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關(guān)于法官鄉(xiāng)留守兒童生存現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告★-在線瀏覽

2024-10-08 22:03本頁面
  

【正文】 。只有小部分自控能力較好的留守兒童能夠刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí),成績(jī)優(yōu)異。四、留守兒童人際關(guān)系的狀況分析父母外出打工,必然也會(huì)給兒童的交往世界帶來諸多的影響。監(jiān)管不力時(shí),極易形成小團(tuán)體,易受小團(tuán)體核心人物的影響。另一方面,孩子因?yàn)闆]有父母的約束而性格失常和行為失范,主要表現(xiàn)在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵老師和同學(xué),甚至是長輩。五、建議與策略留守兒童也是祖國的花朵,國家的棟梁,他們的健康成長關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。(二)推進(jìn)“留守兒童”寄宿制學(xué)校建設(shè)?!傲羰貎和泵刻?4小時(shí)在學(xué)校老師的監(jiān)護(hù)下,學(xué)習(xí)質(zhì)量有保證,生活水準(zhǔn)有提高,行為習(xí)慣養(yǎng)成有優(yōu)勢(shì),極大地提高了“留守兒童”思想道德教育的效果。(三)開展針對(duì)留守兒童的主題教育。參考文獻(xiàn)據(jù)共青團(tuán)中央的統(tǒng)計(jì),全國大約有 2300萬留守兒童,占全國農(nóng)村兒童的20%,這一比例在四川、重慶、安徽、河南等勞務(wù)輸出大省會(huì)更高些,達(dá)到50%甚至70%。也就是說,在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會(huì)極其容易導(dǎo)致留守孩子們?cè)谌粘I钚袨榈氖Х?,甚至引起違法犯罪行為,影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。調(diào)查還顯示:80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。留守兒童在生活、心理、人身安全、成長教育等方面出現(xiàn)的問題已經(jīng)日益引起社會(huì)的關(guān)注。留守兒童身上存在的問題已經(jīng)成為倍受社會(huì)各個(gè)階層關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。(一)、農(nóng)村留守兒童存在的問題留守兒童普遍存在心理問題。我們團(tuán)隊(duì)通過對(duì)周圍幾個(gè)村的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):%,%的留守兒童父母每年回來1次,%的留守兒童父母幾年回來1次,%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低。所以,他們教育孩子的就不會(huì)很合理,而且也不知道從心理上關(guān)心孩子,照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已,在與孩子交流溝通上存在著很大困難。部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),頂撞祖輩、我行我素,在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度,不服從學(xué)校的管理,成為了讓人頭疼的“問題兒童”。父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響,缺乏親情關(guān)愛會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響,最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷,這也是我們應(yīng)該給予重視的。如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍,路上車輛較多,而老人無暇顧及,造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生,安全存在一定隱患。(二)、留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況留守兒童在生活、教育上的問題從調(diào)查的兒童中來看,由于監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大,缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活,無暇照顧孩子們。%的孩子對(duì)待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過,%的孩子看電視沒有節(jié)制。老師對(duì)留守兒童的關(guān)注太少。雖然著有兒童的心理,但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位,%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌?。學(xué)習(xí)壓力大。一些孩子告訴我,由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,就害怕爸爸媽媽會(huì)問起,而自己的家庭條件差,很多同學(xué)看不起等,這就形成很大的壓力,面對(duì)這種情況,如果沒有人及時(shí)為他疏導(dǎo),就有可能壓力變得越來越大,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。留守兒童問題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題,不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題,而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力,為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。一、家庭教育方面努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通,盡可能做到多關(guān)心孩子。外出的父母要經(jīng)?;丶一虼螂娫捙c孩子溝通,交流感情,和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。要正確教育和引導(dǎo)好孩子,樹立“知識(shí)改變命運(yùn)的觀念”。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無法取代的。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記,建立“留守兒童”檔案。在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度,建立“留守兒童之家”,使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì),引導(dǎo)留守兒童健康成長。營造和諧、文明的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中,多鼓勵(lì)留兒童,多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。重視心理健康教育課,建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題,與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。幫他們養(yǎng)成健康的,積極向上的心態(tài)。盡可能對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí),開展一些座談會(huì),讓他們了解孩子,更好的引導(dǎo)和教育孩子。三、政府及社會(huì)方面第一,強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理,加大社會(huì)支持的力度。對(duì)未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校,假期學(xué)校等,逐步建立社會(huì)監(jiān)管體制,打破城鄉(xiāng)體制,給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇,運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源,幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。