【正文】 終保持著前進(jìn)的動(dòng)力，始終保持清醒的頭腦。珍視形象、講求協(xié)作的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)。每一位三初中人都十分明確：每一個(gè)個(gè)體都是三初中集體的一分子，三初中的發(fā)展與每一位教職工的切身利益息息相關(guān)。學(xué)校要求每一位教職工自覺(jué)將自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體，用良好的整體形象贏得社會(huì)的贊譽(yù)，去的家長(zhǎng)的支持。學(xué)校要求教師有競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力、協(xié)作的精神，用團(tuán)隊(duì)的力量應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。注重實(shí)績(jī)、師生共進(jìn)的質(zhì)量意識(shí)。在三初中的群體中，不高論資排輩，不靠 拉幫結(jié)派，做人講實(shí)在，工作講實(shí)干，評(píng)價(jià)講業(yè)績(jī)，以實(shí)績(jī)論英雄。無(wú)論哪一位教師，只要干出實(shí)績(jī)，就受到肯定，就贏得尊重，就獲得榮譽(yù)。學(xué)校要求每一位教師都盡最大 努力使學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)在發(fā)展學(xué)生的過(guò)程中不斷發(fā)展自己，與學(xué)生共同進(jìn)步。三）完善的、和諧的、統(tǒng)一的管理體系。德育為首要。學(xué)校始終把德育教育放在首位，提倡先教會(huì)孩子生活，做人，再教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校政教處通過(guò)銜接教育、各主題活動(dòng)、心理健康教育等一系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。質(zhì)量為中心。學(xué)校堅(jiān)持學(xué)校工作以質(zhì)量為中心，一切為教學(xué)服務(wù)，一切為師生的成長(zhǎng)服務(wù)。從表彰先進(jìn)到提拔領(lǐng)導(dǎo)，從課堂教學(xué)到課題研究，從學(xué)生成長(zhǎng)到老師成長(zhǎng)，無(wú)不尊崇質(zhì)量，依據(jù)質(zhì)量。安全為保障。在三初中生活學(xué)習(xí)了一個(gè)月，沒(méi)有看到一起學(xué)生打鬧的場(chǎng)景，沒(méi)有看到一次推攘的現(xiàn)象，學(xué)生表現(xiàn)出高尚的道德情操，文明的行為習(xí)慣。這緣于學(xué)校一貫的教育引導(dǎo)，緣于學(xué)校良好的整體風(fēng)貌的影響，為學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。四）優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)的、向上的教師隊(duì)伍。首先是有一支高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)集體。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)能高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，敢于承擔(dān)，獨(dú)擋一面，工作富有創(chuàng)造性，這是學(xué)校的核動(dòng)力。其次是有一支高素質(zhì)的教師群體。每位教師都有強(qiáng)烈的事業(yè)心，都能積極學(xué)習(xí)，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、學(xué)校發(fā)展的雙豐收。二、感悟、體會(huì)與啟示一）良好的校園文化是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校，必然有一種獨(dú)特的文化。這種文化是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的一個(gè)集中體現(xiàn)，他能對(duì)老師、學(xué)生起到潛移默化的影響與熏陶。二）優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。三初中之所以能在短短12年的時(shí)間由一個(gè)新生學(xué)校成長(zhǎng)為武漢市的示范名校，就是因?yàn)橛幸慌咚刭|(zhì)、敬業(yè)愛(ài)崗的教師隊(duì)伍。在三初中180人的教師隊(duì)伍中，95%的教師起始文憑是本科，有三分之一的教師拿到教育碩士學(xué)位，市級(jí)以上學(xué)科帶頭人、骨干教師達(dá)三分之一以上。在學(xué)習(xí)期間，正好趕上學(xué)校開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，我聽(tīng)了幾節(jié)課，可以說(shuō)每節(jié)課都可以稱得上是優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都體現(xiàn)了老師良好的教學(xué)素養(yǎng)和高超的教學(xué)技藝。三）濃郁的科研氛圍是學(xué)校發(fā)展的核心。老師是把教書(shū)當(dāng)成一種職業(yè)還是一種事業(yè)，體現(xiàn)出的是學(xué)校教育科研的氛圍。我在三初中感受最深的就是，三初中的每位教師都把教書(shū)育人當(dāng)成一種事業(yè)，都能用心去做這個(gè)事業(yè)，都能在成就事業(yè)中感受的人生的價(jià)值。三初中的課題研究。在我的印象里，很多課題都是貼在墻上，掛在嘴邊，形同虛設(shè)的一個(gè)空架子。而三初中的課題研究是實(shí)實(shí)在在的，求真務(wù)實(shí)的，他們提出的是課題研究為教學(xué)服務(wù)。所以學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際，自主開(kāi)發(fā)了很多課題，以備課組、教研組為單位積極開(kāi)展科研活動(dòng)，形成了教科研活動(dòng)日?；?，課堂化，再理論化，再推廣應(yīng)用的良好模式。四）完善的激勵(lì)機(jī)制是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。三初中有一整套的教師激勵(lì)機(jī)制。一是學(xué)校注重對(duì)年輕教師的培養(yǎng)。凡是區(qū)、市組織的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)校都要求年輕教師必須參加，老師在這種競(jìng)賽活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高能力，提升水平。二是學(xué)校注重對(duì)業(yè)績(jī)優(yōu)秀教師的肯定。不論是職稱評(píng)定，還是評(píng)先表模，還是外出學(xué)習(xí)，還是教學(xué)獎(jiǎng)金的發(fā)放，學(xué)校都充分依據(jù)教學(xué)科研成績(jī)，出成績(jī)是硬道理。三、未來(lái)自己學(xué)校的改革與設(shè)想一）完善制度體系，嚴(yán)格執(zhí)行力度。當(dāng)前我校的各項(xiàng)制度已基本形成，但有些制度已不能適應(yīng)當(dāng)前的形式，需要進(jìn)一步改進(jìn)與完善。比如職評(píng)制度、評(píng)先表模制度，不能很好的調(diào)動(dòng)老師的積極性，尤其是不能激勵(lì)已經(jīng)取得一定成績(jī)的骨干教師、優(yōu)秀教師，在很大程度上造成了一種資源的閑置甚至浪費(fèi)。