20xx年專業(yè)技術(shù)人員中小學教師思考題-在線瀏覽
2024-11-18 22:14本頁面
【正文】 小學教師思考題第一次作業(yè)：（本次作業(yè)要求初級職稱學員答4題，中高級職稱學員答6題）簡述均衡發(fā)展九年義務(wù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)一是推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享。委托有關(guān)機構(gòu)開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程教學資源，供全國學校免費下載使用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。加大對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)以及薄弱環(huán)節(jié)、重點領(lǐng)域的教育經(jīng)費投入力度。三是合理配置教師資源。逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教師編制標準。四是保障特殊群體平等接受義務(wù)教育。把關(guān)愛留守學生納入社會管理創(chuàng)新范疇，完善留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系。五是全面提高義務(wù)教育質(zhì)量。切實減輕學生過重課業(yè)負擔，幫助家長形成正確教育觀念。完善學生學籍管理辦法，及時掌握學生流動情況，切實防控義務(wù)教育學生輟學。？（一）對課程評價的理解比較寬泛。對課程評價的理解比較寬泛，導致人們對課程評價研究的不足。從整體上看，當前我國開展的課程評價研究活動主要是專項課程評價活動，各種評價活動之間沒有相互協(xié)調(diào)與配合。從課程評價的層次上看，地方教育行政部門和學校層面的課程評價活動非常有限。（四）評價主體單一，過于強調(diào)行政意義上的評價。系列位置效應(yīng)的內(nèi)涵：1962年，加拿大學者默多克給被試呈現(xiàn)一系列無關(guān)聯(lián)的詞，請被試按照一定順序?qū)W習這些詞，然后，讓他們進行自由回憶，想到哪個詞就說出哪個單詞?；诖?，心理學家描繪出了關(guān)于記憶的“系列位置曲線”，并將這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應(yīng)”。課堂中會發(fā)生很多意料之中、意料之外的事，但是要謹記，只有最重要的事情才能占據(jù)最重要的時間。上課前準備好相關(guān)學習用具，不要讓上課的前10分鐘在找練習本的過程中度過，也不要讓快下課的后10分鐘在想象課后如何玩耍中度過。學生在背誦單詞或材料時，要適當?shù)膹闹虚g開始背，克服由系列位置效應(yīng)引起的中間部分記憶率低的問題。學習時間過長，中間部分就相應(yīng)增多，學習效率就會下降。同一學習材料學習時間不要過長，前后兩段時間中，要學習不同的材料，這樣可以避免材料之間的相互干擾。（一）教育功能：班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。（三）規(guī)范功能：班級文化正式通過從眾行為的作用來影響整個群體，這種不成文的規(guī)章管理功能也可以稱之為輿論或者群體氣氛的壓力。（五）凝聚功能：良好的班級文化必然可以使每個學生的個體目標和群體目標形成一致的合力，進而產(chǎn)生強大的凝聚力。（七）美育功能：班級文化中存在大量美的因素，這些美的因素對學生產(chǎn)生深刻的影響，使班級學生受到美的熏陶，從而逐漸形成美的思想、美的言行、美的情操，也必然使學生的審美能力得到不斷的提高。教育行動研究的根本目的是解決教育教學中的實際問題。提出問題是研究的第一步，沒有問題就不會有研究的沖動，沒有研究的沖動就不會有研究的行動，沒有研究的行動就不會有問題的真正解決。這是教育行動研究最為關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。3．反饋與評價行動結(jié)果。4．歸納總結(jié)。雖有理論上的概括，但更重要的有鮮活的、真實的、富有感情、感悟和靈性火花的描述。6 談?wù)勀銓φn程本質(zhì)的理解（一）課程的本真面目——不息的旅程。（二）課程的存在方式——故事的敘說。（三）課程的活力之源——生活的統(tǒng)整。（四）課程的精神歸屬——美學的理解。（五）課程的魅力所在——混沌的唱和。這是一種開放系統(tǒng)的課程理論，與主流的封閉系統(tǒng)的課程理論迥然不同。反省和批判是學術(shù)領(lǐng)域活力的源泉，因此要加強相互對話和合作，放棄“特殊主義”和“地方主義”，從各種“中心”的立場走向獨立的“中途”，脫離母學問的資料發(fā)展課程文獻，使課程概念和方法論更成熟，以邁向獨立和自主。）。學生只要死記硬背
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1