【正文】 終保持著前進的動力，始終保持清醒的頭腦。珍視形象、講求協(xié)作的團隊作風(fēng)。每一位三初中人都十分明確：每一個個體都是三初中集體的一分子，三初中的發(fā)展與每一位教職工的切身利益息息相關(guān)。學(xué)校要求每一位教職工自覺將自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體，用良好的整體形象贏得社會的贊譽，去的家長的支持。學(xué)校要求教師有競爭的實力、協(xié)作的精神，用團隊的力量應(yīng)對激烈的競爭。注重實績、師生共進的質(zhì)量意識。在三初中的群體中，不高論資排輩，不靠 拉幫結(jié)派，做人講實在，工作講實干，評價講業(yè)績，以實績論英雄。無論哪一位教師，只要干出實績，就受到肯定，就贏得尊重，就獲得榮譽。學(xué)校要求每一位教師都盡最大 努力使學(xué)生得到發(fā)展，同時在發(fā)展學(xué)生的過程中不斷發(fā)展自己，與學(xué)生共同進步。三）完善的、和諧的、統(tǒng)一的管理體系。德育為首要。學(xué)校始終把德育教育放在首位，提倡先教會孩子生活，做人，再教會學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校政教處通過銜接教育、各主題活動、心理健康教育等一系列教育活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。質(zhì)量為中心。學(xué)校堅持學(xué)校工作以質(zhì)量為中心，一切為教學(xué)服務(wù)，一切為師生的成長服務(wù)。從表彰先進到提拔領(lǐng)導(dǎo)，從課堂教學(xué)到課題研究，從學(xué)生成長到老師成長，無不尊崇質(zhì)量，依據(jù)質(zhì)量。安全為保障。在三初中生活學(xué)習(xí)了一個月，沒有看到一起學(xué)生打鬧的場景，沒有看到一次推攘的現(xiàn)象，學(xué)生表現(xiàn)出高尚的道德情操，文明的行為習(xí)慣。這緣于學(xué)校一貫的教育引導(dǎo)，緣于學(xué)校良好的整體風(fēng)貌的影響，為學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展提供了堅實的保障。四）優(yōu)秀的、團結(jié)的、向上的教師隊伍。首先是有一支高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)集體。每個領(lǐng)導(dǎo)能高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，敢于承擔(dān)，獨擋一面，工作富有創(chuàng)造性，這是學(xué)校的核動力。其次是有一支高素質(zhì)的教師群體。每位教師都有強烈的事業(yè)心，都能積極學(xué)習(xí)，積極參與各項活動，不斷提升自身素質(zhì)，實現(xiàn)個人、學(xué)校發(fā)展的雙豐收。二、感悟、體會與啟示一）良好的校園文化是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。一個優(yōu)秀的學(xué)校，必然有一種獨特的文化。這種文化是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的一個集中體現(xiàn)，他能對老師、學(xué)生起到潛移默化的影響與熏陶。二）優(yōu)秀的師資隊伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。三初中之所以能在短短12年的時間由一個新生學(xué)校成長為武漢市的示范名校，就是因為有一批高素質(zhì)、敬業(yè)愛崗的教師隊伍。在三初中180人的教師隊伍中，95%的教師起始文憑是本科，有三分之一的教師拿到教育碩士學(xué)位，市級以上學(xué)科帶頭人、骨干教師達三分之一以上。在學(xué)習(xí)期間，正好趕上學(xué)校開展教學(xué)開放周活動，我聽了幾節(jié)課，可以說每節(jié)課都可以稱得上是優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都體現(xiàn)了老師良好的教學(xué)素養(yǎng)和高超的教學(xué)技藝。三）濃郁的科研氛圍是學(xué)校發(fā)展的核心。老師是把教書當(dāng)成一種職業(yè)還是一種事業(yè)，體現(xiàn)出的是學(xué)校教育科研的氛圍。我在三初中感受最深的就是，三初中的每位教師都把教書育人當(dāng)成一種事業(yè)，都能用心去做這個事業(yè)，都能在成就事業(yè)中感受的人生的價值。三初中的課題研究。在我的印象里，很多課題都是貼在墻上，掛在嘴邊，形同虛設(shè)的一個空架子。而三初中的課題研究是實實在在的，求真務(wù)實的，他們提出的是課題研究為教學(xué)服務(wù)。所以學(xué)校根據(jù)教學(xué)實際，自主開發(fā)了很多課題，以備課組、教研組為單位積極開展科研活動，形成了教科研活動日?；?，課堂化，再理論化，再推廣應(yīng)用的良好模式。四）完善的激勵機制是學(xué)校發(fā)展的動力。三初中有一整套的教師激勵機制。一是學(xué)校注重對年輕教師的培養(yǎng)。凡是區(qū)、市組織的優(yōu)質(zhì)課、公開課等競賽活動，學(xué)校都要求年輕教師必須參加，老師在這種競賽活動中增長見識，提高能力，提升水平。二是學(xué)校注重對業(yè)績優(yōu)秀教師的肯定。不論是職稱評定，還是評先表模，還是外出學(xué)習(xí)，還是教學(xué)獎金的發(fā)放，學(xué)校都充分依據(jù)教學(xué)科研成績，出成績是硬道理。三、未來自己學(xué)校的改革與設(shè)想一）完善制度體系，嚴(yán)格執(zhí)行力度。當(dāng)前我校的各項制度已基本形成，但有些制度已不能適應(yīng)當(dāng)前的形式，需要進一步改進與完善。比如職評制度、評先表模制度，不能很好的調(diào)動老師的積極性，尤其是不能激勵已經(jīng)取得一定成績的骨干教師、優(yōu)秀教師，在很大程度上造成了一種資源的閑置甚至浪費。在完善制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校要嚴(yán)格按制度執(zhí)行，依“法”治校，讓老師們充分感受到自己是學(xué)校的主人，調(diào)動老師積極參與管理的熱情，從而自覺維護學(xué)校得制度，促進學(xué)校的發(fā)展。二）關(guān)注教師成長，提升師資水平。