【正文】 那么備課時(shí)要做好設(shè)計(jì)，盡量將小測(cè)和復(fù)習(xí)導(dǎo)入形成一個(gè)步驟，將小測(cè)后的講評(píng)設(shè)計(jì)成為復(fù)習(xí)導(dǎo)入。試卷上交時(shí)做到緊迫有序。要設(shè)計(jì)合理的繽紛呈現(xiàn)。而英語(yǔ)教學(xué)的呈現(xiàn)也可以用相似的辦法來(lái)抓住學(xué)生的眼球。利用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、投影機(jī)、語(yǔ)音室、錄像等直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備，這樣教學(xué)形象直觀、生動(dòng)活潑，使學(xué)生直接理解英語(yǔ)。根據(jù)課文內(nèi)容安排恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)。而在上Unit4 Topic1 Plants and animals are important to us時(shí),可讓班上一位擅長(zhǎng)繪畫的同學(xué)用鉛筆簡(jiǎn)單勾畫出各種動(dòng)物，然后在課間時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用彩色粉筆上色，到了上課，圖片還未出場(chǎng)，同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，很好地吸引了學(xué)生的注意力。這種震撼出場(chǎng)的呈現(xiàn)可以讓同學(xué)對(duì)新知識(shí)具有深刻的印象，真正達(dá)到呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的目的。例 如：用直觀教具設(shè)疑。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用功能語(yǔ)言“Whose……is this?/Is this yours?”進(jìn)行猜測(cè)，很快便能掌握課文內(nèi)容。這種方式許多教師都有采用，我想補(bǔ)充的是，為了讓這些問(wèn)題有效，教師在備課時(shí)要考慮好適合學(xué)情的問(wèn)題，并且最好預(yù)先寫在小黑板上，這樣既節(jié)約時(shí)間又便于學(xué)生明確任務(wù)，參與思考。知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生記住并理解其用法。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初中英語(yǔ)課程目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，觀察學(xué)生的接受能力不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整以期有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各類教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的各種感觀都動(dòng)起來(lái)?？傊?，每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。二、注意提問(wèn)教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。因此成功的英語(yǔ)課堂交流活動(dòng)必須保證一定的提問(wèn)量。教育心理學(xué)研究表明，太難的問(wèn)題使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，產(chǎn)生懼怕心理，易打擊學(xué)生的自信心，久而久之，學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)不再積極主動(dòng)地回答。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須注意分析學(xué)生當(dāng)前的理解水平，問(wèn)題過(guò)難過(guò)易都不利于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和思維水平的提高。他舉例說(shuō)，如在課文教學(xué)中，yes/ no questions 或true/ false statements 應(yīng)是whquestions 的三倍。教師提出的問(wèn)題還要注意層次，即提問(wèn)應(yīng)從易到難，由淺入深。在上課前，師生應(yīng)對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。提出問(wèn)題時(shí)要突出重點(diǎn),一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，如果對(duì)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會(huì)顯得教學(xué)重難點(diǎn)不突出，也使學(xué)生不清楚應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，才可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，可以使學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”過(guò)度到“會(huì)學(xué)”。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽(tīng)、多看、多講，教師不包辦代替。然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個(gè)角色的活動(dòng)和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進(jìn)行講述。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機(jī)會(huì)多，效果自然就好，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果非常重要。由此看出，語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出和完成交際的必備條件。大量的聽(tīng)力練習(xí)是學(xué)生獲得語(yǔ)感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。聽(tīng)的理解過(guò)程分為3個(gè)階段：第一階段被稱為感覺(jué)階段。第二階段被稱為識(shí)別階段，它是一個(gè)通過(guò)切分音段和組織音段來(lái)識(shí)別的階段。這個(gè)識(shí)別過(guò)程是積極的、細(xì)致的。學(xué)習(xí)者通過(guò)認(rèn)知系統(tǒng)重復(fù)一遍所聽(tīng)的材料，而且不時(shí)地把已經(jīng)理解的東西與聽(tīng)到的加以對(duì)照和修正。這樣，理解了的材料得到了改變，被保留下來(lái)的是語(yǔ)義信息。從聽(tīng)的理解過(guò)程，我們可以得出結(jié)論：學(xué)習(xí)者學(xué)說(shuō)英語(yǔ)必須從聽(tīng)開(kāi)始，先聽(tīng)別人說(shuō)，反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)状?，知道怎樣說(shuō)，以及在什么情況下說(shuō)什么時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說(shuō)話的愿望。學(xué)習(xí)者由于聽(tīng)的深度與廣度不同，口頭交際能力差異很大。要重視聽(tīng)讀訓(xùn)練，捕捉語(yǔ)言信息，強(qiáng)化記憶。因此，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀教學(xué)技巧，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣是極有幫助的。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，設(shè)法使自己的信息為學(xué)生所需，形成信息差，從而使輸入成為可能。這種輸入雖然有時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種焦慮感，但它能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谕瓿芍笥钟幸环N成功感。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ)是廣泛而深入地接觸豐富的語(yǔ)言材料。五、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與；新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們所面臨的問(wèn)題是班額普遍較 大，無(wú)法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無(wú)法得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；而課堂環(huán)境幾乎是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。組織課堂小組活動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展。學(xué)生的層次是不一樣的，在對(duì)話和課文操練過(guò)程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過(guò)程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過(guò)“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)方式之一。最好從七年級(jí)開(kāi)始要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，將學(xué)生根據(jù) 需要分成二人一對(duì)、四人一組，選出組長(zhǎng)，上英語(yǔ)課時(shí)，按照我們預(yù)定的小組坐好。無(wú)論組織怎樣的活動(dòng)，教師都要有清晰的思路，如活動(dòng)目的、活動(dòng)指令、板書(shū)設(shè)計(jì)、可能出現(xiàn)的場(chǎng)面等。比如說(shuō)：要讓他們操練某個(gè)新學(xué)的對(duì)話，那么在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，就要注意這個(gè)對(duì)話的位臵。