【正文】 題研究進(jìn)展情況㈠組織教師培訓(xùn)，提高課題組成員的自身素質(zhì)。在課題研究開(kāi)展過(guò)程中，課題組定期習(xí)集中學(xué)習(xí)“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的指導(dǎo)性文件及相關(guān)理論，提高課題研究參與成員的理論水平，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。㈡加強(qiáng)課題研究，提高課題成員的科研水平。，在理論與實(shí)踐相結(jié)合基礎(chǔ)上，積極撰寫研究性文章，提高研究能力。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升，在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在識(shí)字學(xué)詞中，能運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話，寫話；掌握關(guān)鍵詞句，在說(shuō)話、寫話中模仿運(yùn)用；提高了寫作水平，實(shí)現(xiàn)了詞語(yǔ)的有效運(yùn)用，語(yǔ)言文字運(yùn)用能力逐步提高。如李海燕老師在“沐浴報(bào)香共同成長(zhǎng)”征文評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)。每個(gè)成員在研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中參加公開(kāi)課之后進(jìn)行聽(tīng)后記及教學(xué)反思的撰寫，及時(shí)總結(jié)、整改課題研究方向；構(gòu)建了各學(xué)段“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的教學(xué)體系；教師在教學(xué)活動(dòng)中“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”探究教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，做好案例的交流、反饋、總結(jié)，并形成了文字資料，撰寫的教學(xué)論文發(fā)表在報(bào)刊上，參加教學(xué)論文比賽獲得較好的獎(jiǎng)項(xiàng)。第三篇：中期研究報(bào)告濟(jì)寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題校園文化建構(gòu)研究——以嘉祥一中萌山校區(qū)為例中 期研究報(bào)告山東省嘉祥縣第一中學(xué)課題組2017年10月12日濟(jì)寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題中 期 報(bào) 告校園文化建構(gòu)研究——以嘉祥一中萌山校區(qū)為例課題組一．課題簡(jiǎn)介(1)課題的基本情況2016年4月，我校申報(bào)了濟(jì)寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《校園文化建構(gòu)研究——以嘉祥一中萌山校區(qū)為例》，成立了課題組，教科室副主任田新柱同志任課題指導(dǎo)教師，骨干實(shí)驗(yàn)教師成員6名。課題申報(bào)成功之后，課題組深入學(xué)校展開(kāi)調(diào)查研究，不定期舉辦碰頭會(huì)，課題組成員獻(xiàn)言獻(xiàn)策，商議并及時(shí)調(diào)整研究思路，一年來(lái)初步獲得了有一定價(jià)值的成果。嘉祥一中前身為曾子書院，傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚。嘉祥一中不遺余力地推進(jìn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，特別注重挖掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化資源，如儒家文化、曾子孝道文化、石雕藝術(shù)等。學(xué)校的教研樓——輔仁樓，原教學(xué)樓——至真樓、至誠(chéng)樓、至善樓，功能樓——琴馨苑、聚英樓、聚德樓、聚才樓、聚婧樓，其他景點(diǎn)——三省亭、格物門、礪慧廣場(chǎng)、孝墻等，命名多出自曾子及其他古代圣賢所著典籍。