【正文】 覺，從而形成孤僻內(nèi)向、膽小怕事的性格特征。眾所周知，農(nóng)村社會治安狀況比較復(fù)雜，安全隱患諸多。農(nóng)村思想觀念比較保守，安全健康觀念非常淡漠，對生理知識方面難以啟齒。由于留守子女缺乏防范生活隱患的武器，在這樣一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會中，必然會面臨著很大的危機(jī)。教育網(wǎng)絡(luò)缺失，教育理念落后。教育本身是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的概念，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。留守子女本身缺乏家庭教育，而學(xué)校教育和社會教育也沒有給予相應(yīng)補(bǔ)充。再加上有的鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)試性過強(qiáng)，片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而忽略對學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育，使得留守子女甚至連傾訴的渠道都沒有，更加孤立無助。對此，筆者提出以下對策思考：加大政策調(diào)整力度，妥善解決農(nóng)民工子女就地入學(xué)問題。健全親子關(guān)系，滿足子女親情需求。因此要通過大力宣傳使父母轉(zhuǎn)變觀念，改變那種“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有條件接受更高的教育，就是對孩子負(fù)責(zé)，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現(xiàn)”的片面觀念，要充分重視子女情感需求和人格的健康發(fā)展。當(dāng)兩人都出去時(shí)則要改變親子間的溝通和交流方式。所有這些努力都可以實(shí)現(xiàn)情感補(bǔ)償，盡量彌補(bǔ)家庭教育的缺失。為提高留守兒童代理監(jiān)護(hù)人的家教意識和水平，以隔代家長學(xué)校、“代家長”學(xué)校為平臺，不斷提升對祖輩等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)教育，幫助他們掌握科學(xué)的教育方法，理性地開展家庭教育；同時(shí)，抓住節(jié)假日及農(nóng)忙季節(jié)外出務(wù)工人員大量返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開“留守兒童”家長會、親子家長會，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)家長的監(jiān)護(hù)人意識，提高家長的家庭教育水平。可以充分利用黨政機(jī)關(guān)的富余人員以及中小學(xué)退休教師，在留守小孩較為集中的鄉(xiāng)村建立一些青少年、兒童活動中心作為社會教育基地，培養(yǎng)孩子自信、自強(qiáng)和合作的人生態(tài)度。以學(xué)校和村委會為單位，定期向留守兒童父母寄發(fā)書信，讓在外務(wù)工的父母能隨時(shí)了解孩子的情況；開通“師長電話”，讓外出務(wù)工家長隨時(shí)與老師取得聯(lián)系；同時(shí)規(guī)范開展家訪、家長座談、家長會等活動，積極探索學(xué)校與家庭聯(lián)系的有效模式，努力營造留守兒童健康成長的良好氛圍。通過開設(shè)“親子郵路”、“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與子女通信、通電話；通過組織部分留守兒童到外地探望打工父母、愛心電話亭等聯(lián)系形式，鋪架農(nóng)村留守兒童與父母情感溝通的橋梁，讓孩子們感受父母艱辛，消除情感隔閡，增強(qiáng)自立自強(qiáng)意識。加速推進(jìn)融文化、科技、藝術(shù)和信息技術(shù)于一身的青少年校外活動中心建設(shè)，定期組織集教育性、知識性為一體的青少年科技文化活動；另以烈士陵園、歷史博物館、文化館等愛國主義教育基地和公益性文化場所為教育實(shí)踐基地，不斷加深留守兒童的愛國主義情懷，豐富充實(shí)“留守兒童”的閑暇生活?！边@則流傳在江西農(nóng)村的順口溜，從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。這個(gè)規(guī)模龐大的群體的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況怎么樣？社會如何向他們伸出關(guān)愛之手？記者日前走近留守的孩子們。對許多留守兒童來說，爸爸媽媽就是電話里的聲音屋外下著淅淅瀝瀝的小雨，7歲的湘平正和表弟一起玩耍，外婆則在廚房準(zhǔn)備晚飯?！毙∠嫫揭灰恢更c(diǎn)著。舅舅家有個(gè)比他小幾個(gè)月的表弟，兩個(gè)小男孩是最好的伙伴。記者要看看他寫的字，小湘平就坐下來一筆一畫地寫了起來，拿給記者看時(shí)發(fā)現(xiàn)半頁紙上寫滿了“爸爸”。“弟弟每天和爸爸媽媽睡，我和外婆睡。記者詢問湘平父母在外打工的情況時(shí)，小湘平不時(shí)走過來可憐巴巴地說:“我想爸爸！”66歲的楊愛芝大娘正頂著寒風(fēng)接外孫女靈靈放學(xué)回家。爸爸媽媽常年在外地打工，靈靈跟著姥姥姥爺已經(jīng)5年了。小潔今年4歲，正在上幼兒園中班。小潔的父母去廣州打工有2年了。從一歲多開始，小豐就一直跟隨爺爺奶奶留在家中?！