做好留守兒童的登記普查,在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu),定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。第三,相關(guān)部門要加大宣傳力度,充分發(fā)揮媒體的作用,加大新聞宣傳力度,引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注,引起社會(huì)的重視,調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量,共同尋求解決的辦法和途徑,形成全社會(huì)齊抓共管的格局,讓外出打工的父母安心,讓在家的留守兒童健康成長。留守兒童的健康成長關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧,是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程,我們必須高度重視,相互配合,營造良好的社會(huì)氛圍。第三篇:留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(一)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析在5天的社會(huì)實(shí)踐過程中,重慶工商大學(xué)外語學(xué)院2012暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村、城口中學(xué)、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園展開調(diào)查,主要采取了問卷調(diào)查、入戶走訪、個(gè)別訪談、集體座談的形式。本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份,回收問卷60份,有效問卷58份,有效率為97%。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對(duì)父母說的一句話”時(shí),多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點(diǎn)回來”、“我想你們,我會(huì)好好學(xué)習(xí)的”“爸爸媽媽辛苦了”,部分學(xué)生表示“爸爸媽媽快來接我”“爸爸媽媽能多關(guān)心我”,這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟,另一方面也從一個(gè)側(cè)面反映出在外打工的父母對(duì)留守兒童關(guān)愛不夠,親子關(guān)系不夠融洽。我們?cè)谌霊粽{(diào)查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。他很理解爸爸媽媽離開家外出打工,在問到他最想對(duì)爸爸媽媽說的一句話的時(shí)候,他希望父母能早點(diǎn)休息,懂事程度已經(jīng)超過同齡人。性格方面。據(jù)老師反映,有些留守兒童很渴望和他人交流,但由于很小的時(shí)候父母就外出打工,孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓(xùn),而祖(外)父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能,因此,當(dāng)這些孩子長大后,人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展,因而很難和別人溝通。學(xué)習(xí)方面,留守兒童的學(xué)習(xí)兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)葛城二小的袁校長介紹,一位11歲的留守女童,其父母在外地打工,通常是幾年才回家一次,該生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,行為習(xí)慣也很不好,自覺性不強(qiáng),逐漸成為問題兒童。二是留守兒童的監(jiān)護(hù)人教育能力低,往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問題,對(duì)留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心,因而只能持放任的態(tài)度,任由其發(fā)展,不管不顧,認(rèn)為多一事不如少一事,不愿在其身上花費(fèi)心思。(二)對(duì)留守兒童所作的工作經(jīng)調(diào)查,留守兒童問題已引起了社會(huì)及其學(xué)校老師的重視,并采取了一些有效措施。以科學(xué)研究為手段,積極推進(jìn)留守兒童教育的良性機(jī)制。從教育局羅主任那里了解到,縣政府每年會(huì)撥??罱o有留守兒童的學(xué)校,用于留守兒童定期與在外打工的父母電話聯(lián)系,形成“親情溝通平臺(tái)”,能夠在一定程度上解決孩子與父母的溝通問題。除此之外,教育局還專門為他們?cè)凇傲?、一”前夕分發(fā)了留守兒童讀本,供他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余放松心情,減輕壓力。另外,我們?cè)诟鸪擎?zhèn)友誼村與三位留守兒童進(jìn)行了深入交流,對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了充分的調(diào)研,從他們陽光的笑臉和自然的交談中,我們深切地感受到當(dāng)?shù)卣貏e是學(xué)校老師對(duì)這些孩子所付出的艱辛,在與教師們的交流中學(xué)習(xí)到如何更加有效的開展留守兒童教育工作方法。加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔?,出臺(tái)相對(duì)優(yōu)越的條件,吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移,從而減少留守兒童的數(shù)量。在葛城二小調(diào)研時(shí),接待我們一位小學(xué)班主任老師,熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級(jí)留守兒童的基本情況,也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題,她認(rèn)為,留守兒童教育問題也并不是一個(gè)難以解決的難題,只要關(guān)心到位、及時(shí),留守兒童的成長是應(yīng)該比較順利的,留守兒童也一樣會(huì)成為陽光兒童。老師經(jīng)常與留守兒童談心,給予他們更多的關(guān)愛,可以讓他們擔(dān)任班干部,一方面起到激勵(lì)和鞭策的作用,另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流,形成良好的團(tuán)隊(duì)精神,找到歸屬感。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通,要對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,曉之以理,動(dòng)之以情并導(dǎo)之以行。?以上是我們這幾天走訪調(diào)研后經(jīng)過討論形成的一些不成熟的想法。此次暑期社會(huì)實(shí)踐,我們深入農(nóng)村,了解城口農(nóng)民群眾的實(shí)際生活,對(duì)于我們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)都起到了積極作用。據(jù)調(diào)查,葛城二小有留守兒童200余人,占在校學(xué)生總數(shù)的30%,據(jù)葛城二小一位三年級(jí)的班主任老師反映,留守兒童在學(xué)校各年級(jí)和各班均有分布,約占1/3左右。我們可以看出:35%的留守兒童是由祖父母照看,90%的留守兒童希望和父母生活在一起,尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯,70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面,87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話聯(lián)系,81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù),生活自理能力較強(qiáng),55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴,14%的留守兒童害怕見陌生人,性格較內(nèi)向,比較自卑。通過與葛城二小的老師交流和問卷調(diào)查過程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出,留守兒童主要有以下特征:思想品德和行為習(xí)慣上表現(xiàn)參差不齊。他品學(xué)兼優(yōu),能夠熟練地背誦古詩、唱英文歌,在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。但也有的留守兒童劣跡斑斑,據(jù)葛城二小的
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