【正文】 康發(fā)展的瓶頸。因此,再次審視農(nóng)村課堂教學(xué),并立足現(xiàn)實(shí),嘗試提出合理的建議和策略,對于提高我國的農(nóng)村教育質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先,本論文從解讀農(nóng)村小班化教學(xué)的相關(guān)概念入手,對實(shí)施農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的意義進(jìn)行了闡釋。論文從教育公平理論、個(gè)性化教育理論和主體性教育理論三個(gè)不同的理論分析了農(nóng)村小班化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。論文在充分調(diào)查農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀和小班化教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,嘗試提出了實(shí)施農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的若干策略,它們分別是：其一,整合農(nóng)村教育資源,實(shí)現(xiàn)國家課程校本化,并立足我國農(nóng)村實(shí)際,對鄉(xiāng)土課程的建設(shè)和實(shí)施進(jìn)行了探討；其二,在農(nóng)村小班的背景下,嘗試探討了如何開展分層施教和如何實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的策略；最后針對傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)制約我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)健康發(fā)展的現(xiàn)狀,對在小班化教學(xué)中,如何實(shí)施科學(xué)評價(jià)進(jìn)行了探討。筆者對這一問題所做的研究和思考都是比較淺顯的。第二篇：小班化教學(xué)研究小班化教學(xué)的課堂研究與探討2013年10月9至12日，我校開展了校本研修課堂教學(xué)展示活動(dòng)。涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育等學(xué)科，是一次全校性的聽評課交流活動(dòng)。此次活動(dòng)，提高了部分教師的教學(xué)水平，尤其是聽、評課能力的培養(yǎng)以及課后反思的認(rèn)識。14教師在課堂教學(xué)的組織中如何能創(chuàng)設(shè)每個(gè)學(xué)生都有的參與機(jī)會(huì)？ 14如何讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)？ 14如何鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展？14如何更好的從教育細(xì)節(jié)的設(shè)置上激發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展？ 14課堂時(shí)間有限，如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)別情況？ 150、如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題？ 15如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 15如何培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣？15如何設(shè)置課堂的提問來體現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)模式？ 15如何通過課堂提問的準(zhǔn)確有效性來提高學(xué)生聽課的效率？全程化的個(gè)別輔導(dǎo)15什么是全程化個(gè)別輔導(dǎo)？15全程化個(gè)別輔導(dǎo)與普通的個(gè)別輔導(dǎo)有什么區(qū)別？ 15個(gè)別輔導(dǎo)的意義及其重要性如何？15個(gè)別輔導(dǎo)的形式主要有哪些？各自的優(yōu)點(diǎn)是什么？ 15針對不同層次的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)如何分層? 160個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)選擇怎樣的時(shí)間和地點(diǎn)？16課內(nèi)個(gè)別輔導(dǎo)和課外個(gè)別輔導(dǎo)有什么不同？16如何進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)后輔導(dǎo)效果的檢驗(yàn)？ 16全程化個(gè)別輔導(dǎo)中，家長應(yīng)如何配合？16全程化個(gè)別輔導(dǎo)中，學(xué)生之間如何互動(dòng)學(xué)習(xí)？ 16如何激發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度？ 16如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的積極性？16個(gè)別輔導(dǎo)中，對于多次講解仍不能解疑的學(xué)生應(yīng)做如何處理？ 16早讀課中，應(yīng)如何實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)？ 