币徽f起廣東省東莞市，小豐就激動不已，但馬上他的神情就黯淡下來。小豐懂事地說：“同爸爸在一起的這些日子，感覺到爸爸真的很辛苦，我以后要當(dāng)一名勇敢的警察，讓爸爸過上好日子??”這里幾乎家家戶戶都有人在外打工、創(chuàng)業(yè)，在家的基本是老人和小孩。其中，父母一方外出打工的約占24%；父母雙方均外出打工的約占76%。農(nóng)村留守兒童是我國大規(guī)模人口流動過程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會群體。2.“不如不生我”——長期親情缺失，代管不力，“留守孩”出現(xiàn)一系列留守綜合征：厭學(xué)、性格孤僻、合作意識差“媽媽，你好嗎？我很想你！你在外辛苦地掙錢，雖然你不在家，但我的內(nèi)心能感受到你的存在。小美說，爸爸和媽媽都在青島打工，爸爸在漁港搬運(yùn)船上的海貨，媽媽跟著打零工。只有12歲的她看上去比其他同學(xué)要懂事許多。小美每天在學(xué)校里吃午飯，盒飯只需2元錢，小美卻覺得很奢侈。”小美說，假如爸媽在家，她可以無憂無慮地飯來張口衣來伸手，但對姥爺姥姥就不同。但跟這些比起來，小美內(nèi)心最難以忍受的就是隨時(shí)都會襲上心來的孤獨(dú)感。每次送她乘車，媽媽眼里都噙著淚水，爸爸則不顧男子漢的面子哭出聲來。小美說，她最大的心愿就是希望爸爸媽媽早點(diǎn)回家，媽媽不再漂泊，不再打工受苦?！睆纳闲W(xué)三年級的林林口中聽到如此消極的回答，實(shí)在令人心痛。由于奶奶沒文化，年紀(jì)大，在管教孫子上有心無力?！傲羰睾⒆印庇捎陂L期與父母分離,生理和心理上的需求得不到滿足，代管人有時(shí)又監(jiān)管不力，會出現(xiàn)一系列“留守綜合征”，如厭學(xué)情緒增加、學(xué)習(xí)成績下降、性格孤僻、遇到小事易走極端等。”在采訪中記者了解到，留守兒童家庭中絕大部分是由爺爺奶奶等隔代親人照看，由于體力、知識原因，大部分隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”、“只照顧生活，別的管不了”。還有一些孩子成了家中的負(fù)擔(dān)被親友“踢”來“踢”去，一會兒放到外公外婆家，一會兒趕到叔伯家，使孩子從小心理就不平衡，認(rèn)為自己是“多余的人”。心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。呂紹清說，研究發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童性格行為上在向兩個(gè)極端的方向發(fā)展。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)比較普遍?！?.“特別的愛給特別的你”——解決“留守孩”問題的關(guān)鍵在城市，政府、學(xué)校、社會齊努力，給他們多一些關(guān)愛 留守兒童不僅是教育問題，更是社會問題。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，我國長期的城鄉(xiāng)二元體制以及社會對農(nóng)民工不公平的待遇，使許多農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市?！备纳妻r(nóng)民工在城市里的就業(yè)生活環(huán)境，特別是改善農(nóng)民工子女在城市學(xué)校就學(xué)的政策環(huán)境，是解決留守兒童問題的治本之策。要加強(qiáng)對流動兒童教育政策實(shí)施過程的監(jiān)督，幫助一些有條件攜帶子女到城市讀書的農(nóng)民工解決后顧之憂。此外，還需要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)作用。建立了“三知、三多、三溝通”機(jī)制，即熟知留守兒童的基本情況，多與留守兒童交心談心等。學(xué)校在3年前就開始關(guān)注留守兒童，除了建立專門檔案，還在留守兒童中開展了“五個(gè)一”活動。沾化縣各學(xué)校還建起“親情驛站”，組織老師傾聽留守孩子的心聲，用真情解開一個(gè)個(gè)心結(jié)，有針對性地對留守孩子進(jìn)行心理引導(dǎo)?！疤貏e的愛給特別的你??”唱歌的是江西贛縣二中九年級的留守兒童小飛。給小飛帶來蛻變的就是贛縣的留守學(xué)生關(guān)愛工程。贛縣縣委書記李明生說，我們要把解決留守兒童問題與推進(jìn)“三化”(工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化)建設(shè)、不斷改善民生相聯(lián)系，千方百計(jì)加大教育投入，給留守兒童送去溫情關(guān)愛。從今年開始，安徽省力爭用3年的時(shí)間，在全省1308個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立留守兒童活動室，首批已建成400個(gè)?！边@則流傳在江西農(nóng)村的順口溜，從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。這個(gè)規(guī)模龐大的 群體的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況怎么樣？社會如何向他們伸出關(guān)愛之手？記者日前走近留守的孩子們。對許多留守兒童 來說，爸爸媽媽就是電話里的聲音 11 月的湖南省長沙市寧鄉(xiāng)縣保安 村，屋外下著淅淅瀝瀝的小雨，歲的 7 湘平正和表弟一起玩耍，外婆則在廚 房準(zhǔn)備晚飯。”小湘平一一指點(diǎn)著。舅舅家有個(gè)比他小幾個(gè)月