【正文】 生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。所以，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，給予學(xué)生必要的時(shí)間和空間，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索研究，以培養(yǎng)其獨(dú)立解決決問題的能力。，構(gòu)筑知識(shí)體系。每一個(gè)單元結(jié)束之后，都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，分析知識(shí) 之間的內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生對(duì)整個(gè)單元形成整體知識(shí)框架，以培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分 析問題?！罢n堂練習(xí)”在學(xué) 生間相互交換批閱，相互啟發(fā)、討論，遇到有爭(zhēng)議的問題，相互討論解決，重點(diǎn)、難點(diǎn)由教師講評(píng)。同時(shí)密切重視討論結(jié)果的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同見解，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。實(shí)踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實(shí)例、動(dòng)手操作等，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極參與，樂于嘗試、樂于探究討論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力具有重要作用法國(guó)生理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可采取演講比賽、小記者招待會(huì)、時(shí)政小論文競(jìng)賽、大家談、社會(huì)調(diào)查等多種形式。通過實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新和發(fā)展，不斷更新自我，不斷吸收新知識(shí)，是新世紀(jì)對(duì)人才要求的基本特征，終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)已成為人的自身發(fā)展的需要?？傊?，在教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，教師絕不干涉。相反，學(xué)生參與教學(xué)過程的自由度越大，對(duì)教師的施教藝術(shù)要求就越高，越需要教師以更高超的施教藝術(shù)參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)其施教職能。課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力王緒文楊莊中學(xué)第三篇：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)?！辈⒁蟆拔覀儽仨毎言鰪?qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族的興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。利用教材更新學(xué)生觀念培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)心理學(xué)理論認(rèn)為：“創(chuàng)造過程是一個(gè)自我控制的自發(fā)的釋放過程，適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實(shí)現(xiàn)和保障學(xué)生的心理環(huán)境。鼓勵(lì)“善問”?！北娝苤釂柺钦n堂教學(xué)常用的環(huán)節(jié)，但它不是教師的“專利”，教師要善于與學(xué) 生一道提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊。（2）積極思考。但在二次函數(shù)y=ax 2 +bx+c（a≠0）中出現(xiàn)對(duì)稱軸x=b/2a，這類無自變量函數(shù)的圖形問題，學(xué)生較難理解，教師在教學(xué)中也容易忽視。（3）大膽猜想。同時(shí)，對(duì)敢于設(shè)想創(chuàng)新、標(biāo)新立異的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn)出快樂，要讓學(xué)生在答對(duì)一個(gè)問題、完成好一次作業(yè)、取得一個(gè)較好的學(xué)習(xí)成績(jī)中獲得滿足感。３ 創(chuàng)設(shè)充滿生氣與活力的課堂氛圍。如用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)新奇感（運(yùn)用多媒體演示籃球運(yùn)動(dòng)軌跡引入“拋物線”）、運(yùn)用實(shí)際生活中的現(xiàn)象增加趣味性（用彩票中獎(jiǎng)?lì)A(yù)測(cè)引入“概率”）。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一方面，教師要注意適當(dāng)?shù)乇┞?、再現(xiàn)自己的思維過程，通過觀察、比較、分類、特殊化、歸納、猜想、分析、綜合等思維方法，展開數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生弄清知識(shí)的來龍去脈，知其然，更知其所以然，同時(shí)使他們受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，從而學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)功能，另一方面，要注意有效地暴露學(xué)生的思維過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思維方法和思維習(xí)慣，弄清他們解題過程中真正的思維障礙，以提高思維訓(xùn)練的針對(duì)性。我們不妨讓學(xué)生嘗試測(cè)量高樓、大樹、旗桿，提出測(cè)量方案，完成測(cè)量任務(wù)，撰寫測(cè)量報(bào)告。通過學(xué)生的思維過程，可以使學(xué)生從中學(xué)會(huì)：面對(duì)一個(gè)新的數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)如何多角度地分析其條件和結(jié)論之間的關(guān)系，如何尋找解決問題的突破口，架起“條件”與“結(jié)論”之間的“橋”，當(dāng)一條解題思路受阻時(shí)，應(yīng)該如何變換思維角度，進(jìn)行有效的類比、聯(lián)想或把原問題作等價(jià)轉(zhuǎn)換，或先將問題特殊化或一般化，如此等等。５、提倡解題后的反思，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，奠定其創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在學(xué)生做題后，出現(xiàn)問題較多，此時(shí)可讓學(xué)生自查，歸納出以下常見幾種毛病，這樣既完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，又讓學(xué)生養(yǎng)成全面思考分析問題的習(xí)慣．出現(xiàn)的可能錯(cuò)誤歸納如下：（1）只考慮是一元二次方程，而沒有考慮m=0時(shí)，此等式也是方程。（3）列不等式組，易丟失條件，如當(dāng)題目變?yōu)椋呵蠼鈓為何值時(shí)，方程兩根異號(hào)？應(yīng)列不等式組容易丟失m ≠ 0這一條件，對(duì)判別式易得出：[2（m1）]24m 以上幾種都是學(xué)生較會(huì)犯的錯(cuò)誤．通過上面四種可能情況的分析，捫心自問我有沒有遺忘四種情況中的哪一點(diǎn)．這樣不僅能夠及時(shí)找出自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，加深學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和全面分析問題的能力，更為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不是一定要求學(xué)生搞什么創(chuàng)造，發(fā)明什么新東西。教師在教學(xué)中有意識(shí)從這方面引導(dǎo)學(xué)生，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被激發(fā)出來，從而為今后真正創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。第四篇：課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，教師必須為學(xué)生提供更多地“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我談一下個(gè)人體會(huì)與大家共切磋。要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教育，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地“做”數(shù)學(xué)