【正文】 程。我們迫切需要各學校、各位實驗教師以三槐居語文論壇“漢語口語”版塊為操作平臺，提供更多研究與實驗工作的檔案，特別是相關漢語口語實踐活動的音頻、視頻資料。高中漢語口語課程的課程評價要體現(xiàn)新課標精神，要有助于激發(fā)學生學習漢語口語表達的熱情，保護其求知欲和探索創(chuàng)新精神；要有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)學生學習上的優(yōu)勢和不足，進而提出有針對性的發(fā)展建議，同時也要有利于反思教師的教學行為，調(diào)整和完善教學過程，以促進師生共同發(fā)展。，但仍然缺少必要的指導和規(guī)范，教學效果也沒有必要的檢測，教學活動的經(jīng)驗教訓也有待總結(jié)。四、下一步的研究計劃“山在天邊，走到天邊，山還遠；月在水面，劃破水面，月更深。今后，我們要進一步重視和加強這方面的工作，多收集相關資料，多組織相關的集體研討，力爭有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建。（負責人：吳杰明、李仁甫、顧向陽、李章東、倪同剛、高長盛）（或?qū)嶒灠啵┖蛥⒄瞻嘟M織漢語口語教學，并使用有關調(diào)查統(tǒng)計量表定期或不定期地檢查教育教學效果。（負責人：楊少春、夏文龍、吳杰明、郜建梅）、對教師教學工作的保障機制與評價激勵機制。實行學分制管理，校本課程的考核成績應記入學生的學習檔案。（負責人：顧為建、楊少春、李章東、吳杰明）五、課題研究與實驗的幾點反思、教材編寫、實驗班級的選定和學生社團的組建、漢語口語綜合實踐活動的開展、教學效果檢測評估的方法設計，還有課程標準的制訂與修改，所有這一切課程開發(fā)的相關工作面廣量大，是我們當初在課題申報立項時沒有能夠充分估計到的。作為一門校本選修課程，沒有領導的重視，沒有體制上的保障，其生存和發(fā)展的空間是極容易被擠占的。，必須切實貫徹“自主、合作、探究”的學習原則，提倡成立專業(yè)學生社團或興趣小組，大家一起出謀劃策，集思廣益，把“小組討論”變成一次次研究、探討、鍛煉的機會。漢語口語課程開發(fā)和口語交際教學是一項古老而又嶄新的事業(yè)，如何培養(yǎng)和提高學生的漢語口語交際能力，進而全面提高學生的綜合素質(zhì)，這是擺在我們?nèi)w語文教育工作者面前的一項重要任務。廣大語文教師在漢語口語課程開發(fā)及漢語口語交際能力的培養(yǎng)工作中必須解放思想，有所作為，努力開辟教育和科研新天地。在專家的指導下，我們把課題命名為：立足生本教研，促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究。學校緊扣研究目標，注重挖掘生本教育的優(yōu)點, 與本地學生取長補短, 共同發(fā)展。從而提高學生的語文素養(yǎng)。老師們重視了學生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學生創(chuàng)新潛能的開掘。課堂上“語文”少了，“關于語文”的東西多了。針對當前語文教學的這些弊端，針對目前小學語文教學的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進小學高年級 1 學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”旨在探求語文教學的真諦，著眼于學生終身發(fā)展的需要，全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，高效率地學習，從小打好學習語文的基礎。⑵不斷地更新教學理念，改進和優(yōu)化課堂教學方法，創(chuàng)設有效的課堂教學情境，解決學生認識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾, 達到熟練掌握知識、技能的目的。近十多年來，世界各國語文教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學方法的精華和借鑒別國先進教學方法的基礎上，正在創(chuàng)立或試行各種最優(yōu)化的教學方法，如引導發(fā)現(xiàn)法、情景法、問題教學法、分組教學法、綜合教學法、自學指導法、研究性學習法等，這些教學方法的共同特點是：重視引起學生的興趣，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視發(fā)展學生的智能，重視指導學生的自學方法，重視學生的合理負擔。這些教學方法也為我們開展“立足生本教研，促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”提供了借鑒。我們應該為學生的語文學習提供足夠的空間、足夠的機會，讓他真正成為“學習主體”。立足文本，超越教材，重視語言的積累和運用。在教學中，將內(nèi)容理解轉(zhuǎn)化為個性語言；把情節(jié)分析轉(zhuǎn)換為研究語言；創(chuàng)設語言轉(zhuǎn)換的機會，進行說寫訓練，使語言積累內(nèi)化為讀寫能力。（三）課題的研究目標基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出：我們通過研究，在語文教學中圍繞“學生的言語運用，學生的知識需求，學生的心靈豐富，學生的精神成長”這個根基和原點，思考如何喚醒、誘導、激發(fā)學生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學生感到讀寫的快樂,感受到言說帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學生表現(xiàn)出對言語的敏感,體驗到言語生命的蓬勃和語文盎然的詩意。