奧妙無窮。請(qǐng)談?wù)勀銖闹畜w會(huì)到什么，人與大自然的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？你如何看待本文所寫到的兒童身上表現(xiàn)出來的?野性?？ 從文章中的描寫來看 ,小時(shí)候的 沈從文是一個(gè)常常逃學(xué)的孩子 ,由此來說 ,他是一個(gè)調(diào)皮而又不愿意讀書的學(xué)生 ,你同意這個(gè)觀點(diǎn)么 ?文中有沒有可以說明他不是壞學(xué)生的內(nèi)容 ? 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容： 二、問題探究： （上節(jié)課剩下的問題） 沈從文在逃學(xué)過程中撲捉到大自然里的聲音、顏色、氣味，在大自然的親近與熏陶中感受到了生命的本真和快樂。??蝙蝠的聲音，一只黃 牛當(dāng)屠戶把刀割進(jìn)它喉中時(shí)嘆息的聲音，藏在田塍土穴中大黃喉蛇的鳴聲，黑暗中魚在水面撥刺的微聲，? 2）氣味： ?還各處去嗅聞，死蛇的氣味，腐草的氣味，屠戶身上的氣味，燒碗處土窯被雨以后放出的的氣味，要我說來雖當(dāng)時(shí)無法用言語去形容，要我辨別卻十分容易。待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時(shí)，? 4）從作者的描述看，作者的觀察敏銳，記憶超強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)象世界十分傾心，對(duì)大自然的聲、光、顏色、氣味、社會(huì)上的 人與事懷有濃厚的興趣。從沈從文的經(jīng)歷可以看出，人與大自然的關(guān)系應(yīng)該是一種親和的關(guān)系。孩童的天性是游戲，兒童身上的?野性?正是其天性的有機(jī)組成部分。也就不可能產(chǎn)生真正的創(chuàng)造力。從文中的這段描述可以看出來的。我從不用心念書，但我從不在應(yīng)當(dāng)背誦時(shí)節(jié)無法對(duì)付。也似乎就由于這份小小聰明，學(xué)校把我同一般同學(xué)一樣待遇，更使我輕視學(xué)校。我自己總以為讀書太容易了點(diǎn)，把認(rèn)得的字記記那不算什么希奇。? 三、剖析難點(diǎn)： 本文屬于自傳，自傳有什么特點(diǎn)？試結(jié)合自傳特點(diǎn)對(duì)本文進(jìn)行解析。自傳的寫作，既是一個(gè)讓他人認(rèn)識(shí)你、了解你的過程，也是一個(gè)靜默反觀、清理內(nèi)心的自我反省的過程。要畫好這幅自我畫像，作者要做到 心誠、眼細(xì)和手巧 。?有了真誠，才會(huì)有虛心；有了虛心，才肯丟開自己去了解別人，也才能放下虛偽的自尊心去了解自己。寫出舉世名作《邊城》的沈從文在自傳里并沒有隱晦自己的逃學(xué)生涯，而是真誠袒露了自己逃學(xué)后如何在大自然里流連忘返的快樂內(nèi)心，讀者在閱讀后不僅沒有感到不可思議，反而更深刻地領(lǐng)會(huì)了他在文學(xué)作品里體現(xiàn)的熱衷自然、崇尚天性的 藝術(shù)追求。自傳除了讓人看到真實(shí)的人生經(jīng)歷，還要表現(xiàn)出豐滿突出的人物形象。沈從文在自傳中對(duì)上學(xué)途中看到的事物作了很多生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，寫針鋪只一形象 門前永遠(yuǎn)必有一老人戴了極大的眼鏡，低下頭來在那里磨針。?手巧?指的是寫自傳要善于布局，巧于敘述。元曲大家喬吉談作曲有六字訣?鳳頭、豬肚、豹尾?，強(qiáng)調(diào)開 頭要俊秀光鮮，主體要充實(shí)飽滿，結(jié)尾要靈巧有力，這對(duì)傳記的結(jié)構(gòu)布局也是適用的。運(yùn)用倒敘法，即把后發(fā)生的事情先寫，然后再回頭敘述之前的經(jīng)歷，這樣寫可以產(chǎn)生?先聲奪人?的效果。 四、推薦閱讀（傳記） ： 《沈從文傳》 凌宇 /著《沈從文的窘困》《沈從文第一次講課》《沈從文的愛情》 《鳳凰之子 。 