隨著當(dāng)前我校教師不斷老化的現(xiàn)狀，要想取得好的辦學(xué)成績，必須著力打造一只高素質(zhì)的教師隊伍。一方面加大學(xué)校資金投入力度，多派教師外出學(xué)習(xí)，多請名師、專家來校講座培訓(xùn)；另一方面，充分利用現(xiàn)有資源，做好拜師結(jié)對工作。讓那些優(yōu)秀教師、省、市骨干教師、學(xué)科帶頭人，一幫一的帶動年輕教師的成長。三）營造科研氛圍，實現(xiàn)科研興校。加強備課組建設(shè)。首先著力培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的備課組長，然后從制度上規(guī)范備課組的管理，加大對備課組的投入，積極打造優(yōu)秀的備課組。做好課題建設(shè)。積極倡導(dǎo)課堂及課題的科研理念，確?？蒲袨榻虒W(xué)服務(wù)。總之，通過這次掛職學(xué)習(xí)，我受益匪淺。在今后的工作中，我將力爭把三初中的寶貴經(jīng)驗應(yīng)用到我校實際的工作中去，有效促進我校各項工作的改善，促進學(xué)?？茖W(xué)持續(xù)發(fā)展。第五篇：跟崗研修總結(jié)國培計劃（2012）置換脫產(chǎn)研修項目跟 崗 研 修 總 結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)（2）班 李 毅2012年10月19日，我們小學(xué)國培計劃（2012）語、數(shù)、英三個班的四名國培學(xué)員在貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的安排下，一同來到了興義市云南路小學(xué)進行了為期四十天的跟崗研修學(xué)習(xí)。在這四十天的跟崗研修學(xué)習(xí)的時間里，我滿懷激情地向云南路小學(xué)的每一位老師學(xué)習(xí),使我受益匪淺。特別是在陳顯瓊主任（指導(dǎo)老師）的耐心指導(dǎo)下，學(xué)到了很多知識，使我對教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。下面將我本階段學(xué)習(xí)到的一些東西總結(jié)如下：首先、云南路小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)安排了比較有經(jīng)驗的骨干老師（陳顯瓊主任、戴時翠高年級組數(shù)學(xué)教研組長等）帶我們，在校本教研中，我們都聽了很多節(jié)學(xué)校精心打造的數(shù)學(xué)教研優(yōu)質(zhì)課，老師們展現(xiàn)出無比的教學(xué)藝術(shù)，他們利用深刻的教學(xué)語言與多彩的教學(xué)方法，將學(xué)生引入到設(shè)計的學(xué)習(xí)殿堂，他們對教學(xué)的研究、語言的組織以及如何做好教師與學(xué)生的關(guān)系等方面的教學(xué)技巧，還有他們聽課的認(rèn)真態(tài)度、評課時誠懇而精辟的發(fā)言都能使一個初育者快速地進步。其次、云南路小學(xué)的老師們非常重視在課堂上學(xué)生的參與。他們的觀念認(rèn)為知識是學(xué)生自己感悟出來的，老師只起引導(dǎo)和幫助作用。因此，學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果，真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進行并達成的。在跟崗研修中，我發(fā)現(xiàn)，云南路小學(xué)的老師在上課時，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探索精神、學(xué)生的語言表達能力，為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還精心設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生時時處于主動學(xué)習(xí)，主動思考的狀態(tài)。再次、云南路小學(xué)的老師重視錘煉教學(xué)語言。老師傳授知識，教育學(xué)生，主要靠語言來實現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，云南路小學(xué)的老師的語言都非常通俗易懂、非常的生動活潑，這樣，在教學(xué)中，就能避免教師空講，使師生產(chǎn)生共鳴，就緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進而打動學(xué)生的心。所以，教師在語言表達中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情、有鼓動性。通過和云南路小學(xué)老師們一段時間的深層接觸后,我才知道,他們的教學(xué)藝術(shù)從何而來,是時間,是精神,更是同事之間的互幫互促,更是他們的自我反思。因為,他們認(rèn)為再完美的課堂教學(xué)設(shè)計都有它一定的缺陷，所以,他們要求每一位教師在教育教學(xué)的過程中，要不斷進行反思，只有經(jīng)常進行反思，才能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。反思是思想的變換，是對思維的提高。反思是一種思考，一種意識，一種能力，一種習(xí)慣。通過反思，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實踐之間的良性循環(huán)，促進教師教育素養(yǎng)的提高，教學(xué)反思能夠促進教師加強理論學(xué)習(xí)，并運用理論設(shè)計和指導(dǎo)自己的教學(xué)實際，正確分析和認(rèn)識各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的橋梁，使理論與實踐相互支撐。反思是一個醞釀、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實際問題，促進教師創(chuàng)新能力的提高，促進教師師德水平的提高。那么，我們怎樣做一個反思型教師呢？ 我認(rèn)為，教師對教學(xué)的反思可從以下幾個方面去進行：課前反思課前反思主要在備課階段進行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強教學(xué)活動的針對性和實效性。