【正文】 奧秘，對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。優(yōu)勢在于學生對大自然都有著與生俱來的興趣，教材的安排形象、生動，便于學生接受、記憶，對于學生來講接受難度都不是很大。學生的關注可能僅僅停留在表面。教學目標：“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。評價任務任務一：通過指名讀，了解學生掌握預習生字的情況，通過小組合作和交流，掌握生字的正確讀寫。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動評價要點反思環(huán)節(jié)一新課導入同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。學生齊讀課題?！驹O計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生積極思考。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。（完成目標二）學生自主概括文章主要內容。通過朗讀課文，使學生對課文內容有了初步了解。出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。淘洗：用水洗去雜質和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等。形容水或其他液體流動的聲音。鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。美妙。（完成目標二）激發(fā)了他們主動搜集資料的興趣。，體會月色下的美好意境，背誦課文第4段。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會?！窘虒W重點】“鵝、卵、俗、躍、穗”5個生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等11個字。【教學難點】，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。，培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習慣。（板書課題：走月亮）二、學習生字詞。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。鵝卵石、風俗、躍出、稻穗穗：不要只讀一半，不要讀成“hu236。出示會寫字：牽鵝卵哦填莊稼俗躍葡萄重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)，有相同部件“我”；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；葡萄：在詞語中“t225?！保弧芭?、填、稼、俗、躍”都屬于“左窄右寬”；“牽、葡、萄”它們都是上下結構的字，都是上小下大；“莊”是半包圍結構的字，書寫時要注意筆順。，你有怎樣的感受？第二課時一、導入新課《月亮船》這首歌曲，引出課文。那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）二、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。（引導學生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。）第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。），也體會到了情美，教師可隨機進行指導。？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。四、整體回顧1.《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。開始我設計的是引導學生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。走月亮教案2教學目標：通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調查研究，了解更多的有關月亮的知識。開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓學生《難忘的中秋節(jié)》為題進行習作練習，要求寫出活動的經過，寫出自己的真情實感。掌握理清文章條理的方法。教學課時：4課時第一課時一、詞語超市。自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。糾正錯誤讀音。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。出示內容：指名讀。思考：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓勵孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。自由讀文。古詩賞析：小時不識月，呼作白玉盤。四、小結。——享受親情二、自主閱讀。指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面?畫面一：一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。質疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。集體反饋。三、小結。中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你一定愛記憶猶新吧。二、口語交際以小組為單位，進行交流?？梢员痴b于中秋節(jié)有關的古詩詞。還可以介紹當?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風俗人情。二、習作。②如果是記敘一個難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動的經過，還要進行適當?shù)膱雒婷鑼?，要寫出自己的真情實感。④可以先和同學交流一下，互相啟發(fā)，然后再寫。指導修改。走月亮教案3走月亮秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。走哇走，啊，我和阿媽走月亮！細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過鮮花的地方。走月亮課文原文教案教材分析《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。并能熟練運用排比這種修辭手法。、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。教學重點和難點結合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。學生欣賞后談感受。二、初讀課文，整體感知《彎彎的月亮》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。（根據(jù)學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句。灰白色的鵝卵石布滿河床。②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。，升華感情四、拓展延伸課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。走月亮教案4教學目標：通過朗讀，調動所有感官體會月色下的美好意境。教學重點：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。教學過程：一、情境導入師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎？聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。板書課題：《走月亮》評價課題讀法，重新試讀。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？三、再讀課文，研讀重點師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。師：晚上周圍環(huán)境有什么特點？生：很安靜。師：還沒讀過書的請舉手。生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路?！叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥模空l能讀出來？師：下面我需要課堂特別安靜。師：遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。（學生讀得很好）師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。Ppt溪邊田埂視覺（眼看）聽覺（耳聽）嗅覺（鼻嗅）感覺（心想）重點匯報討論點流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方?，F(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。二、品詞析句，把握文章情感。A、學生找出第二自然段“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??照亮了??照亮了??”師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺？生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。師：好，孩子，帶著你的體會讀一讀。同學們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧靜）板書。師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫作手法。這一段里你覺得哪的景色你最喜歡？生：我喜歡細細的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個月亮！師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢？生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動。師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？生：有水塘、還有月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。師：可是剛剛我們說了，這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的，當時他已經十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，如果讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里天天都在（想媽媽）。師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實都運載了媽媽對我的（愛）運載了我對媽媽的（思念）。師：同學們，剛剛你們讀的時候，我在這一段里還發(fā)現(xiàn)一個小秘密，你們看這些字。我們一起再讀一遍，把它記在心里。C、文章最后一部分指導學生自學師：同學們，剛剛我們已經學習了如何品景、品情的方法，下面這一段請你自己來學習體味一下月光下的景，月光下的情，試著帶上自己的體會讀一讀，邊讀邊想畫面，看看你能不能背下來？師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。師：你感受到什么？生：特好看。師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？（媽媽的愛）師：說的真好，誰能試著背一背（看大屏幕背誦）生充分背誦。設計意圖：通過設置不同段落的學習、品析、朗讀的目標，做到講解詳略得當，每一段的品味都帶有明確的目標，學生學習起來更高效，更扎實。師：看來我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習慣。師：課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。課后反思：今天我所教授的是《走月亮》的第二課時，我確定的第二課時的目標為：品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。為什么要先談目標的確立，因為這節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，因為才從低年級帶上來，對中年級的教學重點不夠明確，感覺非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環(huán)節(jié)。以走月亮教案6教材分析《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，積累好詞佳句。、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。教學重點和難點結合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。學生欣賞后談感受。二、初讀課文，整體感知，并配以《月亮船》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。師：請同學們體會著