教時(shí)過程： 一、題目解說： 題目點(diǎn)出了文章的中心事件是尋找?野敗?，在這段時(shí)間內(nèi)袁隆平如何做的， 引發(fā)了讀者的想象，引人入勝。在撰寫傳記作品時(shí)，她和合 作者調(diào)動(dòng)了多種藝術(shù)手段，投入了滿腔的熱情，加上她們占有了大量的采訪資料，從而把一個(gè)鮮活的袁隆平成功地推到了讀者面前。農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。 1953 年西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系畢業(yè)。袁隆平被同行們譽(yù)為?雜交水稻之父?。 內(nèi)容分析： 本文可分為四部分。第二部分（ 6—— 19），尋找?野敗?。第四部分（ 23至結(jié)束），找到?野敗?。 四、問題探究： ？試作分析。確立尋找目標(biāo)。尋找過程，表現(xiàn)了袁隆平和他的助手不怕艱辛、勤奮工作的愛國主義精神。找到了?野敗?后的表現(xiàn)，寫出了袁隆平謙虛、淡泊名利的高貴品質(zhì)。 ？試作分析。寫尋找雄性不育材料時(shí)，茫?；囊?，環(huán)境艱苦，潺潺的泉水、清凌凌的溪水又增添了無限情趣，運(yùn)用的象聲詞、迭詞讀來朗朗上口。又如寫袁隆平去看那棵野生稻時(shí)運(yùn)用擬人手法刻畫稻子，使其人格化，形象鮮明。 提示： ，要求不能直接出現(xiàn)感情詞。 體現(xiàn)情感。 遨游在建筑天地間 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解作者和主人公生平及本課的背景材料；理解文中關(guān)鍵詞語的含義。 3．了解本文中梁思成和林徽因?yàn)樽非罄硐攵W(xué)習(xí)的精神。 教學(xué)過程： 一 、 題目解說： ?遨游?，形象地寫出了主人公 求學(xué)的暢快；?建筑天地間?，切合了兩位建筑科學(xué)家的廣闊天地。中國八年抗戰(zhàn)期間，曾任重慶美國大使館文化參贊。 1932 年，新婚的費(fèi)氏夫婦在中國學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了梁氏夫婦，彼此之間共同的學(xué)者氣質(zhì)，使四個(gè)人結(jié)下了深厚的友誼，在以后半個(gè)多世紀(jì) 的動(dòng)蕩中，兩對(duì)夫婦始終保持著密切的交往和聯(lián)系。這本書為讀者描繪了兩位富有才華和個(gè)性的中國知識(shí)分子的形象，勾勒了他們追求真理和藝術(shù)的精神文化史。 中國建筑學(xué)家。 1946 年創(chuàng)辦清 華大學(xué)建筑系并任系主任直到逝世。對(duì)我國建筑學(xué)的科學(xué)研究有貢獻(xiàn)。 林徽因（ 1904－ 1955），福建閩侯人。在文學(xué)方面，她一生著述甚多，其中包括散文、詩歌、小說、劇本等作品。 三、 整體感知 :閱讀課文 ,說 說課文主要是寫什么內(nèi)容的？從幾個(gè)方面來介紹梁思成和林徽因的 ? 明確： 本文是寫梁思成、林徽因在賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)建筑的求學(xué)生活。 主要從三個(gè)方面來寫的。 第二方面（ 6自然段 11自然段）講梁思成與林徽因之間的分歧與妥協(xié)。 四、 問題探究： 林徽因在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？她是怎樣克服的？從這些事情上可以看出她是怎樣的女子？ 明確： 1） 林徽因先遇到的難題是：賓夕法尼亞大學(xué)建筑系只招男生，因?yàn)榻ㄖ祵W(xué)生要徹夜趕圖，而無人陪伴的女生不太方便。作者在文中這樣的敘說，?她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學(xué)的規(guī)定？這點(diǎn)我們不得而知。此外，兩個(gè)人的個(gè)性和脾氣南轅北轍，在婚前的這段時(shí)期，彼此仍有待調(diào)適。在林徽因讀書期間，父親的猝然去世，對(duì)她也是一個(gè)考驗(yàn)。