【正文】 的全面、持續(xù)和諧發(fā)展，使鹽小東區(qū)的教育更加“和而不同、各得其樂”。該校從2010年下半年開始，設(shè)置了面向師生的“6+3”項目組，其中“6”指的是面向?qū)W生校園生活的“和樂童言?？⑼劭刺煜码娨暸_、校園美化師、創(chuàng)意空間、和樂校園節(jié)日（合唱節(jié)）、雅行大本營”等，主要目的在于為學(xué)生全面發(fā)展提供個性發(fā)展和快樂成長的平臺，讓校園生活處處彰顯濃郁的童趣，讓校園處處流淌著精致的文化。所有項目的負責人均由教師自主申報，面向師生招募項目工作志愿者，擬定項目推進方案。三年的實踐，項目隨著學(xué)校每年工作的重點不斷變化與調(diào)整，但新的機制，讓教師們打破了學(xué)科、年段、性格、部門的局限，極大地激發(fā)了教師參與學(xué)校管理，主動介入和樂校園生活打造的活動中來，為學(xué)生“全面+特長”的個性發(fā)展提供了廣闊的舞臺，真正實現(xiàn)了讓每個學(xué)生、每個老師享受各得其樂的成長和發(fā)展。同時，項目制也為每一位教師提供了一個實現(xiàn)自我夢想的舞臺，在梯隊成長的基礎(chǔ)上基本形成了“頭雁領(lǐng)航，群雁起飛”的態(tài)勢。但在表達作品時，需要聲音融合，和聲準確，失去了“合”作品就會“散神”，合唱的個性化理解與統(tǒng)一化表達，正是學(xué)校“和而不同”的文化追求的內(nèi)核。2010年9月合唱作為課程進入學(xué)校和潤課程體系，它融合了國家課程和學(xué)校的校本課程，建構(gòu)獨具特色“常規(guī)課+社團課和”長課+短課”的合唱教育課程模式。學(xué)校的合唱社團在省、市、區(qū)的比賽和調(diào)演中獲得佳績。鹽東小學(xué)集約全校資源，統(tǒng)整實施“和樂教育”三大工程，努力追尋 著學(xué)生、教師生動發(fā)展從外出走向內(nèi)生的學(xué)校夢想。鹽東小學(xué)的順利脫鏈走向新的鏈頭學(xué)校的新跨越、新征程，既是對過去八年的肯定，又是對錦江區(qū)高位均衡發(fā)展戰(zhàn)略的厚重回饋。跟崗學(xué)習(xí)歸來，我一直在思索從錦江和鹽東小學(xué)身上能學(xué)習(xí)什么？借鑒什么？頂層理念文化、實踐體系定位和建構(gòu)融合有度；審視學(xué)生觀與教育哲學(xué)，做心中有學(xué)生的教育；課程設(shè)置與實施尊重和挖掘教師潛能，關(guān)注兒童需求；校長和學(xué)校干部團隊走出淺薄、浮躁與功利追求，率先專業(yè)化發(fā)展；管理、教學(xué)、育德、研究從細處著手，模糊走向清晰。聘請專家定期引領(lǐng)與主動發(fā)展??我思量，學(xué)校的核心應(yīng)是是尊重和挖掘人的潛能，以統(tǒng)整和創(chuàng)新，引領(lǐng)師生成長從外促走向內(nèi)生。時光如流，十天轉(zhuǎn)瞬而逝，現(xiàn)將跟崗研修學(xué)習(xí)情況作如下報告。圍繞上述研修專題，我打算通過觀課、評課、磨課、辯課、展示等途徑，進行思考、分析、總結(jié)，最后撰寫出有自己見解的跟崗研修總結(jié)。重慶市第一中學(xué)于1931年建校，初名為重慶市立初級中學(xué)。1950年正式定名為重慶市第一中學(xué)。學(xué)校形成了“明禮崇德、求知求真”的校訓(xùn)，“愛國愛校、尊師愛生、樸實勤奮、改革創(chuàng)新”的校風(fēng)，“崇德、敬業(yè)、博學(xué)、嚴謹”的教風(fēng)，“勵志、篤學(xué)、樂群、力行”的學(xué)風(fēng)，“學(xué)校的一切為學(xué)生的發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念和“讓每一個學(xué)生發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想。在教學(xué)上要從以教師為本轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的發(fā)展為本。其次，學(xué)校重視學(xué)生的分層教學(xué)和分類指導(dǎo)，讓進入一中的學(xué)生“能飛的飛，能跑的跑，不能跑的推上一把”，讓每一個學(xué)生發(fā)揮個性特長，得到更好發(fā)展。