【正文】 ?；?qū)W科的發(fā)展規(guī)劃以及面臨的問題結(jié)合在一起時，就會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題有待于自己去解決，就不會坐等問題的現(xiàn)成答案。小課題研究就是要解決教育教學(xué)中存在的各種具體問題。例如：當(dāng)前教師在課堂教學(xué)中普遍存在并迫切需要解決的問題是：如何讓課堂教學(xué)既開放又有序？如何對待學(xué)生間的差異？如何設(shè)計有價值的問題？如何捕捉有利的教學(xué)時機？如何構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式？課堂教學(xué)中如何對待學(xué)生的不同意見？如何對待教師的課堂語言？如何實施課堂教學(xué)評價？這些問題既是課堂教學(xué)的現(xiàn)實問題，也是需要教師研究的課題，把解決問題和課題研究緊密結(jié)合，既能提高教師的問題意識，也能提高教師的分析、研究和解決問題的能力。但有些問題只憑借經(jīng)驗是不能解決的中，比如講解某個“教學(xué)問題”，當(dāng)教師按照自己的經(jīng)驗處理這些教學(xué)問題時，如果發(fā)現(xiàn)原來的教學(xué)問題并沒有解決，這就暗示這個問題可能是一個新的“難題”。在研究性教學(xué)中，教師遇到的教學(xué)問題，就轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究的課題，可以稱之為“問題課題化”。這個過程實際上就是“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過教學(xué)（教師解決問題）”的校本研究過程、小課題研究過程?！霸诮虒W(xué)中”主要是研究教學(xué)之內(nèi)的問題，而不是教學(xué)之外的問題；研究教室里發(fā)生的教學(xué)問題，而不是研究別人的問題；是研究現(xiàn)實的教學(xué)問題，而不是某種教學(xué)假設(shè)?？偟膩碚f，確定課題的一般方法是：第一步，發(fā)現(xiàn)和提出問題，也就是擬題；第二步，查找資料，分析問題，也就是擬提綱；第三步，根據(jù)實際，敲定題目，也就是定題。其實，新的、熱的不一定是對的、好的，舊的、自擬的也不一定是錯的、壞的。（二）制訂方案研究方案是對課題研究的總體規(guī)劃，是指如何進行課題研究的具體設(shè)想，是進行研究工作的思路和框架。當(dāng)把問題轉(zhuǎn)化為課題后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個問題。為什么研究？為什么要研究這個課題而不是其他的課題，這是研究會得必須回答的問題。例如，本課題能解決哪些教育實踐問題？研究該課題對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中的作用是什么？怎樣研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在制定課題研究計劃時，要明確采用什么方法以達到研究的目的，如有的課題采用個案法或觀察法，有的課題采用行動研究法。但并不是說小課題研究成果沒有具體的呈現(xiàn)方式，在制定研究計劃時，研究者要明確研究成果的預(yù)期成效、成果的表現(xiàn)形式等。制定研究方案，要知道撰寫研究方案的一般格式是怎樣的。課題名稱的表述是否清晰，是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容，在一定意義上說，是檢驗與選題研究者認識程度和思路的標(biāo)志。在這里要注意，讓人看了你的課題名稱之后就知道這個課題研究的是什么。例如：《縣域中學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究》研究對象是中學(xué)教師，研究內(nèi)容是教師專業(yè)化培訓(xùn)策略★準(zhǔn)確：為研究提供足夠的焦點和方向，檢驗與選題研究者認識程度和思路的標(biāo)志。改為：（再陳述）“三種教學(xué)技術(shù)對不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績影響的研究”——不準(zhǔn)確再改：（再陳述）“多媒體技術(shù)對初中三年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績影響的研究”——準(zhǔn)確★規(guī)范：所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，所有似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不能用?！镆?guī)范：課題名稱應(yīng)以陳述式句型表述。如果要作為課題來研究則應(yīng)改為：“家庭壓力對中學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的研究”或“家庭壓力與中學(xué)生學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究”★簡潔：就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不能超過20個字★醒目：就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就留下深刻的印象。例如：《關(guān)于開展信息技術(shù)教學(xué)有益于增強教育事業(yè)心的研究》 ——開展信息技術(shù)教學(xué)與增強教育事業(yè)心之間沒什么聯(lián)系（2）課題名稱外延太大例如：《關(guān)于自主教育的研究》——范圍太大，無法操作《創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)研究》——同時出現(xiàn)兩個研究中心，這是課題研究的大忌。例如：《培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力》、《讓人文關(guān)懷充滿語文課堂》、《運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》問題的提出第一，問題的提出或課題研究的背景（研究原因）要具體說明：時代背景、現(xiàn)存問題、現(xiàn)實基礎(chǔ) 例如：《新課程背景下的中學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究》第二，對課題研究中涉及的新概念和其內(nèi)涵進行界定和說明 ⑴對課題名稱的界說。⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。其一是在教師引導(dǎo)下，在此班級中的一切事物，由生活在這個班級中的學(xué)生，獨立、自主地按照教育的期望，進行管理，確定班級共同發(fā)展目標(biāo)，制定班級發(fā)展計劃，執(zhí)行班級發(fā)展計劃，總結(jié)班級工作等，都由學(xué)生來做。其二是指每一個學(xué)生都能獨立、自覺地根據(jù)教育的期望管理自己。要陳述課題研究范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已經(jīng)有人做過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，他們的分歧是什么？存在什么不足和正在向什么方向發(fā)展？這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否有一定的研究基礎(chǔ)，因為我們對某一問題進行科學(xué)研究，必須對這一問題的現(xiàn)狀有較為準(zhǔn)確全面的了解。