【正文】 的精神。通過遠(yuǎn)程教育資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選取不同的教學(xué)素材，從而減輕了教師和學(xué)生的思想負(fù)面，有利于美術(shù)教師和學(xué)生選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，有關(guān)搞好素質(zhì)教育的思想和觀念在不斷地更新發(fā)展。現(xiàn)今的美術(shù)課堂，創(chuàng)新似乎成了一個(gè)永恒的話題，的確我們的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，未來(lái)的社會(huì)接班人需要有創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，我們總希望學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)能具有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在課堂作業(yè)中很多學(xué)生習(xí)慣于臨摹書上的示范畫，當(dāng)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)要自己創(chuàng)作時(shí)，他們的作業(yè)也往往顯得單調(diào)乏味。然而是否如此呢，我們又該怎么做呢？當(dāng)然面對(duì)這樣的現(xiàn)象我們不可不分析原因就武斷地下此結(jié)論，我們知道每個(gè)兒童至小就喜歡隨意涂鴉，往往還樂此不疲。原因又是什么呢？由于兒童在一定的時(shí)期其動(dòng)手能力和對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)水平?jīng)]有提高，達(dá)不到一定的層次時(shí)，他們就不能堅(jiān)持美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛就會(huì)隨著年齡一天天的增長(zhǎng)而減弱，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也就無(wú)從談起了。我們認(rèn)為最直接影響中等職業(yè)動(dòng)手能力和對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)水平的關(guān)鍵是：他們是否理解和掌握了一定的美術(shù)語(yǔ)言。同時(shí)，掌握一定的美術(shù)語(yǔ)言，也將會(huì)有助于培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，美術(shù)課堂教學(xué)只注重專業(yè)化的知識(shí)和技能的反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在表現(xiàn)方法上往往只知其然不知其所以然。新的教育理念要求對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育是讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)與技能，讓學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐中主要通過課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新運(yùn)用，讓學(xué)生靈活理解和運(yùn)用相關(guān)的美術(shù)語(yǔ)言與技能，讓學(xué)生樂于參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和加強(qiáng)學(xué)生的批判、欣賞能力，并嘗試以恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語(yǔ)言進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和對(duì)美術(shù)作品大膽地分析評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我們以引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解一定的美術(shù)語(yǔ)言，并進(jìn)行合理創(chuàng)新運(yùn)用為主線開展教學(xué)探究。一、引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與理解一切美術(shù)作品的制作都必須通過對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用才能得以完成。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生面對(duì)優(yōu)秀作品時(shí)只會(huì)贊嘆，而說不出具體原由，創(chuàng)作時(shí)始終只能停留在涂鴉狀態(tài)的現(xiàn)象，我們不妨想想，他們掌握和理解了多少相關(guān)的美術(shù)語(yǔ)言呢？在美術(shù)創(chuàng)作中，任何一件美術(shù)作品它都有其一定的表現(xiàn)技法和形式。那么我們首先要讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和理解一些美術(shù)語(yǔ)言。美術(shù)的語(yǔ)言一般由形狀、線條、色彩、紋理等因素構(gòu)成，它們可以通過各種各樣的巧妙組合，創(chuàng)造出各種各樣、千變?nèi)f化的視覺形象，表達(dá)豐富復(fù)雜的客觀物象與思想情感。在教學(xué)中我們可根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際水平采取相應(yīng)的側(cè)重教學(xué)。如：點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等。對(duì)于同一種構(gòu)成因素的語(yǔ)言，不同的學(xué)生或表現(xiàn)材料、工具不一樣最終表現(xiàn)出來(lái)的效果也會(huì)是不同的。杯子在畫面上變成了由線條構(gòu)成的形狀結(jié)構(gòu)。在眾多的作品欣賞中，很多作品都對(duì)同一物品進(jìn)行表現(xiàn)，所采用的表現(xiàn)語(yǔ)言也各有不同。如在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)上第一冊(cè)《蔬果寫生》這一課時(shí)，先安排學(xué)生欣賞幾幅優(yōu)秀的靜物寫生作品，了解作品中涉及到呈現(xiàn)物象的基本構(gòu)成因素：在作品背景襯布的表現(xiàn)上有的用重疊的線；有的用隨意而密集的點(diǎn)；有的用單一而灰暗的顏色，也有的用多種而鮮艷的顏色；還有的用樹皮印制等。