這些都讓我更加深入地領(lǐng)略到重慶一中作為一流名校的卓越風(fēng)采。他“研究語文的情感，大過對語文本身的情感，對教師職業(yè)發(fā)展的狂熱追求，大過了對教師職業(yè)本身的熱愛。作為課程，邏輯起點不具體，知能體系不清晰，素養(yǎng)因子沒界限，學(xué)科外延無邊際，故而畫人困難畫鬼易，公說婆說皆有理，莫衷一是常瞎扯??”這是王海洋老師對語文的感悟之一。“我始終認為，教育的邏輯起點和歸宿是人的生長與發(fā)展，而人的生長與發(fā)展應(yīng)是立體的、多維的，它至少可以包括三個維度：其一，量的增長，包括身高、體重、知識量，此乃基礎(chǔ)；其二，質(zhì)的提高，包括思維品質(zhì)、思想品性，此乃核心；其三，力的提升，包括身體力、策劃力、執(zhí)行力等，此乃結(jié)果。為此，王海洋老師嘗試性地做了信息周播、讀書匯展、整合教學(xué)等活動，還倡導(dǎo)“班級社群”管理方式，意在通過改變班級管理機制來調(diào)整師生關(guān)系、推動學(xué)科教學(xué)改革，讓師生都能在教育教學(xué)過程中感知到自身的存在，凸顯創(chuàng)意力、構(gòu)思力、執(zhí)行力、合作力和表達力等核心素養(yǎng)元素。四、走進了可供含英咀華的名師課堂重慶一中陳廣蜀老師給我的啟示：教師要循循善誘，尤其是要善于設(shè)計問題，陳廣蜀老師在《蜀相》一詩教學(xué)時設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣；在《湘夫人》一詩教學(xué)中對教材的處理非常合理，把“弄簡為繁與化繁為簡”的理念運用得出神入化，教學(xué)內(nèi)容“信手拈來，都成芬芳”；在課后的交流中，她說：“我在課堂上努力做好三個角色——激情的詩人、冷靜的司儀、睿智的高僧。）重慶一中周鵬老師給我的啟示：周鵬老師“寫作要有文采之寫出意蘊”同課異構(gòu)的作文課特別擅長啟發(fā)學(xué)生的思維。周鵬老師的試卷評講非常細致，十分注重對學(xué)生的方法指導(dǎo)。重慶一中邵曉嵐老師給我的啟示：同一篇課文，在不同的班級有不同的教學(xué)設(shè)計，因材施教，邵曉嵐老師給我做了很好的榜樣。邵曉嵐老師《祭十二郎文》一文的教學(xué)設(shè)計思路清晰。在引導(dǎo)學(xué)生理解情感時又十分注重知人論世，在梳理清楚韓愈的生平年譜之后，讓學(xué)生明確：課文作者的感情是豐富復(fù)雜的——既表達了對十二郎辭世的沉痛哀悼，也抒發(fā)了自己仕途失意、命運多舛的無盡感傷。袁敏老師特別善于整合教材，課堂氣氛活躍，彌漫著濃郁的文化氣息；其中，寫作素材積累這一環(huán)節(jié)也處理得很好，不但有學(xué)生自己收集的材料交流，也有老師親自整理的材料分享。本節(jié)課抓住林黛玉和王熙鳳兩個人物進行分析，以外貌和語言描寫為基點，異中取同，概括出小說人物鑒賞的兩種基本方法：觀其貌；聽其言。此外，楊曉康老師《長恨歌》一詩教學(xué)隨堂課、胡鑫老師《湘夫人》一文教學(xué)隨堂課、盧晨曦老師《登高》一詩教學(xué)示范課、唐福睿老師《方山子傳》一文教學(xué)示范課等等都讓我感受到了一中語文教師隊伍實力的強大。但在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上不夠簡潔，沒能特別好的實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。語文教育要注重審美和思維層面的挖掘。）南開中學(xué)周兵老師給我的啟示：《過秦論》一文教學(xué)的周兵老師十分擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和激情，對賈誼生平經(jīng)歷的介紹（還引用了李商隱的《賈生》一詩），不但體現(xiàn)了教師淵博的知識和豐厚的積累，同時也活躍了課堂氣氛，點燃了課堂的激情。但學(xué)生的主體地位凸顯得不夠。新課標下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。新一輪的“課改”沖擊課堂后，師生角色的轉(zhuǎn)換定位也許正是最大的一個轉(zhuǎn)變：學(xué)生是上帝，是課堂的主體，教師是教學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，而非管理者。