【正文】 能技巧都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。鑒于普通高中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，升學(xué)壓力大的特點(diǎn)，我們的漢語(yǔ)口語(yǔ)課程以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式展開的。我們已初步編就的《說話要看對(duì)象》、《說話要看場(chǎng)合》、《如何使用禮貌用語(yǔ)》、《節(jié)奏和韻律聲情并茂韻味無窮》、《教學(xué)案：口語(yǔ)交際之應(yīng)答》、《會(huì)說更要善聽》、《感受和再現(xiàn)》、《含蓄與委婉》、《巧用比喻說道理》、《寒暄與攀談——如何巧妙說“不”》、《節(jié)奏和韻律》、《朗誦的基本知識(shí)與手段》、《發(fā)音與正音》、《朗誦的分項(xiàng)訓(xùn)練》、《清音流韻，哲理人生——議論文朗誦指導(dǎo)》、《輕輕揮灑美的情愫——散文朗誦指導(dǎo)》、《意明于先而融于情——詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)（一）》、《聲顯于外而應(yīng)于意——詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)（二）》、《擊節(jié)而歌情意長(zhǎng)——現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)》、《巧語(yǔ)啟悟，以小見大——寓言故事朗誦指導(dǎo)》、《真情描述人生段落——記敘文朗誦指導(dǎo)》、《傾聽與反饋——有效溝通的前提》、《說明與講解——條分縷析得精髓》、《賣什么吆喝什么——推銷口語(yǔ)指導(dǎo)》、《如何說服——設(shè)身處地與感同身受》、《怎樣提問——有的放矢與循循善誘》、《綠葉與紅花——主持口語(yǔ)訓(xùn)練與指導(dǎo)》、《談判口語(yǔ)——討價(jià)還價(jià)》、《談判口語(yǔ)——談判入門》、《談判口語(yǔ)——如何拒絕》、《演講者的素質(zhì)》、《演講稿的主題》、《演講稿的撰寫——明確的主題》、《演講稿的撰寫——新穎的內(nèi)容》、《演講稿的撰寫——清晰的條理》、《演講稿的撰寫——通俗的言辭》、《演講稿的撰寫——真摯的情感》、《演講中的技藝——簡(jiǎn)潔有力的開頭》、《演講中的技藝——個(gè)性張揚(yáng)的表達(dá)》、《演講中的技藝——因勢(shì)利導(dǎo)的機(jī)智》、《演講中的技藝——余音繞梁的結(jié)尾》等幾十篇漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)案發(fā)布在三槐居語(yǔ)文論壇“漢語(yǔ)口語(yǔ)”版塊（），受到了網(wǎng)友們的一致好評(píng)，有許多中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線的老師表示期待我們的選修教材早日付梓面世，并愿意與我們一起努力，共同完成這一選修教材的編寫。我們以教學(xué)案的形式編寫我們的校本選修教材，每份教學(xué)案均包括【課題】、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【學(xué)習(xí)策略】、【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】、【學(xué)具準(zhǔn)備】、【學(xué)習(xí)過程】、【結(jié)束語(yǔ)】、【課外遷移】、【教學(xué)后記】等幾個(gè)部分。我們不求全，不求穩(wěn)，只求方便實(shí)在，切實(shí)有用。（3）材料選擇宜側(cè)重于名人掌故、名著名篇，練習(xí)設(shè)計(jì)要有時(shí)代氣息，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要，每一章、每一節(jié)都應(yīng)有既個(gè)性鮮明又切實(shí)可行的考核建議。各章節(jié)、各框題的內(nèi)容應(yīng)相互補(bǔ)充，相互印證，要努力突出重點(diǎn)，不必求全責(zé)備。，共同完成校本選修教材《高中漢語(yǔ)口語(yǔ)教程》的編寫，我們經(jīng)過充分講座，制定了《高中漢語(yǔ)口語(yǔ)教程》編寫體例及章節(jié)目錄。我們將總課題組分為“課程標(biāo)準(zhǔn)組”、“教材編寫組”以及“實(shí)踐活動(dòng)組”等三個(gè)項(xiàng)目組，分別進(jìn)行百分考核。