從中可以看出，她是一個(gè)聰慧能干、有個(gè)性、有事業(yè)心的現(xiàn)代女性。 本文采擇的梁啟超的家信、梁思成的作業(yè)、林徽因的訪問記這些素材在文中各有什么作用？ 明確： 梁啟超的家信既反映了梁 思成在追求學(xué)問過程中的困惑，也表達(dá)了梁啟超對(duì)于勤奮與天才關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。對(duì)林徽因的訪問記則從側(cè)面反映了林徽因的活潑聰明以及熱愛自由的性格。你有這種感覺，就是你的學(xué)問在進(jìn)步的象征 ”你同意這種看法么？梁思成是怎樣做的？從梁啟超寫給梁思成的這封信里你體會(huì)到了什么？ 明確： 梁啟超給梁思成的家信里提到的情形，正是所有人在追求學(xué)問和事業(yè)當(dāng)中會(huì)遇到的 疑問。這個(gè)過程表面上似乎是磨損人的興趣和靈感，但實(shí)際上它卻是天分的必要補(bǔ)充，學(xué)問的進(jìn)步必須扎根于這種反復(fù)甚至枯燥的練習(xí)中。文中使用了傳主的書信、筆記、同事同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行的回憶等資料，這些材料的觀察角度各異，但都能見出傳主的精神面貌，起到了增強(qiáng)作品歷史深度與情感力度的作用。這一段是介紹了賓夕法尼亞大學(xué)的情況和克雷的聲望地位及學(xué)術(shù)造詣，表面上看似乎和文章沒有關(guān)系，但實(shí)際上這部分內(nèi)容是從側(cè)面反映梁思成和林徽因接受的是 優(yōu)質(zhì)的教育，教育環(huán)境和老師都是優(yōu)秀的，這是他們后來能夠做出突出成績的基礎(chǔ)。 6．本文塑造了兩個(gè)什么樣的人物形象？ 明確： 1） 林徽因不怕困難為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗。她性格活潑機(jī)靈，幽默，能說一口流利的英語。 2） 梁思成志向遠(yuǎn)大，渴望在建筑學(xué)上有所成就。 7．本文的寫作順序是什么？ 明確： 開始到康奈爾大學(xué)的經(jīng)歷由陳植回憶寫出，梁思成的事通過他的信體現(xiàn)。然后又寫二人因性格不同所造成的感情波折，再到相互容忍妥協(xié) ，合起來寫。最后雙雙畢業(yè)合寫。 五、 拓展練習(xí)： 課文里對(duì)林徽因是怎樣進(jìn)入建筑系的沒有介紹，作者在文中這樣的敘說，?她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學(xué)的規(guī)定？這點(diǎn)我們不得而知。?發(fā)揮你的想象，寫一段話，描述林徽因是怎樣進(jìn)入賓夕法尼亞大學(xué)建筑系的。 在畫布里搏斗的人生 教學(xué)目標(biāo) ： ，使學(xué)生把握傳主樂觀、積極、健康的 心志和永不放棄的精神，培養(yǎng)高尚的情操； 、剖白人生感悟的特點(diǎn)； ，給自己寫篇小傳 。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 ： 身為吉尼斯世界紀(jì)錄亞洲見證中心負(fù)責(zé)人的我，見過的奇人異事無數(shù)，但從未看過謝坤山這么令人?震撼與動(dòng)容?的人。 —— 吉尼斯世界紀(jì)錄亞洲見證中心董事長 ：戴勝益 二、作者介紹 ： 這是一篇自傳，傳主謝坤山，生于 1958年，臺(tái)灣青年獎(jiǎng)?wù)芦@得者，臺(tái)灣十大杰出青年。但謝坤山坦然面對(duì)命運(yùn)，笑對(duì)人生，在畫布里搏斗，創(chuàng)造出不平凡的壯麗人生。二是講自己如何克服生理上的障礙。四是講述自己怎樣忍痛作畫。 本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？這樣安排的作用是什么？ 明確： 本文在行文中，運(yùn)用 了概括段來進(jìn)行提示下文，這些小字體的段落是總述性的，交代了這一部分的主旨的同時(shí)，又使文章段落分明。 1．怎樣理解題目