在這樣的認(rèn)識(shí)與理解學(xué)習(xí)中也為學(xué)生的作業(yè)和創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。如：多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。如在繪畫課的欣賞活動(dòng)中，在教室里布置了大量的美術(shù)作品，有泥塑的，有素描畫，有色彩畫，有廢舊材料的工藝品等。學(xué)生在觀察中做到細(xì)致認(rèn)真，很快能說出作品中所用的材料和技法。其中有一學(xué)生選擇了一件建筑線描速寫和一件色彩靜物作品，他對(duì)兩幅作品作了一些分析：線描作品中主要是通過線條來(lái)表現(xiàn)物體，線條的疏密、粗細(xì)體現(xiàn)了一種節(jié)奏感，畫面給人輕松而愉快的感覺。在美術(shù)活動(dòng)中多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品作分析比較，談?wù)勛约旱母惺?，使學(xué)生逐漸關(guān)注對(duì)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，潛移默化中掌握了更多的美術(shù)語(yǔ)言，評(píng)論時(shí)也能初步運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)用語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如基礎(chǔ)差學(xué)生注重認(rèn)識(shí)和理解一些簡(jiǎn)單、基本的美術(shù)語(yǔ)言，如，點(diǎn)、線、形狀、對(duì)稱等；高年級(jí)可認(rèn)識(shí)理解明暗、肌理、節(jié)奏、和諧、平衡等，并能試著把這些用于欣賞評(píng)價(jià)和創(chuàng)作中。作為教師，主要任務(wù)就是要教給學(xué)生如何創(chuàng)造性地運(yùn)用各式各樣的繪畫語(yǔ)言的方法以及思維方式。多向訓(xùn)練，增強(qiáng)美術(shù)作品表現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性。在作業(yè)中也可自行創(chuàng)造線的表現(xiàn)形式。比如讓學(xué)生觀察室內(nèi)，可以發(fā)現(xiàn)許多不同的線條與線條組合：粗獷的大結(jié)構(gòu)線條、精致的局部線條、優(yōu)美柔和的起伏線條等等。還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察各種線條是如何結(jié)合、交叉在一起的。學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練表現(xiàn)出極大的興趣，經(jīng)過大膽的嘗試，有的很有創(chuàng)意地創(chuàng)出排線、丁頭弧線、不規(guī)則的十字網(wǎng)線、弧狀交錯(cuò)線、多向散狀交錯(cuò)線等。在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，還可啟發(fā)學(xué)生用不同的手法來(lái)制作。如在上半年的四年級(jí)里我們安排一節(jié)綜合制作課，讓學(xué)生收集各種樹葉等材料，在作業(yè)中有的學(xué)生用樹葉剪貼，有的用樹葉、紙團(tuán)等印制，有的結(jié)合牙刷噴印??在制作中學(xué)生表現(xiàn)得很投入，積極運(yùn)用多種材料和方法進(jìn)行組合表現(xiàn)。（3）突破定向思維訓(xùn)練在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)描繪過的對(duì)象進(jìn)行再創(chuàng)造。如在六年級(jí)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)期初的線描畫《亭子》試著用水粉層層疊畫的方法來(lái)表現(xiàn)亭子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)時(shí)都感受到新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，也表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)熱情。（1）在美術(shù)活動(dòng)中多組織學(xué)生實(shí)地寫生在寫生中讓他們認(rèn)識(shí)與了解被描繪對(duì)象的形狀、比例、結(jié)構(gòu)、色彩、特征、質(zhì)感??指導(dǎo)學(xué)生去觀察、感覺、觸摸、測(cè)量、體驗(yàn)、比較，從而把握對(duì)象的特征，為更好地表現(xiàn)對(duì)象打下基礎(chǔ)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生作一景多畫比如畫靜物或畫風(fēng)景，嘗試用不同的美術(shù)語(yǔ)言去表現(xiàn)，并對(duì)不同的語(yǔ)言表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，感受與認(rèn)識(shí)不同效果的不同特點(diǎn)。如在風(fēng)景寫生時(shí)，選好一處風(fēng)景后，我們帶領(lǐng)學(xué)生先畫一幅線描風(fēng)景，再對(duì)這一風(fēng)景畫一幅色彩風(fēng)景。三、引導(dǎo)中職學(xué)生從美術(shù)語(yǔ)言上對(duì)不同作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)語(yǔ)言的重要途徑。其欣賞活動(dòng)主要有：組織課堂作業(yè)欣賞作業(yè)完成后可以以多種形式組織學(xué)生向同學(xué)展示，如專門的展覽會(huì)或是現(xiàn)場(chǎng)展示等。教師通過指導(dǎo)和啟發(fā)，使其學(xué)會(huì)觀察、分析畫面中物體的形狀、比例、色彩及組合關(guān)系等，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹立起學(xué)生的信心。在欣賞中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平不同可以有不同的側(cè)重。對(duì)作品的評(píng)價(jià)中教師應(yīng)適時(shí)作一些示范性評(píng)價(jià)，這樣在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)作品的方法。如：學(xué)生評(píng)價(jià)“這張畫的色彩配得很好看”，這時(shí)教師應(yīng)補(bǔ)充道“因?yàn)檫@張畫用深底色襯托，使畫面中的景物更醒目，所以色彩效果強(qiáng)烈”。