2017年9月份學(xué)校東擴(kuò)建設(shè)基本完成，原高一教學(xué)樓至真樓、科技樓因時(shí)代久遠(yuǎn)，建筑質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，同時(shí)阻礙景觀視線等原因拆除，原宿舍樓聚靚樓、高三教學(xué)樓停用，校區(qū)在原面積之上擴(kuò)大近一半，學(xué)校建筑功能劃分、布局發(fā)生巨大改變。本課題緊承傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的時(shí)代大背景，又是嘉祥一中發(fā)展史的迫切需要。陶行知先生說(shuō)過(guò):“熏陶和督促兩種力量比較起來(lái),熏陶尤為重要。(3)課題研究的意義中小學(xué)校園文化建設(shè)屬于熱點(diǎn)課題，今幾年研究者日益增多。比如過(guò)于追求硬件設(shè)施，建筑富麗奢華；重視新校區(qū)建設(shè)，輕視老校區(qū)發(fā)展；對(duì)校園文化理解狹隘，認(rèn)為舉辦文化藝術(shù)節(jié)、開(kāi)展文化經(jīng)典誦讀等活動(dòng)就萬(wàn)事大吉了,校園文化建設(shè)重復(fù)雷同。我們認(rèn)為，校園文化的特性為互動(dòng)性、滲透性和傳承性。任何一種校園文化，一經(jīng)形成之后，必然傳承下去，不因時(shí)代、社會(huì)制度不同而消失，當(dāng)然會(huì)有所增益。本課題盡量規(guī)避上述誤區(qū)與現(xiàn)象，而是借鑒吸取空間學(xué)、心理學(xué)等交叉學(xué)科的理論，響應(yīng)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的國(guó)家號(hào)召，著眼于當(dāng)?shù)匚幕厣?，積極尋求當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化與校園文化建構(gòu)上的結(jié)合點(diǎn)，讓當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化在一座現(xiàn)代化學(xué)校里植根新生，架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代溝通的橋梁，而不是視為過(guò)時(shí)的東西加以遺棄。雖然定位于個(gè)案研究，但采用的切入視角以及實(shí)踐示范依然有啟發(fā)借鑒意義，縣域兄弟學(xué)?？蓪?shí)地參觀，結(jié)合自身情況，大力促進(jìn)本校文化建構(gòu)的快速有效推進(jìn)。二．課題研究情況 當(dāng)前，對(duì)校園文化概念的闡述解說(shuō)不一。廣義的校園文化可以稱之“三位一體”說(shuō)。即校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。其中物質(zhì)文化為最外層，是基本條件。精神文化為內(nèi)核和里層，是核心和靈魂。但不可否認(rèn)的，校園作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、休閑的主要場(chǎng)所，校園建筑的布局、功能劃分，景觀的設(shè)計(jì)以及校園綠化，能無(wú)形滲透到學(xué)生的精神內(nèi)核，減少大量不必要的徒步時(shí)間，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下得到放松。課題研究目標(biāo)＊用教育學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科以系統(tǒng)化、特色化為基點(diǎn)，熔煉科學(xué)系統(tǒng)的嘉祥一中文化理念體系。＊設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的嘉祥一中文化視覺(jué)系統(tǒng)，讓嘉祥一中萌山校區(qū)自然環(huán)境優(yōu)美，人文氣息濃厚，建筑坐落有序，色彩搭配協(xié)調(diào)，打造蒙山腳下的花園式校園。糾偏靠擠壓學(xué)生時(shí)間換取成績(jī)的不良辦學(xué)方向，尋求目前基本情況不變前提下，高考本科上線人數(shù)進(jìn)一步增加的新路徑。①文獻(xiàn)法。查閱有關(guān)校園方面的書籍、網(wǎng)站，將校園文化建構(gòu)放在一個(gè)較大視域里衡量，在對(duì)比參照中尋求進(jìn)步，告別閉門造車、一葉障目的狹隘與短視。向嘉祥一中退休和現(xiàn)任校長(zhǎng)請(qǐng)教，和東擴(kuò)指揮部總指揮黃存才書記面談，虛心聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校校園文化建構(gòu)的構(gòu)想以及存留的遺憾，他們高瞻遠(yuǎn)矚的視野、大膽創(chuàng)新的勇氣會(huì)給本課題研究提供啟發(fā)。