美術(shù)論文-小學美術(shù)教學方法探究-在線瀏覽
2025-08-07 11:57本頁面
【正文】 出以下幾點探微。課堂的情境包括課堂的場境和學習的氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于使學生在學習過程中有內(nèi)在的動力支持和積極的情感體驗， 是激勵學生自覺主動地參與教學過程的內(nèi)驅(qū)力， 創(chuàng)設(shè)情景教學法首先要設(shè)置情境。其次要讓學生體驗情境，通過參與各種游戲、表演、唱歌、聽音樂、談話、操作等活動，使學生在特定的氣氛中主動積極地從事創(chuàng)作活動。一年級的學生對小動物、寓言、童話比較感興趣 。例如我在教學一年級《鳥語花香》一課時，創(chuàng)設(shè)了童話情境。 (運用電教媒體，將學生帶入一個有聲有物的環(huán)境中，增強了主題感受。看著花兒搖曳生姿。 ) 師：你聽到了什么，看到了什么 ? 生：我聽見了，好多好多的鳥在唱歌。 生：我看到了綠綠的葉子，上面還有露珠。 …… 師：形容鳥兒和花兒在一起的有什么成語呢 ? 生：鳥語花香。告訴你，走進樹林里找一塊石頭坐下來。 (畫面繼續(xù)展開，將物體拉近，便于學生觀察。讓孩子身臨其境，獲得直觀體驗，為創(chuàng)作《鳥語花香》奠定了基礎(chǔ)。 師：我?guī)Т蠹胰ス涔涿弊由痰臧桑阆胭I哪頂帽子呢 ? （圖片展示各式各樣的帽子，真是琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。 生：我要買帽檐卷卷的那頂． 師：為什么呀 ? 生：因為它的式樣挺漂亮的。 …… 創(chuàng)設(shè)的生活情境 “買 帽子 ”充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在 “買 ”的過程不知不覺領(lǐng)悟到帽子的式樣特征和功用，并且尊重了學生的自主學習權(quán)利。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》這樣寫道： “改變過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題 和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。因此，我認為兒童美術(shù)創(chuàng)作教學迫切需要引進探究式學習方式，不同的材料，不同的技法，會產(chǎn)生不同的視覺藝術(shù)效果。 探究式學習是學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題的學習方式和學習過程。其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究 意識，學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師巧妙地 “引 ”，學生主動地 “學 ”，讓每個學生的個性在和諧的教育氣氛和積極主動的學習生活中得到發(fā)展。教師以學習者的身分參與了學生的質(zhì)疑、討論和辯論，把思維的空間留給學生，把說的機會讓給學生，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游只是的迷宮，去探究未知的世界，去尋找合適的答案 。） 活動之一： 欣賞 l、多媒體課件展示秋天的樹林． 讓我們一起在秋天的樹林里散散步吧，你能撿到哪些樹葉呢？ 展示各種顏色，各種形狀的樹葉。展示多幅樹葉畫，學生欣賞。 活動之二： 實踐探究 學生帶著問題，試做樹葉畫。 活動之三： 總結(jié)經(jīng)驗 分小組自由交流。 學生對作品進行修改，辦樹葉畫展。學生在這種輕松愉悅的環(huán)境中自主探究，自覺達成了本課的教學目標，并且學習的熱情很高。 運用探究式學習來進行美術(shù)創(chuàng)作，可以讓學生充分享受學習之悅、攀登之趣、體驗知識之樂、創(chuàng)作之美，催其奮進，增其信
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