【正文】 數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、抽象、概括、推理、建模、應(yīng)用的過程）并在這個(gè)過程中獲得了數(shù)學(xué)思想、方法與策略？學(xué)生是否體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)樂趣？是否有了探索知識的欲望？是否體驗(yàn)了自信與成功？學(xué)生是否獲得了全方面的發(fā)展？ 共性中尋求研究趨勢（1）評價(jià)對象從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。（2）從只關(guān)注知識的掌握轉(zhuǎn)向全面關(guān)注“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。（4）強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一走向多元，從靜態(tài)走向生成。這些都是為孩子的發(fā)展積淀的重要財(cái)富。（7）從獨(dú)立的關(guān)注一節(jié)課到關(guān)注一系列的課，從關(guān)注一個(gè)人的課到關(guān)注一個(gè)學(xué)校教師群體的課，以及由此反映出的文化氛圍。三、課例分析，追尋我們心目中的好課（一）《百分?jǐn)?shù)的意義》教師課前讓學(xué)生提問題，學(xué)生提出了一系列有價(jià)值的問題： 1）為什么喜歡用百分?jǐn)?shù)？ 2）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？ 3）百分?jǐn)?shù)是什么意思？ 4）百分號是怎么寫的？ 5）百分?jǐn)?shù)是干什么的？ 6）分?jǐn)?shù)用得多還是百分?jǐn)?shù)用得多？問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從問題開始，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是教學(xué)中要努力達(dá)成的目標(biāo)。一看到字母，就直接給它賦予一個(gè)數(shù)值。對題中的字母視而不見，不理睬。(3x+1=4X)（3）把字母當(dāng)作物體。（4）把字母看作是特定的未知量。（5）把字母看作是廣義的數(shù)。（運(yùn)算定律中的字母）（6）把字母看作是變量。兩組這種數(shù)之間有一種系統(tǒng)的關(guān)趙東老師的課后感受：討論生活中的圖標(biāo)字母環(huán)節(jié)：從學(xué)生生活中常見的圖標(biāo)入手，從奧運(yùn)會的會徽，到紅十字、禁止吸煙、SOS再到N、S、JQKA學(xué)生樂于談?wù)摚己玫拈_始等于成功的一半，首先為課堂營造了一個(gè)輕松的氛圍，有益于學(xué)生打開思路；其次，從中能很好地展現(xiàn)符號的簡明、概括性，體現(xiàn)符號化的優(yōu)勢；第三，從撲克牌中聯(lián)想到字母能表示數(shù)，為進(jìn)一步研究字母表示數(shù)的知識起到了溝通的目的，也就是在學(xué)生表示學(xué)生和老師年齡時(shí)有一部分學(xué)生能自發(fā)的想到學(xué)生年齡用一個(gè)字母表示，老師的年齡也用一個(gè)字母表示。分析及思考：過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)對于學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)的積極主動，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生學(xué)到了好吃的數(shù)學(xué)。在這里字母被看成一個(gè)具體的對象：認(rèn)為字母是一個(gè)具體物體的速記或其本身就被看作一個(gè)具體的物體；把目標(biāo)鎖定在這個(gè)層次有些淺了。事實(shí)上學(xué)生掌握了技能技巧，可以說能解“燃眉之急”。一節(jié)課的開始對于學(xué)生來說至關(guān)重要，學(xué)生會先入為主，從課堂教學(xué)的有效性考慮，占用大量的時(shí)間放在簡明、概括、便于交流上有些不合理（二）在教學(xué)中關(guān)注對數(shù)學(xué)本質(zhì)的挖掘?qū)σ还?jié)課核心思想的挖掘決定教學(xué)目標(biāo)的制定，決定教學(xué)過程的實(shí)施，尤其決定學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)！找準(zhǔn)核心思想才能抓住教學(xué)的根！有效的數(shù)學(xué)課堂不是單純的表現(xiàn)為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流，更是良好情境之下學(xué)生與數(shù)學(xué)本質(zhì)的對話！在這樣的過程中，學(xué)生才能享受既有營養(yǎng)又好吃的大餐！《用字母表示數(shù)》教學(xué)目標(biāo)三次調(diào)整的過程，就是對數(shù)學(xué)本質(zhì)不斷挖掘的過程，我們認(rèn)為只有抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的課才是好課。從視導(dǎo)中看評課的維度變化。第二篇：教師職業(yè)倦怠試卷及答案教師職業(yè)倦怠試卷及答案一、名詞解釋：（每題 4 分，共 20 分）職業(yè)倦怠、暈輪效應(yīng)、投射效應(yīng)、定型傾向、同理心二、填空：（每題 5 分，共 20 分）、語言溝通技巧有：___________、___________、___________。、職業(yè)倦怠的危害主要體現(xiàn)在以下四方面：___________、___________、___________、___________。三、簡答：（每題 10 分，共 30 分）教師職業(yè)倦怠的危害？、人際交往中存在哪些效應(yīng)？、教師如何如與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系？四、論述：（每題 15 分，共 30 分）、教師可以通過哪些方法獲得好心情來調(diào)節(jié)職業(yè)倦怠。