二、研究進展本課題的研究自2012年12月開始至今，主要經(jīng)歷了四個階段： 第一階段：課題前期準備階段（2012年12月2013年2月）時間為2012年12月2013年2月，這一階段的主要任務是確立研究方向、對課題方案的調(diào)研論證。學校召開課題組成員會議，進行有關教育理論和科研方法的學習培訓。第二階段：實踐階段。第三階段：課題中期報告階段時間為2013年6月——2013年7月，這一階段的主要任務是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，并進一步調(diào)整研究方向、改進研究過程。第四階段：總結(jié)階段。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文；處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，完成專題論文撰寫。下面著重介紹課題組調(diào)查分析和實踐策略這兩方面的具體進展。我們在資料的收集中發(fā)現(xiàn)：關于促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現(xiàn)，但也增加了研究的難度。在了解了小學高年級學生的學習習慣的基礎上，對相關文獻資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻綜述。我們通過對他們的訪談，了解他們生活習慣、學習習慣等問題；對教師進行訪談，了解對他們的學習習慣與傳統(tǒng)教法的區(qū)別等等；同時，還對學校領導進行訪談，問題大致是學校現(xiàn)行的教學管理存在哪些困難與問題等等。這為我們?nèi)绾未龠M他們對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展找到了著力點和方向。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。同時也為了提升教師的教學理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發(fā)展。為了讓學生感受中國文化的博大精深，塑造他們的良好學習習慣，學校特舉辦了“看我輕松學語文”主題活動。（一）調(diào)查分析結(jié)果從我們對學生的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：我們學校的大部分學生都不喜歡寫作，有的學生基礎部扎實，有些學生比較懶讀懶背，學生的自覺性較差。（二）“教研導師制”實施方案為了保證導師制實施工作的正常運行，我校決定成立指導小組，明確職責，經(jīng)常、及時、細致地開展轉(zhuǎn)幫工作。受導的學生一般是學習自覺、有一定的自學功底的學生群體，特別是優(yōu)秀學生先予以考慮。在導師的安排下，任課老師先到班里了解受導學生的大致情況，然后確定與任課班級結(jié)對的學生。1．導師聘任制度：根據(jù)自主、公開的原則，以年級組為單位，采取個人自愿和年級組推薦相結(jié)合的辦法先行推薦，后由學校教研導師制指導小組最終確定名單。對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。每2周至少與結(jié)對學生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導一次，并記錄輔導內(nèi)容，學生每周一次 6 向?qū)焻R報生活學習情況。小組活動分小組內(nèi)活動和小組間活動兩種。小組間活動：教研導師之間進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、技巧、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞。4．教研導師的工作方法（1）“身教重于言教”，導師只有重視自身的修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范作用為學生樹起前進的目標，導師應以自身的魅力潛移默化地影響學生的塑造。導師通過經(jīng)常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心靈，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。導師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生自學的能力，激發(fā)學生的學習興趣，通過對學生自信、自愛的培養(yǎng)教育，達到學生自我管理和自我創(chuàng)新的目的。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，7 不斷提高“導”的水平?！翱次逸p松學語文”工作原則1）實踐性與實效性原則。2）整合與互補原則。3）全體性與主體性原則?！翱次逸p松學語文”工作目標1）關注生本，突現(xiàn)素養(yǎng)。語文教學要定位于學生的生命發(fā)展，要高度關注學生的發(fā)展，讓學生的潛能得以實現(xiàn)。營造“崇文尚學”的濃厚氛圍。3）在實踐及活動層面扎實推進教研導師工作，運作效果明顯、切實可行的導學工作機制。2）輕松互幫主要包括：互幫氛圍的營造、互幫小組的合成等，以“自主”為核心。