為了改變目前這種狀況，增強(qiáng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性，并以學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高帶動(dòng)語(yǔ)文素質(zhì)、思想素質(zhì)的提高，我們有必要充分整合并大力發(fā)掘漢語(yǔ)口語(yǔ)教育教學(xué)資源，大膽探索并盡早開設(shè)高中漢語(yǔ)口語(yǔ)選修課程，通過豐富多彩的漢語(yǔ)口語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)從隨意性向計(jì)劃性、盲目性向科學(xué)性、零散性向系統(tǒng)性的轉(zhuǎn)變。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，生理、心理發(fā)生了許多變化，害羞之心隨之產(chǎn)生，不愿當(dāng)眾發(fā)言，“怕說”成為普遍現(xiàn)象，無形中失去了口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。（3）學(xué)生口語(yǔ)交際的最佳氛圍是“輕松、活潑、融洽、自然”，由于教學(xué)任務(wù)繁重和考試的壓力，學(xué)生豐富多彩的課余活動(dòng)幾乎被取消，學(xué)生喜聞樂見的各種文藝活動(dòng)、辯論比賽、演講比賽、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等幾乎被擠出校門，“口語(yǔ)交際”的權(quán)利大部分被剝奪，學(xué)生缺乏良好的口語(yǔ)交際氛圍，缺乏口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的環(huán)境。課堂上，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。我們的結(jié)論是：（1）語(yǔ)文教學(xué)改革，一直受中考、高考指揮棒的左右，歷屆中考、高考，只考書面語(yǔ)言，不考口頭表達(dá)能力，致使許多教師不敢越雷池一步，考什么講什么，怎么考就怎么講，忽略了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。共收集調(diào)查表2800多份。射陽(yáng)縣明達(dá)中學(xué)為本次會(huì)議的順利召開提供了非常周到細(xì)致的服務(wù)?！睍?huì)上，大家還進(jìn)一步討論修改了高中校本選修教材《高中漢語(yǔ)口語(yǔ)教程》的編寫體例及章節(jié)目錄,通報(bào)了各實(shí)驗(yàn)學(xué)校、各實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)完成的部分研究與實(shí)驗(yàn)工作。我們有理由相信，真正的素質(zhì)教育在不久的將來就會(huì)成為中國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)。省教育廳等相關(guān)部門《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》其基本精神就是為應(yīng)試教育掘墓，為素質(zhì)教育松綁?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把高中語(yǔ)文課程明確分為必修課程和選修課程兩部分，要求遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程體系。是不是作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)生的聽、說能力就已經(jīng)達(dá)標(biāo)或者是很強(qiáng)了呢？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是！我們發(fā)現(xiàn)在高中學(xué)生中不會(huì)聽、不敢說的學(xué)生比比皆是。我們大家過去一向比較重視讀、寫，忽略聽、說，其實(shí)，聽、說、讀、寫是不可偏廢的，聽、說、讀、寫應(yīng)該是互動(dòng)共贏的。課題主持人、射陽(yáng)縣明達(dá)中學(xué)教科室的吳杰明老師作了主題發(fā)言。他對(duì)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師在漢語(yǔ)口語(yǔ)課程開發(fā)方面作出的的大膽嘗試和辛勤努力進(jìn)行了充分的肯定，再次強(qiáng)調(diào)了高中漢語(yǔ)口語(yǔ)課程開發(fā)在扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值偏向，填補(bǔ)課程開發(fā)空白方面的重要現(xiàn)實(shí)意義，勉勵(lì)大家甘于寂寞，執(zhí)著追求，努力做有理想有信念的人。會(huì)上，射陽(yáng)縣明達(dá)中學(xué)楊少春校長(zhǎng)代表學(xué)校全體師生發(fā)表了熱情洋溢的歡迎辭。阜寧縣陳集中學(xué)為本次會(huì)議的順利召開提供了非常周到細(xì)致的服務(wù)。