【正文】 提示：第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數(shù)百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。①愛國力量方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。問1：開追悼會時，為什么魯迅先生“獨在禮堂外徘徊”？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。問2：分別提到了哪兩種人？真的猛士：“真誠地、深入地、大膽地看取人生”，勇敢直面殘酷的現(xiàn)實，自覺承受人間的“哀痛”，主動選擇生命的沉重，英勇清醒、永不回避。問3：采用什么手法？明確：對比問4：“哀痛者”“幸福者”的含義？哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛幸福者：以勇往直前地斗爭，為人民謀福利為最大幸福。”2“我也早覺得有寫一點東西的必要了?！边@三處必要的含義？三個“必要”（寫作緣起）：1紀念死者。3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。（二）分析第三部分：回憶認識過程讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與/ 9 眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調(diào)需要勇氣。教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的罪魁禍首，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細節(jié)。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？“沉默”，就是“默無聲息”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。這是作者寫作本文的主要意圖所在。一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。（四）分析第五部分：敘述遇難過程 / 9 / 9 / 9第二篇：《記念劉和珍君》《記念劉和珍君》講課教師平遙三中 李國棟【教學(xué)目標】理清文章思路，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。【主要教法】 自主學(xué)習(xí)、合作探究 【課時安排】擬定兩課時 【時代背景】課文中寫到的“三（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。3月17日，部分學(xué)校、團體代表到國務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三劉和珍等都在遇害者之列。第一課時（本節(jié)課）一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆血債！二、資料鏈接，簡介一下本文作者。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。三、文章總體思路（讀同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢? 學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。點）理清三、四、五部分的思路 問題設(shè)計：A、仔細閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)。劉和珍是一個積極要求進步的熱愛祖國的青年學(xué)生。B、小結(jié)作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。而紀念劉和珍正是本文寫作目的的切入點。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個多世紀了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠值得我們紀念的，他們的精神應(yīng)該擴大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。 屠呦呦是第一個發(fā)現(xiàn)青蒿素對殺死瘧疾寄生蟲有顯著療效的科學(xué)家。青蒿素對遭受嚴重寄生蟲病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。這一科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對人類福祉的改善是無可估量的。 抗戰(zhàn)勝利70周年 167。 國家安定團結(jié)的重要性八、作業(yè)第三篇：《記念劉和珍君》教案設(shè)計(高一必修教案設(shè)計)記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計 三維目標認知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。提高理解句子含義及表達作用的能力。品味關(guān)鍵詞語句子的深刻含義。教學(xué)方法誦讀法、討論法（關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考、敢于去表達）課時安排四課時。第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1921年12月發(fā)表小說《阿ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚運合寫悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)____。第四篇：第七課 記念劉和珍君敖國梁編*****高中語文必修第一冊教案*****新人教版第七課 記念劉和珍君【教學(xué)目的】聯(lián)系社會背景體會作者蘊藏在文中的思想感情。理解文中關(guān)鍵句子的含義。理解文中關(guān)鍵句子，從而把握作者貫穿全文的“悲憤”的情感。【教學(xué)方法】講析法、問答法。第一課時一、新課導(dǎo)入在中國現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽為“民族魂”。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。這位吶喊者便是魯迅。二、作者背景簡介魯迅（18811936）中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。有小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》；雜文集：《且介亭雜文》、《華蓋集》、《而已集》、《南腔北調(diào)集》等共16本。1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。國民軍開炮還擊。3月18日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席劉和珍遇難了！慘案發(fā)生后，一些反動文人在報刊上發(fā)表文章，制造種種流言，污蔑愛國青年。在此情況下，魯迅先生寫了這篇文章，表達了他對這次事件中蒙難犧牲的愛國學(xué)生的痛悼與懷念之情，同時也是為了揭露反動軍閥的兇殘卑劣及其走狗文人的陰險無恥，激勵人們同敵人進行更有效的戰(zhàn)斗。題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。劉和珍，是一名在“三?一八”慘案（參見課文注釋）中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。在這篇文章中作者不只紀念劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三?一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切入點，提醒人們記住這次慘案，警醒人們不忘烈士鮮血。o）落 洗滌（d237。n）然 噩（226。i）攢（cu225。ng）哭 殺戮（l249。寥落：稀少。出離：超出。菲薄：微薄。羽翼：鳥翅，這里指幫兇。n）屋：租借房子。不憚（d224。喋（di227。無端：無故。攢射：集中掃射。ngchu224。浸漬（j236。）：浸潤，滲透。殞（yǔn）身不恤（x249。殞，死亡；恤，顧慮。這七節(jié)都是有機聯(lián)系的整體。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起點是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三（1）關(guān)于文章緣起（課文第一、二節(jié)）。（2）關(guān)于烈士事跡（課文第三、四、五節(jié)）。遇害又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。談到請愿的意義，一般人只是肯定和贊揚，而魯迅思想深刻之處，就在于不一味肯定，而是總結(jié)教訓(xùn)，提醒青年們改進斗爭方式。第一節(jié)：寫作緣由——悲哀憤怒；第二節(jié)：寫作必要——喚起民眾。第三節(jié)：交往始末——暗自詫異；第四節(jié)：遇害事實——兇殘至極；第五節(jié)：遇害經(jīng)過——從容轉(zhuǎn)輾。第六節(jié)：經(jīng)驗教訓(xùn)——選擇戰(zhàn)法；第七節(jié)：死難意義——奮然前行?！罢娴拿褪俊薄獝蹏嗄辏怀隽艘粋€劉和珍，還有楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是請愿的群眾，能為中國獻身的中國人。（悲）“庸人”——處在中間狀態(tài)的麻木的國民，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，作者在字里行間流露出對衰亡民族“哀其不幸、怒其不爭”的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。理解和把握第四節(jié)這個語段的思路：請同學(xué)們仔細閱讀后理解該節(jié)主要講什么？分層次并概括層次大意。本節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動派虐殺的。四、課堂小結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。第二課時一、問題設(shè)置從文章的題目看，“記念”一詞說明本文是一篇記人敘事類的文章，而“劉和珍君”正是本文敘述的主體。第一、二節(jié)在文中的作用是什么？ 明確：交代寫作緣由。句子“有寫一點東西的必要了”在文中出現(xiàn)了三次，那么“必要”何在呢？ 明確：其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君。”（第一節(jié)第三段末）其二則在于喚醒庸人。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。既然作者反復(fù)強調(diào)“有寫一點東西的必要”，為什么又說“我實在無話可說”？ 明確：其一，青年的血：“使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么