【正文】 閱讀期待及閱讀反思環(huán)節(jié)，使學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，極大的提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。再如曲寧、馬忠英、趙寶云、徐德慧、楊宏梅、孫暢、楊玉蘭等老師的數(shù)學(xué)課上，都不同程度的讓學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手折一折、畫一畫、剪一剪、擺一擺、涂一涂等，創(chuàng)造了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)楊春燕老師的心理健康課上，《百分背后》的學(xué)生即興情境劇表演，還有張丹丹老師的寫字課上學(xué)生當(dāng)場(chǎng)給板書的范字評(píng)價(jià)活動(dòng)，丁瑞玲老師技術(shù)課上，不用手打開文具盒的游戲設(shè)置，以及幾位英語老師的對(duì)話、購物模擬設(shè)計(jì)，美術(shù)課上的自主探索畫或制做的方法等，也都讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生活，學(xué)習(xí)、學(xué)事、明理于潛移默化之中；突出了學(xué)科特點(diǎn)。練習(xí)及作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的最優(yōu)舉措；也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。如秦寶雙、劉春梅、王新艷等老師的練習(xí)設(shè)計(jì)，曲寧、仇麗麗、陳曉、趙寶云、顧蕾等老師作業(yè)設(shè)計(jì)，都考慮到了其基礎(chǔ)性和綜合性應(yīng)用的綜合。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。（二）從容的現(xiàn)場(chǎng)答辯，機(jī)智閃現(xiàn)。這是對(duì)參賽選手的理論水平和心理素質(zhì)的測(cè)試和挑戰(zhàn)。這就是說大家在課前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做了深入的思考，考慮了這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是什么？讓我們的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更值得推敲。最值得大家學(xué)習(xí)的是秦寶雙、孫暢、仇麗麗、陳曉、王婉瑩、丁瑞玲、李玲、楊碩、王婉瑩、柳小霞等老師的從容答辯，能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)力與機(jī)智一同呈現(xiàn)。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。我們主要進(jìn)行的是教后反思，它與一般的“思考”是有區(qū)別的，它不是模糊的、偶爾為之的、片斷的，而是需要教師認(rèn)真努力進(jìn)行的，而且需要有一定的目的性和系統(tǒng)性，甚至需要有一定的深刻性和批判性，有時(shí)也需要教師之間合作進(jìn)行。字里行間，彰顯了教師的聰慧。聽評(píng)課是參與者相互提供教學(xué)信息．共同收集和感受課堂信息．在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對(duì)話和反思．以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。多數(shù)教師都能積極聽課，虛心學(xué)習(xí)，并認(rèn)真思考，從客觀角度，公正的對(duì)聽到的課給予評(píng)價(jià)。二、存在的問題：每次競(jìng)賽活動(dòng)都會(huì)讓我們欣喜于教師的成長，但同時(shí)也會(huì)暴露一些共性的問題，如：選擇參賽學(xué)科避難就熟。什么時(shí)候我們能有勇氣把自己的弱項(xiàng)搬到前臺(tái)來，才可能讓我們的教學(xué)基本功真正得以提高。更讓我們失望的是本次基本功競(jìng)賽集體研討、備課這一環(huán)節(jié)的失效。令我們不禁深思——我們競(jìng)賽的真正目的是選拔優(yōu)秀選手還是為了共同提高呢？開展課堂教學(xué)反思，在我校已經(jīng)有很多年了，確實(shí)有大部分老師在經(jīng)驗(yàn)和反思中成長了起來。甚至有的老師只看到自己的成功之處，認(rèn)為自己的課堂是完美的，反思缺乏針對(duì)性、批判性，不深刻，有失反思的真正意義?，F(xiàn)場(chǎng)答辯對(duì)于大家雖然已不陌生，但仍有一小部分老師面對(duì)評(píng)委的問題，顯得無所適從。答非所問等。但因?yàn)槲覀兪且粚?duì)一的評(píng)課，所以有的老師評(píng)課較保守，不愿深入剖析，只提優(yōu)點(diǎn)，避提不足；我們要求大家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理、教學(xué)的成功之處及存在的問題三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析。使評(píng)課質(zhì)量大打折扣。三、改進(jìn)的措施：從競(jìng)賽形式上改進(jìn)。要充分發(fā)揮集體備課的作用，合作交流，集大家的智慧于一身，使每個(gè)人都真正得到提高。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。深入挖掘課堂教學(xué)資源。它更強(qiáng)調(diào)特定群體和情境的差異性與獨(dú)特性，更依賴教師對(duì)課程理念的準(zhǔn)確理解與動(dòng)態(tài)把握。今后我們要將“如何實(shí)施有效教學(xué)”這個(gè)教學(xué)課題開展起來?；匚痘竟Υ筚悗Ыo我們所有的希望，就是幫助每一位青年教師擁有豐滿的羽翼、扎實(shí)的基本功。在校園內(nèi)掀起了一次課程研究和聽課、評(píng)課的高潮，推動(dòng)了我鎮(zhèn)教師的專業(yè)發(fā)展。經(jīng)綜合評(píng)價(jià)，蔡玲、吳慧獲得一等獎(jiǎng)；李娜、江玉蘭、黃良峰、姚丹奇獲得二等獎(jiǎng)；吳曉龍、范良棟、吳玉萍獲得三等獎(jiǎng)，汪娣、張遠(yuǎn)濤、王蓓、田晶、程博獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)?，F(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：一、取得的成績：本次競(jìng)賽的14節(jié)課，跨9個(gè)學(xué)科。本次基本功大賽的課堂中，驚喜于一個(gè)個(gè)善于激起學(xué)生認(rèn)知矛盾的、能引起學(xué)生互動(dòng)的情境。這些情境的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本，聯(lián)系學(xué)生生活世界，立足知識(shí)本身特點(diǎn)，是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的。本次基本功大賽的課堂中，教師善于捕捉、利用學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生成性資源進(jìn)行教學(xué)，課堂顯得生動(dòng)有趣。這種敢于創(chuàng)新、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的做法是值得肯定的。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、自主探索、小組合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。全體教師能虛心聽課。我們要求沒有課的教師參與聽課活動(dòng)，多數(shù)教師都能積極聽課，虛心學(xué)習(xí)，并認(rèn)真思考，從客觀角度，