要求大家在分工編寫的過程中，必須十分重視方案的實(shí)踐性、操作性，必須是組織漢語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的已經(jīng)十分完善的腳本；方案的編寫不必過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸?shù)耐暾?、系統(tǒng)性，但一定要講求能力訓(xùn)練的針對(duì)性、有效性；還要盡可能多地占有材料，方案選材可以古今中外，來源盡可能廣泛，要十分注重活動(dòng)素材的新穎性、趣味性。我們也只有現(xiàn)在就做起來，才能不缺席，不遲到，從而在未來素質(zhì)教育的園地中占據(jù)一個(gè)比較積極主動(dòng)的地位。吳杰明老師指出：“雖然現(xiàn)在組織大家從事“高中漢語(yǔ)口語(yǔ)課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究”，似乎還找不到合適的土壤，適宜的溫度；合作編撰校本選修教材《高中漢語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案》，也似乎是燒了一堂冷灶，下了一著閑棋，但應(yīng)試教育最后的瘋狂正預(yù)示著它的迅速敗亡，真正的素質(zhì)教育的曙光已經(jīng)出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的天空下。他鼓勵(lì)大家要堅(jiān)持素質(zhì)教育的大方向，努力拓展語(yǔ)文教育教學(xué)的新天地，為進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求再立新功。2009年1月22日，課題組相關(guān)成員在阜寧縣陳集中學(xué)召開了高中漢語(yǔ)口語(yǔ)課程開發(fā)第二屆研討會(huì)。課題組成立以后，我們認(rèn)真總結(jié)了以往參與新課程改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，研究了中學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)總的趨勢(shì)，并結(jié)合本校本地的實(shí)際情況，初步確定了本課題組研究與實(shí)驗(yàn)工作的重點(diǎn)及具體措施。第一篇：實(shí)驗(yàn)研究》中期報(bào)告《高中漢語(yǔ)口語(yǔ)課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究》中期報(bào)告● 吳杰明一、課題研究與實(shí)驗(yàn)情況綜述《高中漢語(yǔ)口語(yǔ)課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究》經(jīng)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室專家評(píng)審并被批準(zhǔn)為立項(xiàng)課題后，我們逐步組建了以杭州市蕭山區(qū)第六高級(jí)中學(xué)的曾良策同志，江蘇省鹽城中學(xué)的李仁甫、顧向陽(yáng)、何效明、盧斌、凌榮毅同志，鹽城高等師范學(xué)校李玲、張彬同志，江蘇省射陽(yáng)中學(xué)的倪同剛、周長(zhǎng)青、李正新同志，鹽城市明達(dá)中學(xué)的張銳同志，阜寧縣陳集中學(xué)的高長(zhǎng)盛、蔡清榮同志，射陽(yáng)縣教育局教研室的李章東同志、射陽(yáng)縣第二中學(xué)的徐昶同志以及射陽(yáng)縣明達(dá)中學(xué)的楊少春、夏文龍、吳杰明、梁素梅、郜建梅、吳杰春、胡海蓉、張蕾、顏美玲同志等為主要成員的課題組。聘請(qǐng)了中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師江蘇省鹽城中學(xué)的顧為建擔(dān)任總課題組的顧問。我們組織了關(guān)于高中學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策的廣泛調(diào)查，并在2007年3月23日邀請(qǐng)鹽城市教育科學(xué)研究院專家組一行五人來射陽(yáng)縣明達(dá)中學(xué)舉行了開題論證（高中漢語(yǔ)口語(yǔ)課程開發(fā)第一屆研討會(huì)），與會(huì)專家及課題組成員專題研討了研究與實(shí)驗(yàn)的方案，進(jìn)一步明確了研究與實(shí)驗(yàn)工作的基本思路。會(huì)上，課題組顧問、特級(jí)教師、江蘇省鹽城中學(xué)的顧為健校長(zhǎng)作了熱情洋溢的講話。課題主持人、射陽(yáng)縣明達(dá)中學(xué)教科室的吳杰明老師作了主題發(fā)言。相信隨著09年年中由溫家寶總理主持、由教育部牽頭制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的正式推出，真正的素質(zhì)教育在不久的將來就會(huì)成為中國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)?！