【正文】 堅持完成作品，體驗成功的快樂。幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的初期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。只有這樣，我們才可以把普通的東西點化成智慧和美的藝術品，才可以讓孩子們在屬于自己的繪畫空間里自由想象、大膽創(chuàng)造,畫出一片真正屬于孩子自己的天空?；谥R經(jīng)驗的積累不足以及個人能力的局限性，結合綱要目標和有限思考，我總結得出我心目中幼兒園美術教育教學中美術技能學習的定位。動手進行美術創(chuàng)作是參與美術活動的重要組成部分，是幼兒將已有的美術經(jīng)驗積累應用到實際操作中的一種最直接的活動，同時又是幼兒感知體驗美術活動意義（這種意義可以單純是是對美的感知，也可以是游戲樂趣的體驗或者情感的抒發(fā)等）的一種手段，再經(jīng)由這種手段獲得經(jīng)驗積累并且反饋到之后的操作活動中去，具有成果和手段的雙重意義。從情感體驗這一維度出發(fā)的美術活動是一種傾向于欣賞方面的活動（這里不考慮幼兒借助美術創(chuàng)作進行情感抒發(fā)的情況），根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，我認為不應當對幼兒欣賞活動要達成的目標作過多要求，尤其要避免帶入成人眼中的藝術價值取向，不應當用成人感受藝術的方式來衡量幼兒眼中的藝術形態(tài)以及幼兒對藝術的理解過程。知識積累：美工材料的認識和使用方法。從活動目的的差異上來看可以歸為三大類：1.、結合社會經(jīng)驗發(fā)起的幫助自我表達有關思想情感的帶有傳遞信息目的的美術創(chuàng)作活動。2.、以畫面質(zhì)量和美術功底成熟度為主要目的的藝術臨摹活動。只有當幼兒對美的認識和理解累積到一定程度，并且經(jīng)過內(nèi)化后，才能夠?qū)γ赖母兄映墒?，并且能夠發(fā)自內(nèi)心地，愉快地投入相對專業(yè)性較高的美術創(chuàng)作活動的過程。以探索和感受利用手頭材料進行創(chuàng)作變化的樂趣為動力的游戲性美術活動，更恰當?shù)恼f是利用美工手段展開的自發(fā)性游戲。這種游戲可能是感受創(chuàng)作出認知范圍外的新元素（比如涂鴉一條線，一滴顏料，或者確定一塊碎紙片的粘貼角度位置等）的特征，也可能是在把握某種或幾種變化規(guī)律后利用已知的規(guī)律進行組合再創(chuàng)造的過程（比如用線條進行延長變化的涂鴉，用圖形進行組合涂鴉等），在這種游戲過程中幼兒關注重點在于自己創(chuàng)作出的不斷變化的形態(tài)，并且對這種現(xiàn)象感到十分好玩，形成游戲的動力，同時幼兒也不可避免地在游戲中從具體的形態(tài)感知出發(fā)對美術活動有了最初步的認識，可以說是幼兒接觸美術的啟蒙階段，具有重大意義。二、從PCK的視角，你認為以為合格的幼兒園美術教育教師應具備的怎樣的素養(yǎng)，說明理由。從PCK的視角出發(fā)，為了更有效地完成將學科知識到幼兒經(jīng)驗的轉化過程，我認為這樣的美術教師最起碼要具備以下素養(yǎng)：態(tài)度：；；。為幼兒營造較好的課堂氛圍有助于提升幼兒的注意力，從而提高學習效率。學科知識：；。教師作為幼兒學習的引導者，如果沒有能力將各種美術創(chuàng)作的手段和方法告訴并示范給幼兒知道，則無法就美術活動方面為幼兒提供主動探索的方向，減少了幼兒感知和探索美的機會。