在完善制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校要嚴(yán)格按制度執(zhí)行，依“法”治校，讓老師們充分感受到自己是學(xué)校的主人，調(diào)動(dòng)老師積極參與管理的熱情，從而自覺(jué)維護(hù)學(xué)校得制度，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。二）關(guān)注教師成長(zhǎng)，提升師資水平。隨著當(dāng)前我校教師不斷老化的現(xiàn)狀，要想取得好的辦學(xué)成績(jī)，必須著力打造一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面加大學(xué)校資金投入力度，多派教師外出學(xué)習(xí)，多請(qǐng)名師、專家來(lái)校講座培訓(xùn)；另一方面，充分利用現(xiàn)有資源，做好拜師結(jié)對(duì)工作。讓那些優(yōu)秀教師、省、市骨干教師、學(xué)科帶頭人，一幫一的帶動(dòng)年輕教師的成長(zhǎng)。三）營(yíng)造科研氛圍，實(shí)現(xiàn)科研興校。加強(qiáng)備課組建設(shè)。首先著力培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的備課組長(zhǎng)，然后從制度上規(guī)范備課組的管理，加大對(duì)備課組的投入，積極打造優(yōu)秀的備課組。做好課題建設(shè)。積極倡導(dǎo)課堂及課題的科研理念，確?？蒲袨榻虒W(xué)服務(wù)?？傊?，通過(guò)這次掛職學(xué)習(xí)，我受益匪淺。在今后的工作中，我將力爭(zhēng)把三初中的寶貴經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我校實(shí)際的工作中去，有效促進(jìn)我校各項(xiàng)工作的改善，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)持續(xù)發(fā)展。第五篇：跟崗研修總結(jié)國(guó)培計(jì)劃（2012）置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目跟 崗 研 修 總 結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)（2）班 李 毅2012年10月19日，我們小學(xué)國(guó)培計(jì)劃（2012）語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)班的四名國(guó)培學(xué)員在貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的安排下，一同來(lái)到了興義市云南路小學(xué)進(jìn)行了為期四十天的跟崗研修學(xué)習(xí)。在這四十天的跟崗研修學(xué)習(xí)的時(shí)間里，我滿懷激情地向云南路小學(xué)的每一位老師學(xué)習(xí),使我受益匪淺。特別是在陳顯瓊主任（指導(dǎo)老師）的耐心指導(dǎo)下，學(xué)到了很多知識(shí)，使我對(duì)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面將我本階段學(xué)習(xí)到的一些東西總結(jié)如下：首先、云南路小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)安排了比較有經(jīng)驗(yàn)的骨干老師（陳顯瓊主任、戴時(shí)翠高年級(jí)組數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)等）帶我們，在校本教研中，我們都聽(tīng)了很多節(jié)學(xué)校精心打造的數(shù)學(xué)教研優(yōu)質(zhì)課，老師們展現(xiàn)出無(wú)比的教學(xué)藝術(shù)，他們利用深刻的教學(xué)語(yǔ)言與多彩的教學(xué)方法，將學(xué)生引入到設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)殿堂，他們對(duì)教學(xué)的研究、語(yǔ)言的組織以及如何做好教師與學(xué)生的關(guān)系等方面的教學(xué)技巧，還有他們聽(tīng)課的認(rèn)真態(tài)度、評(píng)課時(shí)誠(chéng)懇而精辟的發(fā)言都能使一個(gè)初育者快速地進(jìn)步。其次、云南路小學(xué)的老師們非常重視在課堂上學(xué)生的參與。他們的觀念認(rèn)為知識(shí)是學(xué)生自己感悟出來(lái)的，老師只起引導(dǎo)和幫助作用。因此，學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果，真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的。在跟崗研修中，我發(fā)現(xiàn)，云南路小學(xué)的老師在上課時(shí)，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探索精神、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的狀態(tài)。再次、云南路小學(xué)的老師重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言。老師傳授知識(shí)，教育學(xué)生，主要靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，云南路小學(xué)的老師的語(yǔ)言都非常通俗易懂、非常的生動(dòng)活潑，這樣，在教學(xué)中，就能避免教師空講，使師生產(chǎn)生共鳴，就緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心。所以，教師在語(yǔ)言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情、有鼓動(dòng)性。通過(guò)和云南路小學(xué)老師們一段時(shí)間的深層接觸后,我才知道,他們的教學(xué)藝術(shù)從何而來(lái),是時(shí)間,是精神,更是同事之間的互幫互促,更是他們的自我反思。因?yàn)?他們認(rèn)為再完美的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)都有它一定的缺陷，所以,他們要求每一位教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要不斷進(jìn)行反思，只有經(jīng)常進(jìn)行反思，才能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。反思是思想的變換，是對(duì)思維的提高。反思是一種思考，一種意識(shí)，一種能力，一種習(xí)慣。通過(guò)反思，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養(yǎng)的提高，教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計(jì)和指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際，正確分析和認(rèn)識(shí)各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題，縮短理論與實(shí)踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的橋梁，使理論與實(shí)踐相互支撐。反思是一個(gè)醞釀、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程。通過(guò)反思，教師不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高。