教育管理林凡我心目中的班主任工作-在線瀏覽
2024-11-19 01:21本頁面
【正文】 道、授業(yè)、解惑”角色的框框，不能以真理擁有者自居，擺正師生平等互學關系，注意后進生的閃光點和細小進步并以此鼓勵他們樹立信心，努力進步。比方說，無心向?qū)W者，有因成績而失去信心，組織紀律差，有的甚至產(chǎn)生一些強詞奪理，無理取鬧等過激行為，老師應給予更多的關懷和幫助，千萬別歧視和嘲弄，更不能動輒懲罰；我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)對教師說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。這也正如蘇霍姆樸斯基所說的“有時寬容引起的道德震感比懲罰更加強烈”。即使對他們用“高壓政策”，他們表面唯唯諾諾，背后卻滿腔牢騷，甚 3 至可能發(fā)生扭曲的抗拒言行。教育的對象雖然是少年兒童，但是每個人都有內(nèi)心的隱私，甚至不可告人的秘密，有的學生寧可告訴老師，也不告訴父母，老師應曉其間，恪守和保護他們的隱私，讓他們感到老師可親可信，在思想上不設防備，不存戒心，樂于向老師訴說心里話，對他們的教育就會更有成效。調(diào)皮仔自己認為別人看不起他，往往自暴自棄。譬如，我班小李同學，習慣了松散，純粹是調(diào)皮仔行列，我見他熱情活潑，組織協(xié)調(diào)能力較強，推薦他當副班長，經(jīng)班委會同意。調(diào)皮仔加盟班委會，還有一個預想不到的好處，被鄰班一位調(diào)皮仔說出來了，“調(diào)皮仔比較肯聽調(diào)皮仔說出來了，“調(diào)皮仔比較肯聽調(diào)皮仔班干的話”。同時本人還有一個做法：班里設置一個大記錄本，其功能相當于教室日志，但又頗具特色。當天全班同學出勤及其他活動，一覽無余。班長依據(jù)值日班干的記錄，歸納當周本班學生的概況，做到既報喜又報憂，還有典型事例以及呼吁請求，等等。班主任依據(jù)上述情況以及本人的感受，指點班干工作，并且有鼓勵肯定，有督促鞭策，有企盼啟示，等等。四、如開座談會式的經(jīng)驗交流會，也是一次心靈與心靈相互接觸 一般做法是，班主任選幾位尖子生走上講臺，介紹學習經(jīng)驗。同學們坐下來面對面交流，也不僅僅局限尖子生介紹經(jīng)驗；只要有某某單方面的優(yōu)勢的，同學們都可也向他取經(jīng)。此起彼伏；老師穿插點評，人人洗耳恭聽，入耳入心入腦。人的全部心理活動都離不開情愫的伴隨，情愫就如強大的驅(qū)動力，主導著人們的行為，班主任的教育工作，在很大程度上，可以說是感情上的征服。在思想上、學習上出現(xiàn)了你追我趕、催人奮發(fā)向上的喜人局面?？梢娨龊冒嘀魅喂ぷ?，需要對班主任的重要性、班主任引領學生的教育責任、班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)等都有所理解、有所儲備。雖然在家長心目中，我們培訓機構的“班主任”不能和全日制學校的相比，但在我看來，我們的工作遠比全日制學校的班主任來得瑣碎，而且更加能體現(xiàn)出我們的責任心。我從來沒有把家長當作家長，而是當作朋友一樣來對待。因為平時接觸時可以無話不說，所以有些發(fā)現(xiàn)的問題可以提前說，相當于給家長打個“預防針”，這樣萬一出了什么問題就有了說辭，家長也不會過多責怪你，反而會看到自己孩子的問題。當然也有部分家長總是偏袒自己的孩子，掩蓋孩子的缺點，這樣的家長就不能很交心了。要讓家長明白你的出發(fā)點是為了孩子，而且和他們的出發(fā)點是一樣的，對孩子做了什么，要讓家長知道，或是感受到你的用心，讓他們也自覺地來配合你。當孩子不乖的時候，有些家長很嚴厲，但有些會不忍心，這個時候班主任就要做好協(xié)調(diào)工作了。當然，我認為對待不同的家長要有不同的方法，有時候要強勢，讓家長認為你言之有理，并且是為了他的孩子好；而有時候也要理解父母的心，學著配合。好多孩子對老師會有畏懼心理，所以怎么可能輕易和你交心呢？作為班主任，首先要了解孩子，這樣才能慢慢靠近他們，甚至走進他們的內(nèi)心。我覺得要讓孩子明白：上課時你是老師，但下課時你們完全可以是朋友，而且是無話不談的朋友。我覺得對孩子要軟硬兼施，該哄則哄，該兇則兇，但不管你發(fā)多大的脾氣，事后一定要找孩子談心，讓他明白其中的是非對錯。我覺得班主任可以更多地教會孩子為
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