暈輪效應(yīng) : 指人們對他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的 , 然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。定型傾向 : 是指根據(jù)社會上對于某一類人產(chǎn)生的一種比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法，按某個(gè)人的一些容易辨別的特征把他歸屬為某一類人，隨后又把屬于這類成員所共有的典型特征歸屬到他身上，并以此來知覺和判斷他。二、填空 贊美 感謝 團(tuán)隊(duì)合作 危害情緒健康 危害工作表現(xiàn) 危害私人關(guān)系 誠懇的待人態(tài)度 灑脫的儀表禮節(jié)三、簡答： ① 危害身體健康表現(xiàn)：生理能量耗竭的狀態(tài)，如飲食習(xí)慣和體重驟變，身體虛弱，對疾病的抵抗力降低，內(nèi)分泌紊亂，易患各種心腦血管疾病和神經(jīng)衰弱、失眠等病癥，整個(gè)人處于亞健康狀態(tài)。③ 危害工作表現(xiàn)表現(xiàn)：厭倦教學(xué)工作，減少工作投入，甚至不備課，教學(xué)呆板，缺乏創(chuàng)新，盡量逃避教學(xué)環(huán)境，只注重個(gè)人待遇和福利。④ 危害私人關(guān)系，把這些憂愁和麻煩、壓力加諸于家人和朋友身上 : ① 最初印象② 暈輪效應(yīng)③ 定型傾向④ 先入為主⑤ 投射作用⑥ 情緒效應(yīng) : ① 提高自身素質(zhì)，為人師表，率先垂范。③ 關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，建立融洽的師生關(guān)系。⑤ 掌握一定的心理學(xué)知識，善于分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。(2)尊重學(xué)生，保護(hù)人格，建立一種平等、民主的師生關(guān)系。(4)不斷學(xué)習(xí)，建立一種互促互進(jìn)的師生關(guān)系。(6)積極關(guān)注、賞識和贊美學(xué)生調(diào)節(jié)訓(xùn)練之 “ 贊美紙條 ”（二）調(diào)控同事關(guān)系 正確競爭： 教師必須具備競爭能力，否則就不能發(fā)展，個(gè)人不能發(fā)展，學(xué)校不能發(fā)展，整個(gè)教育事業(yè)也不能發(fā)展。一、名詞解釋：（每題 5 分，共 20 分）人本取向、博通取向、換位思考認(rèn)同法、三維歸因二、填空：（每題 5 分，共 20 分）、社會對教師有八種取向的角色期待： 人本取向、__________、反思取向 學(xué)術(shù)取向、__________、__________、__________、博通取向。、教師進(jìn)行三維歸因時(shí)主要考慮以下三個(gè)維度：__________、__________、__________。三、簡答：（每題 10 分，共 30 分）簡述理想教師的特征。、簡述自信自主激勵法。、論述教師所背負(fù)的各種壓力及其來源和危害。、博通取向：教師被期望為一個(gè)具有廣博知識基礎(chǔ)的通才，或有教養(yǎng)的全人。例如，當(dāng)你遇到認(rèn)為不公平的生活事件或不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系、以及不愉快的情感體驗(yàn)時(shí)能換位思考。區(qū)別性指個(gè)人對同一情境中的其他對象是否以同樣的方式做出反應(yīng)。一致性指個(gè)人的行為是否與在同一情境下他人的行為一致。： 憤怒日記是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的問卷，老師需要根據(jù)實(shí)際遇到的學(xué)生不良行為刺激對它進(jìn)行填寫。老師在每次遇到學(xué)生挑釁刺激后都要填寫一張表格，以記錄你是否以適當(dāng)?shù)膽B(tài)度處理這種情況。老師在做這個(gè)訓(xùn)練時(shí)，可以自己單獨(dú)做，也可以幾個(gè)同事一起做，共同解決來自學(xué)生方面的壓力。要認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：第一，要知道你所遇到的問題、壓力和挫折別人同樣也會遇到，只是時(shí)間早晚而已。就算你沒有成功，至少可以一搏，以防后悔。所以，自我安慰、自我激勵、自我控制情緒、自我積極心理暗示，挖掘自己的潛能，培養(yǎng)并有效地展示自己的優(yōu)勢，走出屬于自己的路。如果你能把困難和壓力視為成功的前兆，使逆境成為成功的墊腳石，將危機(jī)當(dāng)作機(jī)遇的起點(diǎn)，那么，你就能積極看待人生的苦惱。因此，千萬不要與現(xiàn)實(shí)的工作和生活對抗，而是盡力保持平靜的心情。教師不但要付出許多時(shí)間和精力來照顧學(xué)生，同時(shí)還要面對來自家長、社會的諸多要求以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境的種種限制，一旦教師犯了錯(cuò)，就會招來一片指責(zé)聲。：(一)、考試壓力 壓力源 ：（1）學(xué)生的成績與教師是否晉升工資、評上職稱等利益聯(lián)系緊密；（2）學(xué)生成績代表著自己的教學(xué)水平危害 ：升學(xué)壓力不僅成為學(xué)生的心理健康殺手，教師也深受其害。這一過程常常使他們產(chǎn)生厭倦感、壓力感。、課堂組織藝術(shù)的技巧：目光交流法、__________、___________、__________、__________和激勵法、暗示法。如下： ___________、____________、_____________。、自卑：是自我情緒體驗(yàn)的一種形式，是個(gè)體由于某種生理或心理上的缺陷或其它原因所產(chǎn)生的對自我認(rèn)識的態(tài)度體驗(yàn)，表現(xiàn)為對自己的能力或品質(zhì)評價(jià)過低，輕視自己或看不起自己，擔(dān)心失去他人的尊重的心理狀態(tài)。、接納自我：就是對自己的本來面目抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度。、角色沖突：是指人們在角色扮演的過程中，由于不同角色規(guī)范的不同要