4）輕松引導主要包括：自選引導、師生引導、生生互導等，以“自選”為核心。以“我學、我?guī)?、我引、我選、我行”為主要形式?！翱次逸p松學語文”活動安排。2）在開展活動之前，課題組確定一些“典型學生”，并對他的事跡進行故事編寫、拍照或制作成PPT課件，確定一批學生，主持和開展此項活動。2）活動結(jié)束后課題組需提供：導學感想文章1篇。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。如何在學科教學中進行因材施教，找到適合學習的策略；如何豐富校本課程的內(nèi)容，實現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學生的綜合素質(zhì)。進一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。圍繞《立足生本教研 促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究》課題，進一步開展好“教研導師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。結(jié)合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。進行課題的開發(fā)和評估，認真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗。愿與他人分享習作的快樂。但是，長期以來，習作教學的效果不佳：學生怕寫作，寫出來的作文往往是假話、空話，甚至提筆無話可寫；老師怕習作教學，目前不少教師把習作教學曲解為完成教材習作任務的課堂教學，有些是缺少具體的教學策略和方法，出力不見效。因此，只有引導學生走進生活，觀察生活，關注社會，才有豐富的寫作的題材，才有真切的感受和體驗，才會有表達的欲望和真實的語言。學生的作文現(xiàn)狀學生感興趣的領域日益狹窄，思維的空間日益狹小，關注的視角日益淺近，思維的觸角日益遲鈍，以至于周圍社會的新變動，國家改革的新事物，日常生活的真善美等一切事物都激不起他們的半點熱情和表達欲望。學生毫無寫作的樂趣。當然我們知道想提高作文是要師生有持之以恒的毅力才有效果。課題研究的條件（1）學校通過優(yōu)化組合，現(xiàn)有一支熱心作文教學研究的年輕教師。（2）為了讓課題順利、科學地發(fā)展，我們首先開展調(diào)查，分析實情，研究對策，積極宣傳動員學生參與作文活動，爭取家長的支持，引導師生共同交流學生習作。二、課題研究目的和內(nèi)容：（一）研究目標：通過研究實踐，開發(fā)利用習作資源，使學生有話說，筆下有事寫，讓學生敢于說真話，吐真情。同時，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，培養(yǎng)、提高學生捕捉生活寫作素材的能力，給學生作文以生活的靈性。（二）研究內(nèi)容南翔小學、桃苑小學課題研究教研活動南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。甚至取得好的成績讓我們一起分享。培養(yǎng)學生學會收集作文資料的研究。利用課堂作文教學來提高寫作能力的研究。大家都知道教師的指導應從學生的實際出發(fā)，尊重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，正確處理好順應與引導的關系，特別要在激發(fā)學生寫作興趣和寫作動機方面多下功夫，使學生的寫作成為一種自主的行為。開展豐富多彩的作文活動研究通過開展豐富多彩作文活動，來激發(fā)學生讀書和寫作的興趣，養(yǎng)成學生愛讀、愛寫的習慣，也來促進學生課外閱讀，提高他們的寫作能力；同時，促使我校把作文教學工作抓緊抓實，不斷提高作文教學。（2）老師寫“下水文”（3）組內(nèi)每一學期開展一次大型的作文競賽。三、課題研究過程第一階段作好前期準備工作,如：課題研討會，制定研究方案。第二階段過程主要采用行動研究法按計劃邀請南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。高年級張昌來老師采用觀察研究法逐步帶學生走進生活，體驗生活，在生活中尋找習作資源，激發(fā)學生快樂習作的興趣。作文教案詳細，學生作文指導很到位，課堂上收到了較好的效果。課題開題以來，為了提高他們的寫作能力和促使我校把作文教學工作抓緊抓實，不斷提高作文教學。為了全面展示我校語文教師的寫作水平，提高我校教師的寫作能力，更好地指導學生的習作，使學生的寫作水平再上一個新的臺階，經(jīng)學校研究，特舉行2次“下水文”比賽活動。來我校禁毒、和衛(wèi)生活動期間，學生的一份份學習感悟和作文讓人眼前一亮，真為她們高興。邊實踐邊小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，交流研究，爭取改進、提升。五六年級學生作文作品也登上“樂童作文集。4接下來做好研究資料的收集、整理工作，展示研究成果，完成課題研究的結(jié)題報告。激發(fā)了學生的習作興趣，培養(yǎng)學生善于觀察生活的習慣，善于在生活中取材，使學生善于表達，說真話、寫真事，讓學生快樂習作。學生優(yōu)秀習作選集。多參加課題研究的活動，來提升自己的這方面能力。學會積累并掌握和運用寫作素材。在推行“愛生活 樂寫作”課題研究過程中，深感阻力重重、困難多多。語文組2013年12月第四篇：課題研究中期報告《信息技術在小學語文教學中應用的研究》課題中期報告北舍中心小學 李引玲利用信息技術進行的課堂教學，必定是和某種學科進行有機整合下的一種教學。這種