跟崗學(xué)員開題報告-在線瀏覽
2024-11-16 23:24本頁面
【正文】 多方面的潛能；評價技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性；更加關(guān)注學(xué)生的個別差異…”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念。三、課題研究的目標(biāo)通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、修改。四、課題研究方法本課題在具體實(shí)施過程中主要采用行動研究法，在實(shí)驗(yàn)中還要用到的輔助研究方法有：：自實(shí)施研究以來，課題組教師相互探討，相互學(xué)習(xí)，在課堂中進(jìn)行扎實(shí)的研究，聽課中有發(fā)現(xiàn)不足之處，研究教師會通過在一起討論想出解決的辦法，解決不了的請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教研室的研究人員一起幫忙來解決問題，解決之后我們繼續(xù)在各自的課堂中進(jìn)行實(shí)踐研究，開題報告《跟崗學(xué)員開題報告之七》。：及時小結(jié)，做好各階段的總結(jié)工作，完成相應(yīng)教學(xué)論文等。五、組織機(jī)構(gòu)組長：林玩輝成員：學(xué)校語文教研組全體成員六、具體思路和方法步驟第一階段：準(zhǔn)備階段()收集材料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，審定方案，落實(shí)任務(wù)。第二階段：研究階段()以高年級段學(xué)生為對象，進(jìn)行教學(xué)研究，分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容。，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。建立學(xué)生自己評改作文發(fā)展個案。實(shí)驗(yàn)成果的鑒定評審，做好結(jié)題工作。我們嚴(yán)格以“務(wù)實(shí)、精干、敬業(yè)、敢闖、敢創(chuàng)”為基準(zhǔn)選拔課題攻關(guān)小組成員。因而，課題研究中，與時俱進(jìn)與腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)與開拓進(jìn)取在認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的平臺上實(shí)現(xiàn)了和諧的統(tǒng)一。課題組其他成員除了確保高質(zhì)量地參與每次集中活動，在集中活動時為研究班教師提供建設(shè)性的意見及強(qiáng)有力地智力支持外，還密切關(guān)注具體研究策略的實(shí)施情況和研究攻關(guān)的進(jìn)展情況，盡可能地多積累第一手價值型材料，認(rèn)真驗(yàn)證反思研究宏、微觀策略的有效性，在與研究各要素的實(shí)時互動中生成關(guān)于研究的理性決策，使“為了每個學(xué)生的發(fā)展”這一教育理念貫穿于課題研究的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中，真正成為課題研究的靈魂。為最大限度地拓展課題研究視野，盡量縮短課題研究行為與課改精神及其它前沿教育理念間的差距，我們長期堅持“業(yè)務(wù)充電”，做到“虛心學(xué)習(xí)──理性反思──批判吸收──及時調(diào)整──與時俱進(jìn)”，努力使課題研究永葆活力。為使課題研究的受益面達(dá)到最大化，我們邊探索、邊總結(jié)、邊提煉、邊推廣。消除學(xué)生的畏文心理，是推進(jìn)課題研究的前提基礎(chǔ)。采取的消畏、激趣、維趣措施主要有：(1)重建師生關(guān)系，拉近彼此距離。(2)堅持激勵為主，增強(qiáng)習(xí)作自信。即教師用語以激勵為主，對于學(xué)生觀察、積累、表達(dá)等環(huán)節(jié)的點(diǎn)滴進(jìn)步給予即時、充分肯定。即習(xí)作批語以激勵為主，在確立學(xué)生習(xí)作自信的基礎(chǔ)上，委婉地提出修改建議。對于進(jìn)步較大或?qū)懽魉酵怀龅膶W(xué)生，充分利用頒發(fā)獎狀、獎品，在校、班、隊刊及紅領(lǐng)巾廣播站上刊登、播發(fā)其習(xí)作等方式給予公開肯定。(1)變?nèi)臑榈湫团摹?2)變精批細(xì)改為多批少改。(3)變一次
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