【正文】 生變得驕傲，只有把賞識教育與懲罰教育結(jié)合起來才是負責任的教育。詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們?！币蚨裉斓慕逃龖琴p識教育?！百p識教育”是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。在工作中，我充分運用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。在一年級第一學期時，他上課總是想怎么坐就怎么坐，想問什么問題就問什么問題，而且問的問題永遠都是跟課堂無關(guān)的，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性。我以為第二天他會有所改變，結(jié)果還是老樣子，上課還是問一些不著邊際的問題，但這次我卻發(fā)現(xiàn)他舉手了，心想這樣也是進步了，于是我當著全班同學的面表揚了他，說：“今天我們班的黃涌波同學會舉手問問題了，真棒！老師希望你一次比一次有進步，現(xiàn)在所有同學為你豎起大拇指‘棒棒棒，你真棒！’”。自從這次起，他每進步一點點我就表揚他，慢慢的慢慢的他這個上課亂問問題的毛病就改掉了。我們班還有一個這樣的學生，每到下課就有同學告他的狀，說他打人，同學們都不喜歡跟他玩，甚至吃飯的時候都不愿意和他一桌，說他是我們班最頑皮的人。這下我全明白了，原來他是不懂如何與別人交朋友，于是我告訴他交朋友要友好，不能用粗魯?shù)姆绞健Ｓ谑峭瑢W們都爭著把筆借給他。同樣還是老師的鼓勵和表揚讓他改變了。兒童幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會使它畏畏縮縮，自卑自憐。心理學研究表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。有句話說“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生”。其實學生很關(guān)心教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。很多教師在教育學生時，往往批評多于鼓勵，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語言，以引起學生的重視。這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，甚至反叛。因為賞識，是喚醒學生自我價值的號角；賞識，是開啟學生奮斗之心的鑰匙；賞識，是滋潤學生靈魂的雨露；賞識，還是使教師成為教育家的法寶。我在班級管理工作中就得到了這樣的教訓，我們一年級班的班長是個很聰明能干的小姑娘，什么事情都做的好，經(jīng)常受到老師們的表揚，幾乎沒有批評過她，這樣不僅沒有讓她表現(xiàn)更好反而使她變得驕傲自滿，她開始上課講小話，不認真，我開始見她平時表現(xiàn)好就沒怎么批評她，后來她干脆家庭作業(yè)也不寫了，好像老師給了她特權(quán)一樣。這樣就會讓他們陶醉在一片虛幻的贊美聲中，因一葉障目，而不明“山外有山人外有人”的道理，從而缺乏競爭意識，失去繼續(xù)向前的的動力。所以說在實施賞識教育的同時也要有一定的懲罰教育。連柯指出：“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益的地方，老師就應當使用懲罰。《論語》中就有孔子批評學生的記載。像其他一些國家，還對懲罰做了法律上的規(guī)定，例如韓國的《教育處罰法》規(guī)定準許使用長度不超過100厘米、厚度不超過1厘米的戒尺對女生打小腿5下，打男生小腿10下等；日本法律規(guī)定，必要時可以依據(jù)監(jiān)督機關(guān)的規(guī)定，對學生實施懲戒，但不得實施體罰，并對哪些行為屬于體罰做了較為明確的說明：在美國的一些地方，如果學生不努力讀書，要判刑入獄，曾有7名學生因?qū)W業(yè)成績差，被判刑坐牢兩個月。美國教師的懲戒權(quán)包括；言語責備、剝奪某種特權(quán)、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學、短期停學、開除：在瑞士，如果有人無故曠課，法院就要對其提出訴訟，一般都要處以罰款：法國中學對學習極差的學生，經(jīng)班級理事會決定可以給予留級處分；對于打架、遲到、曠課等行為，將受到節(jié)假日必須到學校反省補課或做作業(yè)的處罰：英國教師的懲戒權(quán)包括：罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學。教師體罰學生方面，一些地方教育部門規(guī)定了具體的要求，例如，用鞭子或皮帶時，必須是經(jīng)過認可的標準，必須具有懲罰記錄，年齡在8歲以下的兒童禁止體罰，打手心時每雙手不得超過三下，鞭打男生臀部不得超過六下等；最近又專門制定法律，允許教師以身體接觸的方式去懲罰學生；還有根據(jù)新加坡關(guān)于體罰學生的《指導原則》規(guī)定，在輔導、留校的懲戒方式不能奏效后，校長、副校長和紀律事務長有權(quán)用藤條對違規(guī)學生進行體罰，但對象限于男生，部位限于手心和臀部，必須有見證人在場，體罰后寫成書面報告，并立刻通知學生家長。