案例教學(xué)法教學(xué)體會(huì)-在線瀏覽
2024-11-19 01:56本頁(yè)面
【正文】 ，案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)思想。政治課案例恰是這種模糊性和有限合理性的良好中介和紐帶；三是政治課案例教學(xué)符合學(xué)生的思維習(xí)性，其案例中所展示的社會(huì)活動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)背景、具體場(chǎng)景、細(xì)節(jié)不僅具有感性而且具有理性，會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，引發(fā)學(xué)生理性思考。但由于我國(guó)政治學(xué)科時(shí)代性強(qiáng)，政治課案例教學(xué)相對(duì)落后，因此，我們?cè)诎咐虒W(xué)中也遇到了不少的障礙和問(wèn)題，有待于理論的研究和在實(shí)踐中探索。（一）師資力量不足案例教學(xué)是政治學(xué)科教學(xué)中的一種較好的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性，不僅要求學(xué)生要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，更重要的是要求老師要有較高的授課水平，對(duì)于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方法的老師來(lái)說(shuō)深感到心有余而力不足。教師在案例教學(xué)中，一方面缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，另一方面缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在教學(xué)力度和深度上都相對(duì)不足，遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期效果；二是教師思想認(rèn)識(shí)上的障礙。（二）案例教材不規(guī)范現(xiàn)在我省所用的政治案例教材，普遍存在的問(wèn)題有：一是局限于知識(shí)點(diǎn)案例，缺乏綜合案例；二是注重定性研究，定量分析；三是著重?cái)⑹稣f(shuō)明，提供背景材料。不論是哪種類(lèi)型的案例教材都缺乏實(shí)用性和規(guī)范性，不符合現(xiàn)代思想政治課案例教學(xué)的需要，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，不被學(xué)生所喜愛(ài)，因而亟待教材的改革。具體表現(xiàn)在：一是案例來(lái)源比較單一。出于學(xué)校基礎(chǔ)條件的限制，教師一般采取案例講解法，可以收到一定的學(xué)習(xí)效果。三是偏重理論知識(shí)講授，忽視與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。三、跨越案例教學(xué)障礙的措施與對(duì)策為了深化思想政治學(xué)科的教學(xué)改革，堅(jiān)定搞好案例教學(xué)的信心，真正使老師感到教有所責(zé)、學(xué)生學(xué)有所獲，針對(duì)上述存在的問(wèn)題，提出以下措施和對(duì)策。為此：一是要有計(jì)劃地選派擔(dān)任政治課的教師參加社會(huì)實(shí)踐，以提高教師實(shí)際工作能力和勝任案例教學(xué)的水平；二是分期分批地組織政治教師去進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新。教師編寫(xiě)政治課案例時(shí)要注意把案例材料與案例講解相分離?？刹捎靡韵滤姆N教學(xué)方法：一是多媒體教學(xué)。教師在教學(xué)中可選擇有突出代表性的案例，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀看并分析討論。教師應(yīng)在上課前幾天將案例材料發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，帶著難以理解的問(wèn)題進(jìn)課堂聽(tīng)教師的案例講解，做到教學(xué)有的放矢。這種方法是把每次教學(xué)的時(shí)間分為前后兩部分，前一部分教學(xué)講解理論知識(shí)，為后面教學(xué)打下理論基礎(chǔ)；后部分用于案例的分析和討論，教師在課前將案例材料發(fā)給學(xué)生并做好課前準(zhǔn)備，作為課堂進(jìn)行政治案例講座和課后教師檢查作業(yè)、評(píng)定學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。如有必要，教師可以在討論結(jié)束時(shí)作概括性總結(jié)，使學(xué)生通過(guò)案例討論掌握相應(yīng)的政治學(xué)知識(shí)。針對(duì)政治學(xué)科實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的特征，可采取“以小型專(zhuān)題案例入手，激發(fā)興趣”，“用中型爭(zhēng)議案例討論，活躍氣氛”，“以綜合描述案例分析，拓展思維”，“聯(lián)系實(shí)際自編案例，解決問(wèn)題”的“四步推進(jìn)”的案例教學(xué)形式。任務(wù)型教學(xué)法的核心思想就是讓學(xué)生模擬人們?cè)谏鐣?huì)、生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，扮演各種角色。任務(wù)型教學(xué)法就是把根據(jù)人們?cè)谏鐣?huì)生活中所做的具體事情來(lái)設(shè)計(jì)課堂上的“任務(wù)”，我們的教學(xué)目標(biāo)也正是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，完成這些模擬“任務(wù)”的能力?！發(fā)earning by doing”是我們應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息。從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。長(zhǎng)期以來(lái)我們大搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，而忽視了學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力，結(jié)果造成“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。作為一個(gè)新時(shí)代的老師，我們要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教育理論。但是，對(duì)于這個(gè)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代的新理論，我也有一些困惑和不適應(yīng)：我從小接受的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如何盡快適應(yīng)新舊理論的過(guò)渡？如何使學(xué)生既掌握知識(shí)，又培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力？如何在教學(xué)活動(dòng)中更好地駕馭任務(wù)性教學(xué)法？作為對(duì)任務(wù)性教學(xué)理論的探索，我曾經(jīng)承擔(dān)了一次渝中區(qū)進(jìn)修學(xué)院課為“創(chuàng)造性地使用教材”的公開(kāi)課。課前：（展示幻燈片1）為活躍氣氛及吸引學(xué)生注意力，我們一起唱節(jié)奏較快的英文歌：Sha la la。）Step1 值日生做值日?qǐng)?bào)告值日生首先介紹她如何度過(guò)上周末（She bought a new Tshirt in Jiefangbei.）。Step 2 復(fù)習(xí)： What did you do last Sunday? 同時(shí)用幻燈片打出一張購(gòu)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答：I went shopping last ：What did she do last Sunday?全班會(huì)跟著回答：She went shopping last 接著學(xué)生兩人一組練習(xí)，然后一組接一組練習(xí)。每組派三名代表上臺(tái)，播放音樂(lè)就開(kāi)始作答，音樂(lè)停止比賽就結(jié)束。1).go ______ 2).work ______ 3).buy ______ 4).talk ______ 5).stop ______ 6).study ______ 7).clean ______ 8).have ______ 9).want ______Step 3 討論所展示的圖片（展示幻燈片3）Talk about the words，學(xué)生仍?xún)扇艘唤M練習(xí)。此部分要求每組表演（one by one）,這種基礎(chǔ)訓(xùn)練盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口。同時(shí)進(jìn)行介紹：Last summer, I went to Yunnan with my ’s a beautiful I saw many interesting also went to Yulong 。例如：A: Last year,
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