16自習(xí)課上，應(yīng)如何實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)？170、課堂上，如何有效地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥？17答疑式個(gè)別輔導(dǎo)和講解式個(gè)別輔導(dǎo)的不同和聯(lián)系？ 17個(gè)別輔導(dǎo)的資料應(yīng)如何選擇？17如進(jìn)行小組個(gè)別輔導(dǎo)，人數(shù)應(yīng)控制在多少人以內(nèi)? 17如何提高學(xué)生主動(dòng)要求個(gè)別輔導(dǎo)的積極性？ 17輔導(dǎo)中，如何進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的過關(guān)性輔導(dǎo)？多樣化的評價(jià)方式17多樣化的評價(jià)方式體現(xiàn)在哪些方面？17新課程背景下的學(xué)生評價(jià)方式有哪些？評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 17口試評價(jià)可在哪些學(xué)科進(jìn)行？怎樣進(jìn)行評價(jià)？ 17英語的口語教學(xué)中如何評價(jià)學(xué)生的口語表現(xiàn)？ 180、如何評價(jià)學(xué)生的語文朗讀？ 18如何評價(jià)學(xué)生的作文（中英）？18操作評價(jià)可在哪些學(xué)科進(jìn)行？怎樣對其進(jìn)行評價(jià)？ 18怎樣提升學(xué)生對操作性學(xué)科的自我評價(jià)和互評？ 18計(jì)算機(jī)學(xué)科的操作性應(yīng)該有一定的范圍限制么？ 18三種評價(jià)形式可以結(jié)合嗎？有何優(yōu)勢？ 18怎樣平衡筆試、口試與操作評價(jià)？ 18評價(jià)可否量化？如何量化？18怎樣讓筆試評價(jià)成為關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的評價(jià)？ 18小班化教學(xué)中的品德評價(jià)體現(xiàn)在哪些方面？190、采用何種活動(dòng)或方式來評價(jià)學(xué)生的品德？ 19評價(jià)學(xué)生的品德時(shí)需要注意哪些細(xì)節(jié)？19文化和特長評價(jià)從哪些方面對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用？19怎樣在小班化教學(xué)的優(yōu)勢下實(shí)現(xiàn)文化、特長與品德評價(jià)的結(jié)合？ 19學(xué)生跟蹤檔案需包含哪些方面？怎樣記錄？ 19怎樣較科學(xué)和客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法？ 19通過什么樣的方式評價(jià)學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)？ 19過程性評價(jià)有無必要？為什么?19結(jié)果性評價(jià)是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)么？19怎樣結(jié)合方法、過程與結(jié)果評價(jià)讓教學(xué)評價(jià)更以人為本，符合科學(xué)發(fā)展觀？200、家長能在哪些方面參與到學(xué)生多樣化的評價(jià)方式中來？第四篇：小班化教學(xué)研究小班化教學(xué)研究電教組由于農(nóng)村已走入生育低峰，學(xué)齡兒童逐年減少，城鎮(zhèn)化步伐加快，在學(xué)校形成一些自然小班。一、小班化教學(xué)的好處教師可以關(guān)注教室中每一個(gè)學(xué)生。28人的班級就為我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生提供了可能。教師對每個(gè)個(gè)體的關(guān)注、教師對每個(gè)學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）；關(guān)注學(xué)生課堂的紀(jì)律情況了嗎？（是否有學(xué)生分心，做小動(dòng)作？）對教師而言，小班教學(xué)讓教師“省力”了。有的課型，教師甚至可以坐在學(xué)生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。二、針對小班，教學(xué)行為的一些變化 20多人的課堂與40多人的課堂自然是不同的，學(xué)生人數(shù)的變化一定會(huì)影響到教師的課堂教學(xué)行為。大班教學(xué)的時(shí)候，也并不是不想走下講臺(tái)，而是下了講臺(tái)，教師很難有“立足之處”，站在教室的任何一個(gè)地方，都有可能忽視群體中的一部分，只有講臺(tái)是總攬全局的。上課過程中，更深入到學(xué)生中，到學(xué)生身旁去，因?yàn)樾“喽蔀榭赡?。有的課，采取的是對話式教學(xué)方式，就可以坐在學(xué)生中間，與學(xué)生親切交談。小班教學(xué)似乎能重現(xiàn)古韻遺風(fēng)。當(dāng)然了，因?yàn)椴恢罆?huì)不會(huì)違反學(xué)校規(guī)定，最終沒帶學(xué)生們出去，只讓學(xué)生在隔了陽光和春風(fēng)的教室里讀文人的詩文。②語文教學(xué)有很多種教學(xué)方法，教師在實(shí)踐教學(xué)行為的時(shí)候，可以根據(jù)課堂需要采取不同的教學(xué)方法。討論法比較能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性