【正文】 作品的內(nèi)容、情節(jié)、時代背景、畫家生平等方面的評價，可謂是面面俱到，對作品社會價值的評價也是高深莫測，卻不知學生一臉迷茫，偶爾博得他們一笑的只是畫家的趣聞。在今天的美術欣賞課堂中，我們經(jīng)常能聽到學生這樣的發(fā)言，“我認為……”“我覺得……”“我不同意他的觀點……”“我同意他的觀點，但我還要補充……”可見，對于藝術作品，學生有了自己獨到的看法，他們不樂于做忠實的聽眾，他們需要評價權。美術特級教師王竹說：“帶著問題欣賞，并展開討論，學生會很熱情地參與。例如在欣賞課《民居》一課，可采用分組辯論的形式。師出示各種風格的民居圖片：你知道這些民居是哪個民族的？（各組搶答，答對者加分。（學生分組討論記錄。其他組：為什么要設計成圍形？組⑴：方、圓型造型簡潔大方，看上去更堅固雄偉。其他組：我還要補充，土樓的墻壁上薄下厚，極其堅固。土樓里面的樓梯都是相通的，交往很方便?！谶@樣充滿爭議，充滿活力的美術欣賞課堂中，教師只是組織者，學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗以及搜索所獲得的知識進行積極的對話、討論，甚至爭辯，把自己的理解和感受傳遞出去，同時也接收到別人與自己不同的理解和感受，使自身的審美觀點得到逐步的完善。教師應充分調動學生的眼、腦、手立體化，全方位的揣摩，讓學生在實踐中體驗作品，通過學生參與實踐過程，體驗欣賞客體的變化，逐步領會客體的審美價值和內(nèi)在特征。通過學生的動手操作，學生真正感受到紙版畫作品所具有的獨特的審美韻味。臨摹并不會束縛學生的創(chuàng)造性思維，學生往往在臨摹中添加進自己的想法，創(chuàng)作出屬于自己的藝術新形象。）?同學們，你們感受到了嗎？想不想跟大師學一學？”優(yōu)美的意境，豐富的筆觸，大膽的天空，早就使學生迫不及待地拿起了畫筆臨摹起來，有的并不滿足于臨摹，運用梵高表現(xiàn)天空的技法，創(chuàng)作出不遜于大師的優(yōu)秀作品。以上是我在美術欣賞教學中粗淺的認識，總之，在美術欣賞教學中，教師要引導學生積極參與，在動口、動手、動情中逐步提高審美鑒賞能力。②郭聲健著《藝術教育論》第124頁，上海教育出版社1999年版。作為小學美術教育，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學。一、兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們?nèi)伙L箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞認識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。如第二冊《小朋友的畫》、《民間美術欣賞》、第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。如第五冊《工藝美術的人物形象和動物形象》、第六冊《工藝美術的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風景的靜物》等。欣賞課內(nèi)容對于教學內(nèi)容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關的教學內(nèi)容。欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導性的重要作用。具體內(nèi)容有：第九冊的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、第十一冊《中國傳統(tǒng)建筑藝術和現(xiàn)代建筑藝術》和第十二冊繪畫作品雕塑、工藝美術、建筑、小學內(nèi)容總覽等。三、小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法根據(jù)美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規(guī)律，我國的小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場課三類：。我們以第十冊的欣賞內(nèi)容為例談一談專題欣賞課的課堂教學模式。教師首先要明確教學目的，即通過本課教學讓學生獲得哪些方面的知識？起什么作用？本課的教學目的應讓學生初步了解我國傳統(tǒng)建筑的藝術特點，懂得建筑的三大要素，使學生受到美的熏陶，增強民族自豪感。進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節(jié)學生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插進行的欣賞。又如：為了使低年級學生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導學生對素描知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學過程?，F(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進行的欣賞教學。條件稍差的農(nóng)村，有關欣賞課的內(nèi)容應結合本地具體情況作有效的靈活調整。字庫未存字注釋：＠①原字朗下加木第三篇：[小學美術論文]淺談小學美術欣賞教學淺談小學美術欣賞教學兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是 進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。審美教育是素質教育