【正文】 遍。提高課堂教學(xué)效益是提高一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。（1）讀：預(yù)習(xí)課本，發(fā)現(xiàn)問題。（3）練：精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識，形成技能。（4）測：進行單元測試，定時練習(xí)、查漏補缺。（6）補：及時糾錯、矯正練習(xí)、二次過關(guān)。高考復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)是重中之中，各校要根據(jù)具體情況，開動腦筋，想辦法提高質(zhì)量，培植新的增長點。下面幾項措施，供各校根據(jù)具體情況進行選擇。（2）晚練：每周安排兩次，時間安排在晚上18：30至19：00，每次晚練習(xí)就是當天課堂知識的小測驗，根據(jù)教學(xué)中的主干知識、重點內(nèi)容、易錯之處、高頻考點等具體內(nèi)容命題，并賦與分值，一般晚值班時進行面批面改。（4）周練：每周一次，時間安排下8兩節(jié)課，考試時間100分鐘，題型與高考同，題量40題，少二道非選題。（5）周末強化訓(xùn)練：每周一次，時間為周六晚上或周日上午，時間1小時，在，在周六放學(xué)前下發(fā)，周日下午收回、批改。高三一輪復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)校的特點，制定周密的一輪復(fù)習(xí)計劃，包括時間安排、具體內(nèi)容、材料組織、達成目標等要求十分具體而清晰，必須做到：一輪復(fù)習(xí)的目標明確、時間合理、每天干什么，每節(jié)課干什么，一輪要達到什么目標等等，要統(tǒng)籌安排，做到有條不紊。第二單元生物的新陳代謝包括：光合作用、C3C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物對水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營養(yǎng)、人和動物的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝、細胞呼吸、代謝的基本類型。第四單元生物的生殖和發(fā)育包括：生殖的類型、植物的個體發(fā)育、動物的個體發(fā)育。第六單元生物與環(huán)境人與生物圈包括：生物因素、種群和生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型、森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、人與生物圈。各位教師，作為一名高三教師是十分辛苦的，起早貪黑、披星戴月，改作業(yè)的紅圓珠筆芯每周用掉一根；作為一名高三教師肩上的擔(dān)子是重的，幾十名學(xué)生的未來前途壓在我們肩上；作為一名高三教師又是最幸運的，領(lǐng)導(dǎo)、家長、同學(xué)的信任，必將在學(xué)生的心目中留下終身難忘回憶、最美好的印象！高三教師無私奉獻、任勞任怨，讓我們從現(xiàn)在開始，扎扎實實做好高三一輪復(fù)習(xí)工作，為06年我市幾萬名高考學(xué)子順利進入大學(xué)深造，為了南京市千家萬戶的希望和未來，為南京市的教育事業(yè)再上新水平做出應(yīng)有貢獻！第二篇：高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體會高三生物一輪復(fù)習(xí)心得體高中生物郝安安摘要：高三生物教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)備考，而一輪復(fù)習(xí)又是重中之重。由于高一高二階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識比較零散，很多學(xué)生對其概念、規(guī)律、原理等理解掌握得不好，不能靈活應(yīng)用，導(dǎo)致成績欠佳，到了高三一輪復(fù)習(xí)階段就感覺更加吃力。高中生物知識點的確較多、較零散，記憶起來較困難，一輪復(fù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生將在高一高二所學(xué)的知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，為進一步提高生物綜合運用能力奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞品味教材心里教育基礎(chǔ)差靈活處理，總結(jié)歸納，形成知識鏈條。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標腳踏實地的走下去，沒有任何捷徑可言。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細節(jié)，絕不可好高騖遠。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。第二，在解讀理念時必須突出學(xué)科特色。在進行教材解讀時，既要明確教材的明線：學(xué)生需要掌握的知識與達成的技能，又要找出教材的暗線：教學(xué)的方法與策略，所需要滲透的數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)中也是非常重要的，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。它一般伴隨認識活動出現(xiàn)，并且與認識活動交織在一起。而“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。因此生物教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)狀況差的學(xué)生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒，部分學(xué)生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。正如我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家冰心說的：“我只覺得39。和39。應(yīng)當是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對學(xué)生進行鼓勵，比如：用“回答得很好”、“考慮得周到”、“問得好”、“現(xiàn)在會了嗎”等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學(xué)生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達的知識目標指令，心情舒暢地探求知識，感受著學(xué)習(xí)的快樂，感受著慈愛的溫馨。對他們講：“沒關(guān)系，知道多少，就講多少”并給予適應(yīng)的表揚，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動。當然提問要有針對性，不能太難的留給差生，太簡單的留給優(yōu)生?？傊n堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優(yōu)生知難而進，使他們和老師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環(huán)。，靈活的處理教材。