那么學(xué)生易于操作，參與的積極性相應(yīng)會(huì)比較高，活動(dòng)效率也就提高。英語(yǔ)課堂離不開(kāi)小組合作活動(dòng)來(lái)制造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言、組織語(yǔ)言。六、活潑有序的鞏固練習(xí)在加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)別忘了寫作練習(xí)，寫作也可進(jìn)行小組討論，教師可根據(jù)不同題材設(shè)計(jì)些相關(guān)的寫作練習(xí)，加大語(yǔ)用訓(xùn)練的難度，提高語(yǔ)用的靈活性，如：仿寫、改寫，教師可叫學(xué)生將對(duì)話改寫為故事，也可將故事改成為對(duì)話，在寫作過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量用語(yǔ)言中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，改換成體裁，改換人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，從不同的角度來(lái)寫作，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。心理學(xué)認(rèn)為，“注意”是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。前者是指自覺(jué)的、有預(yù)定目的、需要經(jīng)過(guò)意志努力主動(dòng)發(fā)生的注意；無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)訂目的、無(wú)需意志努力，不由自主地對(duì)一定事物發(fā)生的注意。如何喚起學(xué)生的有意注意，讓鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)效率最大化？我認(rèn)為最好的方法就是將課堂還給學(xué)生，這時(shí)如果再讓他們被動(dòng)地聽(tīng)或者跟讀，他們很容易分神。仁愛(ài)版的教材設(shè)臵中有許多的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)就是小組活動(dòng)。其實(shí)小組活動(dòng)并不難以開(kāi)展，關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念要改變，心甘情愿地讓出課堂。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。然而，在日常教學(xué)過(guò)程中，由于教師沒(méi)有關(guān)注初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之，逐步喪失了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的傾向，使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)施，也使部分學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，對(duì)今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成障礙。一、關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。新課程改革強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，因此，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛(ài)好，要對(duì)學(xué)生有較多的了解，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，所追求的目標(biāo)，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門明星，來(lái)吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭(zhēng)著講。He is metres weighs 134 is from was born on September 12th, is a famous basketball player in plays for Rockets in is our national is an Asian father and his mother were both basketball players.?同樣，學(xué)生對(duì)劉翔、成龍、Jay、SHE、Twins、Jolin、Rain等等明星都較感興趣，知道的也較多，因而都能講出他們相關(guān)的一些內(nèi)容，老師讓學(xué)生講有關(guān)他們的情況時(shí)，相當(dāng)多的同學(xué)會(huì)爭(zhēng)著講。基本上只有He was a national was a was an ，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧，所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識(shí)地吸引學(xué)生的眼球，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動(dòng)，大膽講英語(yǔ)，自覺(jué)練習(xí)英語(yǔ)的有效策略。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。傳統(tǒng)的教師形象是知識(shí)的傳播者，靠一張嘴、一本書(shū)和一支粉筆打天下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位，沒(méi)有什么輕松、愉快可言，因而也就沒(méi)有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開(kāi)小差。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度的，具有挑戰(zhàn)性的，這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，層次較低的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來(lái)不小的成功感。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對(duì)英語(yǔ)的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。（二）回答下面問(wèn)題： is Helen going to visit her granddaughter?（Because it’s her birthday.） is Helen going to do in Beijing? Why?（She is going to do some sightseeing because she likes Chinese culture.） is Lucy going to stay in San Francisco?（Because her parents have some friends there.） are Mr Li and his wife going to do on the beach? Why?（They are going to lie on the beach be?鄄cause their children like swimming.）這部分問(wèn)題需要中等層次的同學(xué)來(lái)完成，因?yàn)榇鸢敢獜囊欢挝恼轮腥ふ页鰜?lái)，且需要對(duì)文章有一定的理解。take the plane to Beijing。visit the For?鄄bidden City。learn English。stay in a hotel in San Francisco.） is Mr Li going to do?（He is going to watch the Dragon Boat Festival in Hong Kong。enjoy his mother’s rice dumplings.）這一部本分的問(wèn)題的答案是在對(duì)文章完全理解的基礎(chǔ)上歸納出來(lái)的，也是為復(fù)述課文打基礎(chǔ)的，因此，需要能力較強(qiáng)的同學(xué)才能完成得較好?？傊?，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個(gè)層面的學(xué)生的注意力，并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂感興趣，提高教學(xué)效果的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽(tīng)、多看、多講，教師不包辦代替。然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。如通過(guò)Where do you do morning exercises? Where do students in our school play football? Where do we have our PE lessons? 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出On the playground的答案，接著，進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。We can play football on the can play badminton on the can play games on the can play volleyball on the can have a PE lesson on the can go running on the can take a walk on the can read English on the can enjoy the sun on the playground....這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽(tīng)，也訓(xùn)練了說(shuō)，而且學(xué)生不覺(jué)得被動(dòng)、乏味，而是積極開(kāi)動(dòng)腦筋，興趣濃厚地參與。又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內(nèi)容，像 I hope to(do/be)?這一句型，學(xué)生可以造出很多很有創(chuàng)意的內(nèi)容來(lái)。再如教課文，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個(gè)角色的活動(dòng)和內(nèi)容，然后提供key word