例如：《初中數(shù)學(xué)課開展研究性學(xué)習(xí)的研究》。在實踐意義方面：一是擴大研究性學(xué)習(xí)的年級跨度及學(xué)科跨度；二是增強研究性學(xué)習(xí)運用的實效性；三是完善研究性學(xué)習(xí)的評價方式。要求：一是少而精；二是針對問題；三是能指導(dǎo)操作；四是表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點，能讓人理解與把握。例如：《面向全體、分層教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實驗方案》中的理論依據(jù)是這樣寫的：一是鄧小平同志關(guān)于“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示，是本課題研究方向性原則的重要依據(jù)。這種理論依據(jù)的撰寫是裝點門面，機械搬用，大而空洞，指向不明。一、工作目標(biāo)教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展豐富的語文活動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語文能力的提高。繼續(xù)深入開展教材、教學(xué)用書及課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，確保語文課堂教學(xué)研究，每位教師努力做到讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。二、主要工作加強教研組建設(shè)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教研組”，嘗試新型課堂教學(xué)。明確形勢發(fā)展要求，學(xué)習(xí)新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù).（2）堅持集體學(xué)習(xí)研究和個人自學(xué)相結(jié)合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學(xué)習(xí)者。（3）教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)。嚴格執(zhí)行和落實教學(xué)常規(guī)，強化教學(xué)管理。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實。（1）以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以優(yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點，提高教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)校的教學(xué)要求落到實處。（3）加強組內(nèi)聽課評課活動。加強評課活動，發(fā)揚教學(xué)民主，濃厚教研氣氛。各年級要根據(jù)年級的教學(xué)實際，搞好教學(xué)測評，搞好教學(xué)質(zhì)量的研究與分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見和建議。積極開展教學(xué)研究活動，提高教研水平（1）教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃要求，積極開展教學(xué)實踐活動，各年級要積極探討在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在年級組互相聽課，共同提高。本學(xué)期，我校語文教研組利用本校每周的教研活動和集體備課時間，集思廣義，進行教研活動，使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿語文魅力的課堂。青年教師要將磨課當(dāng)作自己成長的舞臺。讓“師徒結(jié)對，同伴互助”真正發(fā)揮它應(yīng)有的功效，真正做到促進教學(xué)相長。著重加強對一年級的漢語拼音教學(xué)、二年級的識字教學(xué)、三至六年級主要以加強習(xí)作指導(dǎo)和作文講評的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。語文教師要錘煉自己的教學(xué)語言，讓自己的課堂教學(xué)語言變得準(zhǔn)確、生動、形象，為學(xué)生示范。強化小課題的研究與管理，及時總結(jié)、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開展學(xué)科教研活動，解決教學(xué)存在的問題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過程中得到進一步的提升。一年級至三年級寫字比賽 五月：教研組常規(guī)性教研活動及教學(xué)常規(guī)的檢查。期末復(fù)習(xí)迎考資料整理、歸檔師徒結(jié)對，自我反思2010—2011年語文教研組工作計劃第四篇：語文教研組計劃20112012學(xué)第二學(xué)期小學(xué)語文組教研計劃一、指導(dǎo)思想：堅持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點，以促進教師隊伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實施素質(zhì)教育。二、工作目標(biāo)：以課改為中心，組織教師學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動探究意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)。開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。加強教研組集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學(xué)心得。三、主要工作及具體措施（一）骨干教師示范、把關(guān)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。（二）年輕教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，爭取出成績。四、具體工作安排：二月份：1．教研組制訂計劃2．熟悉雙冊語文教材三月份：四年級、六年級語文觀摩課四月份：一年級語文觀摩課、集體備課（四年級）五月份：三年級、二年級語文觀摩；二、四、五年級作業(yè)評比六月份：教研組總結(jié)、考核七月份：全面復(fù)習(xí)語文組2012年2月27日第五篇：語文教研組計劃匯總為提高廣大語文教師的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文成績，教研組需要做好計劃。二、努力目標(biāo)力求使我們語文教研組的每位教師都做讀書型、科研型的教師，能在課堂教學(xué)方面和評價方面有所突破，能使學(xué)生聽說讀寫各方面的能力明顯提高，能組織有特色的語文綜合活動和各種學(xué)科競賽，能使自己的課題成果得到認證和推廣，能齊心協(xié)力使我們的語文教學(xué)研討活動和教研水平再上一個臺階。今學(xué)期繼續(xù)采用教師推薦其他老師瀏覽發(fā)帖評論的方式。另外，讀書活動一直是我校倡導(dǎo)的，本學(xué)期咱們想搞讀書節(jié)活動。另外，雙周我們還要進行集體教研，集體教研時間除了開展