教學能力：；（包括對課堂的控制）；。只有通過合理的教學方案，即教學活動設計，配合有效的實施手段，才能擺脫空有武器卻發(fā)揮不了的尷尬情形。教師專業(yè)素質(zhì)：1..對幼兒不同年齡階段的認知水平及身心發(fā)展特征的了解；；；4..耐心傾聽幼兒介紹其創(chuàng)作作品的習慣；5..不隨意干涉幼兒美術創(chuàng)作過程中的意圖；6..不隨意打斷幼兒投入創(chuàng)作活動的進程；7..避免對幼兒灌輸成人的審美方式和方向。教師個人學科水平再高，教學活動的設計實施再完美，若是對教學對象的把握糊涂了，一切努力皆化為烏有。第三篇：幼兒園美術教育幼兒園美術教育名詞解釋：幼兒園繪畫教育活動幼兒使用筆、紙、顏料等繪畫工具和材料，運用線條、色彩、形體等藝術語言以及造型、設色和構圖等藝術手段，將其生活體驗與思想情感通過加工和改造轉化為具體、生動、可感的藝術形象，以發(fā)展審美創(chuàng)造能力的教育活動。美術鑒賞指個體充分調(diào)動其感知、想象、理解、情感等各種心理能力對美術作品的形式及其意味進行充分體驗和認識的活動。填空：人類把握世界的方式有理性的和感性的兩種。羅恩菲爾德是美國美術教育家，他被稱為“美術教育之父”，他的美術教育思想稱為“工具論”。并認為教學內(nèi)容應由簡到繁、循序漸進實施系統(tǒng)化。美術教育活動目標有三種表述方式，分別是行為目標、展開性目標、表現(xiàn)性目標。幼兒園美術教育包含美術欣賞活動和美術創(chuàng)造活動兩種主要的類型。美術欣賞的內(nèi)容不僅是繪畫、雕塑、工藝美術和建筑藝術，還包括自然景物，周圍環(huán)境和兒童自己的美術作品。形式分析的指導是幼兒美術欣賞教育的關鍵環(huán)節(jié)。1美術角活動分類：欣賞類、繪畫類、手工類。這是以兒童為中心的美術教育主張?！币虼酥匾暶佬g創(chuàng)造的過程，主張通過美術創(chuàng)作促進兒童健全發(fā)展。二、簡述一下本質(zhì)論?！眱和拿佬g能力并非自然成長的結果，而是通過教師設計的有益于兒童的美術課程的學習的結果。在教學的干預下，幼兒能感知美術作品的某些形式審美特征。（兒童把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對象，兒童對偏愛原因的分析也越來越注意形式特征的技巧方面）。作為成人，應該要鼓勵，為兒童創(chuàng)設必要的涂鴉條件，對涂鴉進行指導。造型上所畫圖像與事物實體沒有直接聯(lián)系，僅僅是簡單的幾何圖形和線條的組合，是一種實物的替代物。涂色能力逐步發(fā)展。成人應該：鼓勵兒童大膽按照自己的愿望自由地畫畫去表達自己的思想感情，培養(yǎng)兒童獨立繪畫的能力。應該提供開放的生活與視覺經(jīng)驗，同時引導兒童通過觀察加深其印象，強化視覺能力。造型上看，能用流暢線條描繪物體形象輪廓，并用一些細節(jié)來表現(xiàn)物體基本特征?？臻g構圖，開始注意物體的大小比例，少數(shù)兒童畫出多層并列式和遮擋式的構圖。透明畫幼兒在繪畫表現(xiàn)時，總認為凡是客觀存在的東西，都必須把它們畫出來，雖然是重疊得兩物，但畫面上還是互不遮擋，全然不考慮透視的繪畫現(xiàn)象。五、兒童手工的發(fā)展無目的活動期（24）基本形狀期（45）樣式化期（57）六、簡述幼兒園美術教育總目標。2積極投入美術活動并通過各種造型要素自由表達自己的感受，體驗美術創(chuàng)造的樂趣。