那么教師要補(bǔ)充評(píng)價(jià)這是“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，使學(xué)生真正理解其中的原因，更進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力與表現(xiàn)力，也能在潛意識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的規(guī)范化。（2）、側(cè)重學(xué)生自評(píng)、他評(píng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生躍躍欲試，都想發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，學(xué)生在自評(píng)過程中充分闡述自己的想法、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及畫面中的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生自評(píng)與他評(píng)是學(xué)生從自己的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，符合學(xué)生的年齡特征。開展專門的欣賞課在對(duì)于有一定欣賞能力的班級(jí)，教師注意收集大量的美術(shù)作品，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?，可以按同類題材、相同技法或同一畫種等分類。我們?cè)谛蕾p課中有時(shí)讓學(xué)生口頭作欣賞討論，有時(shí)根據(jù)具體情況要求學(xué)生寫成書面的形式，然后大家交流。在美術(shù)活動(dòng)中教師要不斷啟發(fā)學(xué)生能在同學(xué)之間和師生之間運(yùn)用欣賞性美術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交流，對(duì)美術(shù)作品作評(píng)價(jià)和分析。四、成果分析在一年有余的時(shí)間里，我們?cè)诒拘Ｃ佬g(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行的引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新運(yùn)用的探究中做了大量的工作，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變，以前喜歡繪畫而苦于畫不好畫的同學(xué)現(xiàn)今常常有好作品在學(xué)校展示，也常在各大賽獲獎(jiǎng)；以往調(diào)皮、喜歡搗亂的學(xué)生也積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，有的還要求課余參加美術(shù)興趣小組。在教學(xué)中，學(xué)生能從中體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，我們教師也享受到了很多的樂趣，感受到為人師的欣慰。古人說：授之以魚，不如授之以漁。在作業(yè)和作品的制作中，讓學(xué)生多作美術(shù)語(yǔ)言的創(chuàng)新嘗試和綜合運(yùn)用，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程，激起他們不斷的學(xué)習(xí)興趣，以更好的培養(yǎng)和提高兒童的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。本課題的研究對(duì)象以學(xué)生為主，通過對(duì)大班條件下的移動(dòng)平臺(tái)在學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的研究，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生為主體的教育理念，開發(fā)相關(guān)的適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在各方的高度重視下，課題研究以高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高效率、高效果為目標(biāo)，各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)。下面，就談?wù)勑W(xué)美術(shù)課堂中開展一對(duì)一數(shù)字教學(xué)的幾點(diǎn)初淺思考。作者認(rèn)為一對(duì)一數(shù)字教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)進(jìn)行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動(dòng)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效性。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展?？梢姡膭?lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。從整堂課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生已有了初步的一對(duì)一學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)興趣深厚，主動(dòng)參與的積極性高，學(xué)生自主選擇的不同層次作業(yè)建議都呈現(xiàn)出了較高的作品質(zhì)量。另外，對(duì)下課的學(xué)習(xí)方式分類選擇也利于教師在下節(jié)課更好地安排學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行拓展教學(xué)。在教學(xué)中，教師借助一對(duì)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮了一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的多方面優(yōu)勢(shì)，為突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)提供了有效的技術(shù)支撐。另外，課題的繽紛亮相、分層作業(yè)的巧妙展示、手工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的精彩拓展都在凸顯美術(shù)課藝術(shù)特色的同時(shí)，牽牽地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、課后反思，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為這種模式是針對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)進(jìn)行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動(dòng)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效性。