發(fā)放《嘉祥一中校園文化建構(gòu)調(diào)查表》《嘉祥一中你最期待文化布置調(diào)查》等問(wèn)卷，讓校園主體——教職工、學(xué)生傾述自己真實(shí)的感想，如實(shí)評(píng)判校園文化建構(gòu)的優(yōu)劣，提出寶貴的參考意見(jiàn)。到嘉祥石雕城參觀，挑選有寓意的石雕作品，合理陳列在校園的綠化帶、道路旁。⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（2）課題研究操作要點(diǎn)①課題成功申報(bào)后，主持人張衍凱召集課題骨干實(shí)驗(yàn)教師召開(kāi)專題會(huì)議，向教師布置課題研究的事宜。②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了一批校園文化建設(shè)領(lǐng)域的論文、書籍，瀏覽了大量專門從事校園文化研究與建設(shè)的專業(yè)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站，逐漸提高自己的理論水平，開(kāi)闊自己的視野，努力觸摸到校園文化建設(shè)領(lǐng)域的前沿陣地。制作并發(fā)放了《嘉祥一中校園文化建構(gòu)調(diào)查表》《嘉祥一中你最期待文化布置調(diào)查》等問(wèn)卷。協(xié)助濟(jì)寧設(shè)計(jì)院制定嘉祥一中萌山校區(qū)東擴(kuò)之后的規(guī)劃方案。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下盡可能的吸取全體教職工、學(xué)生的寶貴意見(jiàn)，融合集體智慧。課題主持人張衍凱和主要參與成員王陸軍先后撰寫《東擴(kuò)之后嘉祥一中建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)想》和《曾子孝道進(jìn)校園——以嘉祥一中為例》論文，將浮淺片段的探索與思考逐步推進(jìn)，轉(zhuǎn)化為理性的文字表述。課題組全體實(shí)驗(yàn)教師齊心協(xié)力，分工合作，取得了初步成果，簡(jiǎn)單匯報(bào)如下：理論成果（1）課題主持人張衍凱完成論文草稿《東擴(kuò)之后嘉祥一中建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)想》，課題組成員王陸軍完成論文草稿《曾子孝道進(jìn)校園——以嘉祥一中為例》，修改之后下一步積極向《今日嘉祥》《濟(jì)寧教育》《新校園》等報(bào)刊投稿，保證至少有一篇論文發(fā)表在縣市級(jí)以上媒體報(bào)刊。（3）嘉祥一中萌山校區(qū)校園文化建構(gòu)幾經(jīng)風(fēng)雨，有經(jīng)驗(yàn)有教訓(xùn)。東擴(kuò)之前校園文化建構(gòu)的珍貴資料，現(xiàn)已裝訂成冊(cè)，構(gòu)成我們進(jìn)行前后對(duì)照研究的基礎(chǔ)。經(jīng)大數(shù)據(jù)分析，摸清了嘉祥一中萌山校區(qū)校園文化建設(shè)的滿意度，得出絕大部分師生認(rèn)為校園文化建構(gòu)能顯著提高教學(xué)成績(jī)的結(jié)論，預(yù)測(cè)出未來(lái)校園文化建構(gòu)完成后帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的前景。分析電腦數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，深入基層基本摸清了嘉祥一中萌山校區(qū)校園文化建設(shè)上的民意。（3）迎接山東省規(guī)范化高中驗(yàn)收過(guò)程中，和學(xué)校黨政辦公室主任張谷昶聯(lián)合拍攝了反映學(xué)校基本辦學(xué)情況的專題視頻。（4）規(guī)劃出東擴(kuò)之后嘉祥一中萌山校區(qū)的鳥瞰圖，放置在學(xué)校教研樓一樓大廳顯要位置，讓全校師生切實(shí)感受到嘉祥一中日新月異的發(fā)展變化，從而充滿堅(jiān)定的文化自信。2017級(jí)高一4000多新生全安置在嘉祥一中萌山校區(qū)，基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要。讓班主任引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參觀格物門，砥慧廣場(chǎng)、校墻等代表性文化景點(diǎn)，寫出心得體會(huì)，選擇優(yōu)秀作品刊登在?？肚迦缭S》，部分作品通過(guò)校園之聲在全校廣播。四．目前研究存在的問(wèn)題我們的課題