【正文】 盡心章句上》提到“君子有三樂(lè)”——“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。從剛開(kāi)始充滿夢(mèng)想和沖勁，想要在教師這一平凡的崗位上創(chuàng)造自己的一番事業(yè)，到后來(lái)在實(shí)際工作中體會(huì)到教師工作的辛苦、繁瑣。每當(dāng)聽(tīng)到孩子們對(duì)我說(shuō)“老師，下節(jié)課還是你的吧？真是太好了！”時(shí)，我感到幸福；每當(dāng)遇到家長(zhǎng)們反映“老師，您多教育教育，他最聽(tīng)您的話”時(shí)，我感到幸福；每當(dāng)我拖著疲憊的身子回家時(shí)，我仍為我一天的付出而感到幸福??是的，我是幸福的，我在用我的雙手創(chuàng)造著幸福。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須在教學(xué)實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)，我們必須自覺(jué)地對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向做出規(guī)劃，并付諸實(shí)施。作為一個(gè)教師，有什么比用努力工作而讓學(xué)生信賴(lài)和愛(ài)戴更重要呢？在工作中，家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，因?yàn)樵趯?duì)教師工作的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)上，家長(zhǎng)一方面是社會(huì)的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評(píng)價(jià)者。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。家長(zhǎng)看到我們的工作后，提出了贊揚(yáng)和各種建議。第四篇：提升教師幸福感提升教師幸福感、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展迎蘭中心校 郭洪波內(nèi)容提要：幸福是人類(lèi)永恒的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。那么，現(xiàn)階段我們小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師的幸福感又面臨什么樣的狀況呢？作為一名學(xué)校管理者，我們又該如何想方設(shè)法的去提升教師的幸福感，從而激發(fā)教師的工作熱情，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢？ 關(guān) 鍵 詞：幸福感 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 工作環(huán)境 創(chuàng)新與研究 管理機(jī)制現(xiàn)階段教師幸福感調(diào)查：據(jù)調(diào)查表明，有六成老師感覺(jué)沒(méi)有“幸福感”。四川師范大學(xué)課題組的一項(xiàng)課題結(jié)果顯示：以每周法定工作時(shí)間40小時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，90%的教師是超工作量的?！胺墙虒W(xué)工作”：一方面是各級(jí)各類(lèi)行政機(jī)關(guān)的檢查與驗(yàn)收；另外是老師的各種進(jìn)修。有一個(gè)事實(shí)：學(xué)校的女老師很少有找學(xué)校的男老師結(jié)婚的。應(yīng)試教育下的中小學(xué)老師也很難成為真正的教學(xué)專(zhuān)家。有調(diào)查顯示：近70%的教師感到心累、精神疲憊，近50%的教師有焦躁、失眠等癥狀，36%的教師感到有時(shí)難以控制自己的情緒。教師的幸福感與專(zhuān)業(yè)發(fā)展：一．影響教師幸福人生的要素有哪些？第一個(gè)就是身心愉悅的程度，沒(méi)有疲憊感、壓抑感。其實(shí)教師幸福的要素大致包括：1．中等財(cái)富2．身心健康 3．人際和諧 4．發(fā)展完滿幸福是在實(shí)踐中通過(guò)創(chuàng)造獲得的。你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有兩個(gè)重要條件：一是學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育的生態(tài)環(huán)境，促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展（這個(gè)我們稱(chēng)為外因，也叫外動(dòng)力）二是教師自生體驗(yàn)職業(yè)幸福，克服職業(yè)倦怠，不斷地進(jìn)行自我發(fā)展（這個(gè)我們稱(chēng)為內(nèi)因，也叫內(nèi)動(dòng)力）。提高教師“幸福感受度”沒(méi)有人能將自己不具備的東西奉獻(xiàn)給別人，教師要給學(xué)生以幸福，自己首先應(yīng)成為一個(gè)幸福的人。1．建立具有濃郁的人文氣息的工作環(huán)境。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要敢于給教師“松綁”。在要求教師為人師表的前提下，應(yīng)該允許教師有自己的一片天地。2．為教師工作創(chuàng)造自主的環(huán)境。原因是教師在工作中受到了太多的束縛，教師自主設(shè)計(jì)、自主組織教育教學(xué)活動(dòng)的空間狹小。教師工作無(wú)自主性、絕對(duì)服從，長(zhǎng)此以往，教師對(duì)自己的職業(yè)會(huì)產(chǎn)生厭倦。3．?dāng)U大教師發(fā)展的空間。因此學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間。為此學(xué)校要著眼于全體教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，為教師制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，使之能充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高駕馭課堂水平、提升研究境界、完善自身人格。優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的辦公條件，會(huì)讓教師留戀校園，順心的工作。在教師困難時(shí)給予一些幫助，生日時(shí)的一聲祝福、生病時(shí)的一聲問(wèn)候都會(huì)營(yíng)造融洽的人際關(guān)系，讓教師感覺(jué)到家的溫暖，教師會(huì)樂(lè)于奉獻(xiàn)。努力促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。二、改進(jìn)管理機(jī)制。管理首先要理順機(jī)制，明確職責(zé)。這種管理的融洽性，能讓管理者與教師心理距離拉近，讓管理者與教師彼此間在無(wú)拘無(wú)束的交流中互相激發(fā)靈感、熱情與信任，這樣具有親和力的層級(jí)關(guān)系起著維系人心、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的粘合作用。校長(zhǎng)作為學(xué)校的當(dāng)家人，一定要寬宏大量，要有容人之量。對(duì)發(fā)牢騷的教師也要一視同仁并格外親近，主動(dòng)向他們征詢學(xué)校工作中的不足和意見(jiàn)。2．調(diào)動(dòng)教師自我管理的積極因素。要提高學(xué)校教師自我管理的質(zhì)量，學(xué)校的管理者需要真正樹(shù)立管理就是服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，決不能在教師面前高人一等、唯我獨(dú)尊，更不能高高在上、盛氣凌人。在自主管理的自信中與工作達(dá)成一種和諧，由此改善自己的心智模式，實(shí)