而如何更好地在課堂中實現(xiàn)師生融合的課堂，需要我在今后的教學(xué)實踐中慢慢摸索。作為一名教師要想上好一節(jié)課，課前必須做充分的準備——備課。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水”，我以為這種說法已經(jīng)遠遠不能滿足時代的需要——因為學(xué)生的思想、知識也是時刻在變化的（尤其是在當今的信息時代）?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學(xué)習(xí)，語文老師尤其要廣泛閱讀，開闊視野，豐厚積淀。深入專研、整理、挖掘教材。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。我們在整個教材的處理中還要充分的考慮到信息技術(shù)與課程的整合，能利用校內(nèi)外的一切課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，一個優(yōu)秀的教師不能上課形式單一呆板，,才能更好的吸引學(xué)生，才能適應(yīng)教育改革的潮浪。新型課堂更多的是向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，促進學(xué)生思考、推理和交流，給學(xué)生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。六、定位了今后發(fā)展努力的方向“教育是一門藝術(shù)，一門偉大的事業(yè)，是一門科學(xué)??”我必須努力掌握這門藝術(shù)，為這神圣而偉大的事業(yè)辛勤耕耘。精心上好每一節(jié)課，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。及時寫好教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成自己的風(fēng)格。2016年3月26日第三篇：小學(xué)校長跟崗培訓(xùn)研修報告探尋名校成長歷程 促進本校內(nèi)涵發(fā)展——赴武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)研修報告恩施市沐撫辦事處中心小學(xué) 王勇帶著期盼，帶著重托，和著學(xué)校改革的步伐，我們踏上了赴武漢學(xué)習(xí)的旅途。一、體小印象那里，是一道美的風(fēng)景在武漢，有人說，她是“世界冠軍的搖籃”。她的師生曾因出眾的文藝能力，多次承擔國際友人及國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見演出；還有人說，她是噪雜市井里一幅唯美的山水畫。她，就是為“美”而生的武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)。新理念——尚美育人體育館小學(xué)現(xiàn)有26個教學(xué)班，在籍學(xué)生1153人，專任教師68人，創(chuàng)辦于1965年。學(xué)習(xí)中，我們了解到，“尚美育人”，就是以美育為抓手，并融入到德、智、體等各項教育工作之中，逐步形成‘3+1＞4’的育人模式，通過‘熏陶、滲透、結(jié)合、展示’的方法與手段，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，為學(xué)生的美好人生奠基。新課程——立“美”于教“一所學(xué)校只有課程改變了，學(xué)校才會改變；只有課程有特色了，學(xué)校才會有特色。的確，課程文化是學(xué)校文化的核心，基于此，學(xué)校建構(gòu)了涵蓋環(huán)境課程、校本課程、學(xué)科課程的“美的課程”體系，以此創(chuàng)造性地凸顯課程內(nèi)容中有形抑或無形的美，進而讓“美”立于教育活動中。它育人于無形，對學(xué)生起著潛移默化的作用。校本課程作為彰顯美育的特色項目，學(xué)校調(diào)研家長需求和學(xué)生成長需要，并從兒童的生活中選取素材，組織教師開發(fā)了《尚美育人180課》、《尚美語文》、《尚美數(shù)學(xué)》、《尚美藝體》等系列校本課程。