睍?huì)上，大家還討論通過了《高中漢語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案》的編寫體例及章節(jié)目錄?！陡咧袧h語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案》初定為“說明與講解”、“表白與抒情”、“傾聽與復(fù)述”、“寒暄與攀談”、“問答與勸說”、“辯論”、“演講”、“朗誦”等八個(gè)章節(jié)以及“主持口語(yǔ)”、“面試口語(yǔ)”、“推銷口語(yǔ)”、“談判口語(yǔ)”等四篇附錄。2009年8月16日，在省委辦公廳、省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳等部門《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》，自上而下,著力解決當(dāng)前中小學(xué)辦學(xué)行為不規(guī)范的突出問題的新形勢(shì)下,課題組在射陽(yáng)縣明達(dá)中學(xué)順利召開了高中漢語(yǔ)口語(yǔ)課程開發(fā)第三屆研討會(huì)。課題組顧問、特級(jí)教師、江蘇省鹽城中學(xué)的顧為健校長(zhǎng)也作了語(yǔ)重心長(zhǎng)的講話。射陽(yáng)縣教育局副局長(zhǎng)吳堂清出席會(huì)議并作了重要講話，他要求大家進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，把校本課程開發(fā)變成更多教師的自覺行動(dòng)，要努力在教學(xué)實(shí)踐中錘煉教材教法，用教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)課題研 究的教學(xué)效益和社會(huì)效益。吳杰明老師認(rèn)為：“聽、說、讀、寫是四項(xiàng)最基本的語(yǔ)文能力。聽、說在當(dāng)前的形勢(shì)下沒有被列入各級(jí)各類考試的基本內(nèi)容是一件非常奇怪的事情，英語(yǔ)要考聽、說，作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)卻不必考聽、說。聽、說能力的缺失無疑是極大地制約著學(xué)生讀、寫能力的提高。作為教師,有必要遵循教學(xué)的基本規(guī)律，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，開發(fā)和利用本校本地區(qū)的課程資源，建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施選修課程，充分利用、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。以前我們?cè)谒刭|(zhì)教育改革方面的不作為可以推說是基礎(chǔ)教育的外部環(huán)境束縛了我們，可眼下，教育行政部門已經(jīng)為我們做足了減法，素質(zhì)教育的曙光已經(jīng)真正的出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的天空下，如果我們?nèi)匀徊蛔鳛?，那么毫無疑問，這就是我們的平庸和懶惰了。我們只有現(xiàn)在就行動(dòng)起來，用我們的努力去填補(bǔ)應(yīng)試教育廢墟上留下的大片空白，我們才能不缺席，不遲到，也才能在未來的素質(zhì)教育園地占據(jù)一個(gè)比較有利的地位。參加會(huì)議的代表有江蘇省鹽城中學(xué)的盧斌老師老師、凌榮毅老師，江蘇省射陽(yáng)中學(xué)的倪同剛主任、周長(zhǎng)青老師、劉文文老師，鹽城市明達(dá)中學(xué)的張銳老師，阜寧縣陳集中學(xué)的高長(zhǎng)盛主任，射陽(yáng)縣教育局教研室的丁驥良主任、李章東老師、射陽(yáng)縣第二中學(xué)的徐昶老師，射陽(yáng)縣明達(dá)中學(xué)的夏文龍主任、郜建梅老師、胡海蓉老師、張蕾老師等。二、已經(jīng)取得的初步的研究成果，在江蘇省鹽城中學(xué)、江蘇省射陽(yáng)中學(xué)、射陽(yáng)縣陳洋中學(xué)、射陽(yáng)縣盤灣中學(xué)、射陽(yáng)縣明達(dá)中學(xué)以及杭州市蕭山區(qū)第六高級(jí)中學(xué)開展了關(guān)于高中學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策的調(diào)查。并進(jìn)行比較系統(tǒng)詳盡的統(tǒng)計(jì)分析。（2）不少教師仍沒有確立學(xué)生主體的教學(xué)思想，教學(xué)仍陷在繁瑣分析、滿堂灌、形式主義的泥潭中，教學(xué)內(nèi)容單一、氣氛沉悶。