從目前數(shù)學(xué)教師備課的現(xiàn)狀來看，主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級學(xué)生的實際。二是一些有經(jīng)驗的老教師在備課時，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思，憑原有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對這些問題，我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師在備課時，需要對以下幾塊內(nèi)容進行反思：（1）對教學(xué)目標(biāo)的反思，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿。教師在上課前，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要達到的目標(biāo)有一個清晰的認(rèn)識。并對課程標(biāo)準(zhǔn)中對目標(biāo)要求的描述所用的詞語要理解透徹。例如：了解，認(rèn)識，識別??屬于認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)水平；初步學(xué)會，掌握??屬于技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平；感受，體驗，形成??屬于體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)目標(biāo)。同時，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時，一方面要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能；另一方面要根據(jù)教材體系積極倡導(dǎo)能力培養(yǎng)。比如在六年級《圓的面積》中就要對目標(biāo)有所定位，對半徑的平方的理解是難點，重點。老師能更準(zhǔn)確地把握這點，學(xué)生就容易懂。為了做好這一點，應(yīng)認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生實際。（2）對教學(xué)對象的反思，教師在進行教學(xué)活動之前，首先必須明確學(xué)生的“已知”，即學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有探明學(xué)生的“已知”，教學(xué)才可能符合學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能在各自原來的基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展。（3）對教學(xué)內(nèi)容的反思，教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是主要的教學(xué)內(nèi)容，它提供了完整的學(xué)科體系，卻造成了教學(xué)的強制性。反思教學(xué)內(nèi)容，要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬塞給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，對教學(xué)內(nèi)容的深度及廣度作一反思。（4）對教學(xué)方法的反思，教師在反思過去的經(jīng)驗與教訓(xùn)，反思教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再設(shè)計出教學(xué)方法，這樣可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習(xí)慣，有助于增強教學(xué)活動的準(zhǔn)確性，從而優(yōu)化教學(xué)實踐活動。例如：在講述有機信息題時，許多學(xué)生感到困難，做題無從下手，要求學(xué)生認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵詞語，對信息加工，聯(lián)系已學(xué)過的知識，合理遷移，通過反思讓學(xué)生形成這樣一種思維模式。課堂反思課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實踐的驗證。課堂反思，指的是如何解決課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。教師在課堂反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)空能力，如何處理以下幾個問題,都值得我們?nèi)パ芯浚海?）學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點和難點時出現(xiàn)了意想不到的障礙，你如何機智地處理這些問題？（2）師生之間，學(xué)生之間出現(xiàn)爭議時，你如何處理 ？（3）當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計劃完成時，你如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計？（4）學(xué)生在課堂上討論某一問題時，思維異?；钴S，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對這種情況，你如何進行有效的調(diào)空等。課后反思課后反思是教師在課后對整個課堂教學(xué)行為過程進行思考性回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析等。例如：我對《圓的面積》整堂課的設(shè)置,每一個環(huán)節(jié)的安排最后是否達成,出現(xiàn)了哪些問題,以后如何改進,都要進行前后思考,長期如此，就會有所收獲?？傊以谠颇下沸W(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,經(jīng)過跟崗指導(dǎo)老師的細(xì)心指導(dǎo)下,我看到了我以前的很多不足,把它們進行了合理的思考,對我的實際情況有所反饋。我想把學(xué)到的知識，了解的教學(xué)技能和方法合理地帶到我的教學(xué)實踐中去,我相信會取得一定的效果。最后非常感謝幾位指導(dǎo)教師的無私奉獻和耐心指導(dǎo)。