語文課上，培養(yǎng)孩子們的賞析能力，幫助其發(fā)現(xiàn)文字的魅力；數(shù)學(xué)課上，鍛煉孩子們的邏輯思維能力和想象力，使他們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國里的圖形美、規(guī)律美；體育課上，針對不同年級的孩子開發(fā)不同的內(nèi)容，使他們能發(fā)現(xiàn)和享受到運動的矯健之美；音樂課的婉轉(zhuǎn)、美術(shù)課的瑰麗、勞動課的精巧等等。學(xué)校結(jié)合時事和重大節(jié)日，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特征的教育情境，是學(xué)生有同情心，善良，寬容，能以己度人。新教師——以“美”育人對于教育來說，師愛是一個永恒的主題。他們就是用心中的愛去教書育人、春風(fēng)化雨，去書寫教育“美”的事業(yè)?！睆堢牢康卣f，“有了這些信息源，我們能更加有的放矢地關(guān)愛他們。像張琦這樣德藝雙馨的老師還有很多。近年來，學(xué)校鼓勵教師創(chuàng)個人品牌，讓她們將教育智慧匯編成《足跡與心聲》品牌教師叢書，用行動闡釋著“尚美育人”的深刻內(nèi)涵。學(xué)校為鼓勵教師過有意義的職業(yè)生活，通過教代會、專題培訓(xùn)、年組愿景展示會、分享會等多種形式，引領(lǐng)教師理解學(xué)校的辦學(xué)理念，將學(xué)校的核心價值觀逐漸內(nèi)化為行為目標，樹立尚美觀念，培養(yǎng)尚美能力，從而實現(xiàn)讓“美”成為一種習(xí)慣。新課堂——以“美”優(yōu)教根據(jù)《武漢市高效課堂評價標準》，結(jié)合學(xué)校實際，體小提出了“以美優(yōu)教”、“以學(xué)論教”的尚美課堂教學(xué)理念和“視優(yōu)質(zhì)為常態(tài)，推常態(tài)為優(yōu)質(zhì)”的工作思路。學(xué)校通過專家引領(lǐng)，讓老師們深刻領(lǐng)悟“錯層思維、雙贏思維、換位思考”等思維方式，能更科學(xué)的站在學(xué)生的角度來思考、分析他們需要怎樣的教育；在具體實踐探索中，學(xué)校逐步研究出尚美高效課堂的文本創(chuàng)意解讀策略、情智相融的課堂管理策略、學(xué)練結(jié)合的作業(yè)進課堂策略等，引導(dǎo)教師從“教學(xué)目標和諧美”、“教學(xué)內(nèi)容形象美”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)組織美”、“教學(xué)方法藝術(shù)美”、“教學(xué)過程創(chuàng)造美”等方面設(shè)計和組織教學(xué)，同時輔以形象的教具，新穎的課堂模式給人一種心曠神怡的感染力?！绑w育館小學(xué)努力將“尚美育人，為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念和校園的人文景觀、自然環(huán)境有機地融合在一起，將校園文化的觀賞性、功能性和教育性有機地融合為一體，使整個校園充滿詩情畫意，一派生機，讓廣大師生在比較狹小的空間里體驗到小中有內(nèi)涵，小中有創(chuàng)意，小中有美感，小中有品位的特色校園文化，充分體現(xiàn)出體育館小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師高度的事業(yè)心和責任感，潛心辦學(xué)的聰明才智。追尋學(xué)校前進的腳步，體小通過練就“尚美教師”，培育“尚美學(xué)生”，實現(xiàn)“尚美育人”，打造“尚美品牌”。那么，學(xué)校怎樣才能發(fā)展？怎樣才能更快的發(fā)展？體小之旅告訴我們：學(xué)校，要走內(nèi)涵式發(fā)展之路。校長對學(xué)校的辦學(xué)理念要能正確定位，切合社會和學(xué)校實際，讓教師、學(xué)生、家長認可。并滲透、指導(dǎo)、落實于學(xué)校各項工作之中，從而變?yōu)槿熒淖杂X行為和努力目標。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實施規(guī)劃的全程管