教師對(duì)學(xué)生回答的閃光點(diǎn)常常缺乏應(yīng)有的熱情和肯定，甚至扼制學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“厭說”的心理。（4）學(xué)生生理、心理因素的影響。上述四個(gè)方面，使得口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)成為語(yǔ)文教學(xué)的冷點(diǎn)、盲點(diǎn)。團(tuán)結(jié)更多高中語(yǔ)文教學(xué)一線的老師支持我們的實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步提高課程開發(fā)工作的效率，經(jīng)研究，我們制定了《江蘇省教育科學(xué)“十一五“規(guī)劃課題總課題組貢獻(xiàn)評(píng)分考核細(xì)則》。相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校及實(shí)驗(yàn)個(gè)人也應(yīng)根據(jù)各自承擔(dān)的子課題分別制定具體的考核辦法進(jìn)行相應(yīng)的百分考核。我們議定：（1）按漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的類型劃分章節(jié)，以方法技巧為綱目結(jié)構(gòu)每個(gè)章節(jié)的基本內(nèi)容。（2）每個(gè)章節(jié)擬分為“知識(shí)引路”、“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”、“遷移練習(xí)”等三個(gè)部分，要努力體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、操作性、生成性等適應(yīng)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的各項(xiàng)要求。（4）漢語(yǔ)口語(yǔ)教程章節(jié)目錄包括前言、正確使用普通話、說明與講解、表白與抒情、傾聽與復(fù)述、寒暄與攀談、問答與勸說、辯論、演講、朗誦、寫在最后等十一個(gè)部分。，我們已經(jīng)開始了校本選修教材《高中漢語(yǔ)口語(yǔ)教程》的編寫工作，并已經(jīng)取得了實(shí)際的成效。學(xué)習(xí)過程由教者以漢語(yǔ)口語(yǔ)故事導(dǎo)出課題，繼之以問題討論，接下來是知識(shí)引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)情境、師生合作進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，最后是學(xué)生自由表演，復(fù)習(xí)鞏固技能。，我們也大膽試驗(yàn)，積極實(shí)踐，開始了高中漢語(yǔ)口語(yǔ)課程的嘗試。我們確定高二（4）和高二（6）班的實(shí)驗(yàn)班，率先在這兩個(gè)班組織課前演講，收到了良好的效果。到目前為止，我們已堅(jiān)持了一年多的時(shí)間，收集演講稿計(jì)五本400多份，均已裝訂成冊(cè)。“軒轅講演社”已經(jīng)組織了 兩屆全校性的的詩(shī)歌朗誦比賽，第三屆正在籌備之中。他們組織了首屆《論語(yǔ)》專題辯論賽，其視頻資料片也發(fā)布在“三槐居語(yǔ)文論壇”，取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效益。專版開設(shè)一年多來，全國(guó)各地有許多老師熱心參與我們的課題研討和實(shí)驗(yàn)研究，積累了大量相關(guān)素材。特別是我們的課題顧問江蘇省鹽城中學(xué)的顧為建校長(zhǎng)通過網(wǎng)上互動(dòng)，給予了我們課題組很多極具針對(duì)性、實(shí)效性的指導(dǎo)和建議。，作為一門課程的開發(fā)，我們也十分重視相關(guān)課程理論的學(xué)習(xí)與研討。在這方面，課題組核心成員江蘇省鹽城中學(xué)的李仁甫老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他撰寫的論文《從對(duì)話的角度看朗讀》先后發(fā)表于《教師報(bào)》及《師道》雜志，取得了很好的社會(huì)效益，對(duì)于我們漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐是極好的指導(dǎo)和規(guī)范。目前，我們雖然廣泛收集素材，開始了校本選修教材的編寫，但我們能夠拿出來的還只是非常粗糙的部分初稿，未完成的工作量還比較大，任務(wù)還很艱巨。《高中漢語(yǔ)口語(yǔ)課程課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定隨著漢語(yǔ)口語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展也需要盡快擺上議事日