在倡導素質(zhì)教育的今天，廣大教育工作者應切記：賞識教育千萬不能過度。從管理的價值取向的歷史沿革看，班級自主化管理是時代發(fā)展的必然要求。在小學怎樣實現(xiàn)班級自主化管理呢？我認為班級文化建設(shè)是關(guān)鍵。它所需要的是每一個孩子都能獨立的管理好自己的行為。所以班級文化的建設(shè)更顯其重要價值，良好的班風無疑是給孩子們提供了陽光健康的成長平臺。一、給自己定位。假如是為了名利的話，那么您要失望了。那怎樣去給自己定位呢？我認為在當班主任之前你得是一個喜歡孩子熱愛教育的教師。有了信念才會為之努力和堅持。二、給班級定位。它分為長期目標和短期目標。就我班而言，當初剛接手的時候，這個班是全校出名最差班，幾乎能稱為三不管地帶。面對這樣的班級你給它制定長遠目標是行不通的，所以我就給它制定短期目標——“成為全校第一”。果然，通過一年的努力他們成為全校的全能班級。讓他們明白只有我們個個成為最受歡迎的人，我班才能變成最受歡迎的班級。如今到了第三年，為了讓孩子們有更好的發(fā)展，我決定讓我班成為——“最具特色的班級”。通過一個個短期目標的實現(xiàn)，串聯(lián)起來就是一個長期的目標的實現(xiàn)。想讓學生充滿自信和激情，除了引導和表揚外，更多的得用自身的行為去感染他們。教師的自信從哪兒來呢？最快的莫過于閱讀，只有大量的閱讀才能增長見識，提升氣質(zhì)，擁有內(nèi)涵，變得博學多才。除了閱讀就是提升自己的專業(yè)。不斷的研究與寫作，當你的論文獲獎了，記得跟班上的孩子一起分享喜悅，給他們讀一讀你用心寫的寫作。激情是一種情緒，人們創(chuàng)造美好事物時，必不可少的催化劑。當面對班上一張張熟悉的面孔時，告訴自己每天都是第一天，每次都是第一次。把這份認真和熱情傳遞給孩子，那么孩子自然就擁有了激情。什么樣的交流平臺才是真正民主的呢？我是這樣認為的，在班上遇到事時，不管是大事還是小事都要與孩子們商量，在商量的過程中要么把他們當大人看，要么就把自己當小孩看，反正得和學生站在同一水平線上討論和思考問題。讓他們自己去分析當中的原因，總結(jié)出經(jīng)驗，進行商討后達成共識。達成協(xié)議后人人自覺遵守，班級群眾作顧問，由班委會及班主任共同監(jiān)督。班級自主化管理的核心就是“教育、管理、教育”，就像我們喊“一、二、一”口號那樣，是一種前進的步伐規(guī)律?，F(xiàn)在都提倡以人為本，我們作為教師更應該如此。賞識教育提出，任何孩子都是好孩子，任何孩子都有他的閃光點。出錯的不是考試本身，而是參與考試的人，這些人不只是學生還有我們的教師。在這樣武斷的評價下，教師很難擁有平常心去對待孩子，學生更加無法擁有平常心去對待考試。在中國考試是必須掌握的一種技能，假如學習成績不好，不會考試并不能代表你這個人差，只能證明自己這一項技能沒有掌握好。就像我班的張麗，數(shù)學成績一塌糊涂，可是辦起事來絕不含糊，一手鋼筆字寫的是一級棒，早已超過我這個數(shù)學老師了。對自己的要求也越來越高，纏著我找數(shù)學的學習方法，一點一點把不愛動腦，愛抄作業(yè)的壞毛病改掉了。上美術(shù)課特長課連作業(yè)都不能按時上交的孩子。偶然的機會我偷偷的把貼在班上墻后的畫紙戳破，硬是從他那里搶了一幅還沒完全畫好的作品貼了上去。同學們也配合著一起高呼好看。之后美術(shù)作業(yè)慢慢的不欠了，放學時還能主動與我打招呼?！边@個剛剛上四年級的孩子，他已經(jīng)懂得了聆聽。通過以上五點的淺述，我想提醒大家，班級自主化的管理是人性化的管理，人性化的管理就離不開人，而人不是少數(shù)人，是眾人。用文化去感染他們，讓大家成為一個志同道合的理想團隊。讓你的班級擁有自己的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓你的孩子都擁有一種好習慣，那樣班級文化就自然而然的建立起來了。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。現(xiàn)將本人在班主任工作中的體會表述如下：一、成立班委會，培養(yǎng)班干部班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。二、制定班級目標，進行常規(guī)訓練有目標才有動力。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學期目標很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優(yōu)異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。四、調(diào)動積極性，喚起自信心學生的主要任務是學習，因此，學習質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。五、樹榮辱，知禮儀，促德育榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學生來說尤為重要。在班級管理中，我始終關(guān)注學生的思想動向，通過品德課和班會課來引