1．一對(duì)一數(shù)字環(huán)境比較適合開展研究性學(xué)習(xí)。因此，許多老師在第一階段實(shí)驗(yàn)課中都選擇了這類型的教學(xué)內(nèi)容。但也并不是每節(jié)課都適用或必用，不能一味濫用，為用而用，教師還應(yīng)該本著應(yīng)需而用的原則，吃透教材，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的最大功用。以往的課堂教學(xué)中，特別是大班情況下，盡管有些教師已充分考慮到了學(xué)生個(gè)體的差異性，努力開展一些分層學(xué)習(xí)，但要完全實(shí)現(xiàn)師生間的一對(duì)一對(duì)話，一對(duì)一輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生個(gè)體提出有針對(duì)性的建議還是有較大難度的。在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生既可以統(tǒng)一學(xué)習(xí)，也可以按自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，單獨(dú)學(xué)習(xí)，豐富了師生間的一對(duì)一學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，有利于老師進(jìn)行因材施教，使優(yōu)秀生吃得飽，后進(jìn)生跟得上，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，差異化學(xué)習(xí)，對(duì)于提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)體的更好發(fā)展是非常有利的?！癐詞霸”、“問卷星”等軟件的學(xué)習(xí)使用，使實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的教師們看到了教學(xué)的另一個(gè)充滿智慧的數(shù)字領(lǐng)域，對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域，大家充滿了好奇，充滿了期待，充滿了求知的欲望。因此，更多地發(fā)現(xiàn)，挖掘這類軟件，并簡(jiǎn)化技能培訓(xùn)與使用程序，將會(huì)展現(xiàn)數(shù)字教學(xué)更為廣泛的優(yōu)勢(shì)與魅力。對(duì)比與觀察是任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的常用手段，而僅有一個(gè)班，已在實(shí)踐明顯出現(xiàn)了一些不利之處。因此，欣聞學(xué)校有增設(shè)實(shí)驗(yàn)班的打算，作為團(tuán)隊(duì)成員也是倍感興奮與欣喜。畢竟國(guó)內(nèi)，特別是省內(nèi)還缺少豐富的可參考學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，因此從實(shí)踐來(lái)看，通過培訓(xùn)、觀摩、實(shí)驗(yàn)課、反思、交流等多種形式提高技能，交流團(tuán)隊(duì)成員各自實(shí)踐中的感受與體會(huì)還是很有必要的。除了課堂教學(xué)以外，我們還可以充分利用一對(duì)一數(shù)字的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)學(xué)校教育模式，拓寬孩子的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第三篇：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文[推薦]摘要:在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，如何為孩子們構(gòu)建一個(gè)符合21世紀(jì)生存要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我國(guó)教育信息化改革的前沿課題。通過該課的幾次實(shí)踐，作者認(rèn)為一對(duì)一數(shù)字教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)進(jìn)行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動(dòng)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效性，并結(jié)合該課闡述了實(shí)踐初期的一些思考。2009年6月，寧波作為中國(guó)3G的試點(diǎn)城市之一，開始了覆蓋全市無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全面推廣。本課題的研究對(duì)象以學(xué)生為主，通過對(duì)大班條件下的移動(dòng)平臺(tái)在學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的研究，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生為主體的教育理念，開發(fā)相關(guān)的適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)踐背景本課題由學(xué)校的校長(zhǎng)帶頭牽手組成研究小組，同時(shí)得到了市區(qū)教育局及條件裝備站的高度重視，以及Intel公司及浙江省教育中心的大力支持，目前學(xué)校也正在逐步構(gòu)建覆蓋全校的無(wú)線數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。2012年5月起，根據(jù)課題計(jì)劃，學(xué)校開始開展一天一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的密集型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織力量進(jìn)行學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)學(xué)生加快熟悉移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，提升教師、學(xué)生的教學(xué)水平?！缎切情W爍》這節(jié)美術(shù)課就是其中一節(jié)較為成功的實(shí)驗(yàn)展示課（教學(xué)設(shè)計(jì)后附），雖然仍略顯粗糙，但頗具亮點(diǎn)與可取之處，教學(xué)展示受到了學(xué)生與觀摩教師的好評(píng)。實(shí)踐反思本課教學(xué)前后經(jīng)歷了兩次課堂實(shí)踐的過程，不一樣的目的