那么，我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)反思型教師呢？ 我認(rèn)為，教師對(duì)教學(xué)的反思可從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：課前反思課前反思主要在備課階段進(jìn)行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。從目前數(shù)學(xué)教師備課的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在兩種不良的傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以“他思”取代“我思”，不考慮自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。二是一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師在備課時(shí)，過(guò)分依賴多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重反思，憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有的甚至照抄以往的備課筆記。針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，需要對(duì)以下幾塊內(nèi)容進(jìn)行反思：（1）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在上課前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)目標(biāo)要求的描述所用的詞語(yǔ)要理解透徹。例如：了解，認(rèn)識(shí)，識(shí)別??屬于認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)水平；初步學(xué)會(huì)，掌握??屬于技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平；感受，體驗(yàn)，形成??屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能；另一方面要根據(jù)教材體系積極倡導(dǎo)能力培養(yǎng)。比如在六年級(jí)《圓的面積》中就要對(duì)目標(biāo)有所定位，對(duì)半徑的平方的理解是難點(diǎn)，重點(diǎn)。老師能更準(zhǔn)確地把握這點(diǎn)，學(xué)生就容易懂。為了做好這一點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生實(shí)際。（2）對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，首先必須明確學(xué)生的“已知”，即學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有探明學(xué)生的“已知”，教學(xué)才可能符合學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能在各自原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展。（3）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是主要的教學(xué)內(nèi)容，它提供了完整的學(xué)科體系，卻造成了教學(xué)的強(qiáng)制性。反思教學(xué)內(nèi)容，要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬塞給學(xué)生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度及廣度作一反思。（4）對(duì)教學(xué)方法的反思，教師在反思過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，反思教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)出教學(xué)方法，這樣可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習(xí)慣，有助于增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)確性，從而優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如：在講述有機(jī)信息題時(shí)，許多學(xué)生感到困難，做題無(wú)從下手，要求學(xué)生認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)信息加工，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)，合理遷移，通過(guò)反思讓學(xué)生形成這樣一種思維模式。課堂反思課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。課堂反思，指的是如何解決課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在課堂反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)空能力，如何處理以下幾個(gè)問(wèn)題,都值得我們?nèi)パ芯浚海?）學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了意想不到的障礙，你如何機(jī)智地處理這些問(wèn)題？（2）師生之間，學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，你如何處理 ？（3）當(dāng)提問(wèn)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計(jì)劃完成時(shí)，你如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)？（4）學(xué)生在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí)，思維異?；钴S，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這種情況，你如何進(jìn)行有效的調(diào)空等。課后反思課后反思是教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考性回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，學(xué)生的表現(xiàn)，教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。例如：我對(duì)《圓的面積》整堂課的設(shè)置,每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排最后是否達(dá)成,出現(xiàn)了哪些問(wèn)題,以后如何改進(jìn),都要進(jìn)行前后思考,長(zhǎng)期如此，就會(huì)有所收獲?？傊?，我在云南路小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,經(jīng)過(guò)跟崗指導(dǎo)老師的細(xì)心指導(dǎo)下,我看到了我以前的很多不足,把它們進(jìn)行了合理的思考,對(duì)我的實(shí)際情況有所反饋。我想把學(xué)到的知識(shí)，了解的教學(xué)技能和方法合理地帶到我的教學(xué)實(shí)踐中去,我相信會(huì)取得一定的效果。最后非常感謝幾位指導(dǎo)教師的無(wú)私奉獻(xiàn)和耐心指導(dǎo)。