這在新教材中，充分體現(xiàn)出來，教材為新課程的實施提供了工具、素材和思路等。課改提出要充分利用可利用的課程資源創(chuàng)造性地使用教材，活用教材。其實教材仍然是我們進行教學(xué)的主要依據(jù)，因為我們所使用的教材畢竟是很多專家根據(jù)我國總體的教育目標量身定做的，聚集了大量的專業(yè)智慧和實踐經(jīng)驗，很多觀點和方法都是毋庸質(zhì)疑的，有很大的可取性。所以在實際教學(xué)中，我們要深刻體會現(xiàn)有教材精髓，立足于教材基礎(chǔ)，創(chuàng)造地“用好教材”。必要時可以跳出教材根據(jù)學(xué)生的認知水平去設(shè)計教學(xué)?？傊?，高考生物第一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細而全，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步。通過閱讀課本加強對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎(chǔ)上記憶。需要經(jīng)常采用比較法進行歸納總結(jié)。在這一階段學(xué)生的主要任務(wù)就是將零亂，繁雜的知識系統(tǒng)化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯(lián)系，為自己進一步提高能力水平創(chuàng)造條件。關(guān)鍵詞品味教材心里教育基礎(chǔ)差靈活處理，總結(jié)歸納，形成知識鏈條。特別是初上高三的教師，必須按這樣的路標腳踏實地的走下去，沒有任何捷徑可言。第一，就是還原教材的本意，如何還原？一是“摳”細節(jié)，絕不可好高騖遠。二是“見木又見林”，絕不要局限于一課。第二，在解讀理念時必須突出學(xué)科特色。在進行教材解讀時，既要明確教材的明線：學(xué)生需要掌握的知識與達成的技能，又要找出教材的暗線：教學(xué)的方法與策略，所需要滲透的數(shù)學(xué)思想和方法，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。它一般伴隨認識活動出現(xiàn)，并且與認識活動交織在一起。而“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。因此生物教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)狀況差的學(xué)生，普遍存在著壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒，部分學(xué)生還緊鎖心扉，不善言談，不愿交流。正如我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家冰心說的：“我只覺得39。和39。應(yīng)當是互相尊重、互相親愛的朋友”，課堂上要飽含真情，多對學(xué)生進行鼓勵，比如：用“回答得很好”、“考慮得周到”、“問得好”、“現(xiàn)在會了嗎”等激勵、喚醒、鼓舞、親切的話語使學(xué)生在一種溫暖、祥和的氣氛中愉快地接受老師下達的知識目標指令，心情舒暢地探求知識，感受著學(xué)習(xí)的快樂，感受著慈愛的溫馨。對他們講：“沒關(guān)系，知道多少，就講多少”并給予適應(yīng)的表揚，盡量使差生重新參與到課堂中來和教師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間形成良性互動。當然提問要有針對性，不能太難的留給差生，太簡單的留給優(yōu)生?？傊?，課堂氣氛輕松、心情愉快，使差生從失敗的“愧疚”中掙脫出來，優(yōu)生知難而進，使他們和老師的思維發(fā)生共鳴，使師生之間的交流形成良性的循環(huán)。，靈活的處理教材。這在新教材中，充分體現(xiàn)出來，教材為新課程的實施提供了工具、素材和思路等。課改提出要充分利用可利用的課程資源創(chuàng)造性地使用教材，活用教材。其實教材仍然是我們進行教學(xué)的主要依據(jù)，因為我們所使用的教材畢竟是很多專家根據(jù)我國總體的教育目標量身定做的，聚集了大量的專業(yè)智慧和實踐經(jīng)驗，很多觀點和方法都是毋庸質(zhì)疑的，有很大的可取性。所以在實際教學(xué)中，我們要深刻體會現(xiàn)有教材精髓，立足于教材基礎(chǔ)，創(chuàng)造地“用好教材”。必要時可以跳出教材根據(jù)學(xué)生的認知水平去設(shè)計教學(xué)?？傊呖忌锏谝惠啅?fù)習(xí)必須立足課本，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細而全，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步。通過閱讀課本加強對基本概念、基本原理的理解記憶，搞清概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理的適用條件，在理解的基礎(chǔ)上記憶。需要經(jīng)常采用比較法進行歸納總結(jié)。在這一階段學(xué)生的主要任務(wù)就是將零亂，繁雜的知識系統(tǒng)化，條理化，模塊化，找到彼此間宏觀的聯(lián)系，為自己進一步提高能力水平創(chuàng)造條件。一輪復(fù)習(xí)承前啟后，繼往開來，一輪復(fù)習(xí)是二輪、三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，一輪復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到二輪、三輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量和高考成敗?，F(xiàn)就高三生物一輪復(fù)習(xí)提出如下建議，僅供參考。：通過高三一輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強的應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。：高三第一學(xué)期至寒假前結(jié)束。，把握方向認真研究課程標準、教材、全國高考《考試大綱》和《考試說明》、近幾年上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國理綜卷4份及評價報告?！犊荚嚧缶V》和《考試說明》是命題的依據(jù)，只有吃透《考試大綱》和《考試說明》、近幾年高考試題，才能抓住一輪復(fù)習(xí)的重點和難點，才能瞄準高考的方向。，降低難度（1）夯實基礎(chǔ)：雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒有基礎(chǔ)就沒能力，打好了基礎(chǔ)能力才會提高?；A(chǔ)知識的教學(xué)應(yīng)把準確、深刻、系統(tǒng)、熟練、靈活作為目標。（2）降低難度：一輪復(fù)習(xí)必須立足課本、教參，以大多學(xué)生己有知識水平為教學(xué)起點，面向全體學(xué)生，做到：低起點、小臺階、快步走。先通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來。，突破方法考查能力是高考的基點和永恒的主題，《考試大綱》和《考試說明》中提出了對能力的具體要求是：（1）體現(xiàn)生物教學(xué)特點，考查考生對生命的基本特征、生命活動的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系的理解和掌握；考查考生的生物學(xué)基本素養(yǎng)和實驗?zāi)芰?；關(guān)注考生情感、