【正文】 出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。第二課時◆教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。1．討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？ 明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。⑴“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。⑵結(jié)尾部分三個破折號的作用：明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。四、討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。五、環(huán)境描寫在本中的作用?！边@是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時間和時代背景。（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。八、板書設(shè)計(jì)： 小弗郎士 人物： 韓麥爾情節(jié)：上學(xué)上課下課 自然環(huán)境 環(huán)境： 社會環(huán)境 ◆教學(xué)后記：土地的誓言端木蕻良 ◆教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力目標(biāo)： 積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運(yùn)用；感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 體會作者深沉的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗?！艚虒W(xué)難點(diǎn)：揣摩、品位本文具有激情的語言。1．感受作者所蘊(yùn)涵的情感。3．畫出自己深受觸動的句子或詞語。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）5．學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。二、自主研讀與賞析。我心里懷著熾痛的熱愛 我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。在那田壟里埋葬過我的歡笑。運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。三、探究與反思1．課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。內(nèi)容上的相同點(diǎn)： 都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。）內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。4．學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。五、板書： 土地的誓言 ◆教學(xué)后記：木蘭詩樂府民歌 ◆教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力目標(biāo): 積累文言知識,包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。從整體上把握詩歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達(dá)能力。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操。2．培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣?！艚虒W(xué)過程： 第一課時◆教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容。興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。四、復(fù)述故事進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。竭盡愛國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。探究點(diǎn)參考備案：1．南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）2．從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾3．從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位 4．中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄 5．我對木蘭的看法 6．詩歌的凝練的語言分析7．木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）8．中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。）9．中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。三、流探究成果指通過探究活動，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。五、布置作業(yè)1．完成課后練習(xí)二、三2．自編6—8道理解性默寫填空題3．假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友，請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。教學(xué)設(shè)想：1.《黃河頌》旋律激昂、氣勢磅礴、充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)和中華民族的英雄氣概。教學(xué)語言可詩意化，以讀啟悟，品讀詩歌。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地反復(fù)朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)。教學(xué)過程：：（視頻顯示黃河照片和錄像，播放歌曲《保衛(wèi)黃河》）大家都知道“中華兒女”又被稱為什么呢？（華夏兒女、炎黃子孫）不錯，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒？（黃河兩岸）課前已要求大家通過各種方式查閱有關(guān)黃河的知識，現(xiàn)在，請同學(xué)們盡展才華，讓我們“話說黃河”，說一說你對黃河知多少?！队^滄?！芬辉娭械母星檎b讀本詩。（一生試讀）③ 主體主要歌頌黃河，找出描繪黃河的語句，明確表現(xiàn)黃河雄渾、磅礴的特點(diǎn)。（“啊，黃河”）共出現(xiàn)三次，也就把頌黃河分為了三小節(jié)。（分配：第一節(jié)由女生讀，第二節(jié)男生讀，第三節(jié)齊讀）⑤ 尾聲號召學(xué)習(xí)黃河精神。教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例）學(xué)生思考討論。⑵把握好詩詞的節(jié)奏、重音。⑷調(diào)節(jié)自己的感情。（生談）。（播放《黃河大合唱》），是屏障，是臂膀，是我們中華民族的驕傲，黃河的精神永遠(yuǎn)激勵著祖國的兒女前進(jìn)。：以“由黃河想到的”為題寫一篇550字左右的文章。、行動、心理活動的描寫分析，把握人物的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。教學(xué)用具：錄音機(jī) 幻燈機(jī) 課時安排：2課時 教學(xué)過程:教學(xué)內(nèi)容：了解本文三要素并初步感知主題 教學(xué)步驟： 字詞積累 一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)。今天我們要學(xué)習(xí)的《最后一課》，就是一篇反映愛國主義題材的作品。(板書：《最后一課》)這篇小說寫于1873年。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。都德（1840～1897），法國著名小說家。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等。檢查課前預(yù)習(xí)情況注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()祈禱()詫異()宛轉(zhuǎn)()3 解釋：宛轉(zhuǎn) 懊悔 祈禱 哽咽 詫異 理清思路 ，感知主要人物。本文主要寫了哪幾個人物？讓學(xué)生在聽讀的過程中了解。這是本文的兩個主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，了解這篇小說的故事情節(jié)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？交流討論后明確：本文可分為三部分。(板書：課前、上課、下課) 理解思想(一)品讀文中描寫環(huán)境的句子，理解環(huán)境描寫在文中的作用。特別是社會環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了當(dāng)時國土已被侵略軍所占領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)。邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。：參看課后練習(xí)第二題，思考各段文字后括號里的問題。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第一題，然后讓學(xué)生交流討論，并派代表發(fā)言。小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，集中討論、學(xué)生評析、教師小結(jié)歸納。？ ？整句的含義是什么？ 、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。 加深理解。進(jìn)行范讀。同時，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運(yùn)用語言、神態(tài)、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。(2)當(dāng)你到烈士陵園憑吊并聆聽園長講革命英雄事跡時，當(dāng)你觀看世錦賽中國乒乓球隊(duì)艱難迎戰(zhàn)外國名將時，當(dāng)你看到中國的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國國旗伴著國歌徐徐升起時，當(dāng)你??你心情怎樣？你的心情為何會這樣呢？你是否意識到這是一種愛國表現(xiàn)？艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)目標(biāo):。體會文章比喻說理的生動形象和說服力。教學(xué)重點(diǎn):，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷，領(lǐng)悟文章的語言美。課時安排：一課時 教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。這首歌是在“中華民族到了最危險的時候”創(chuàng)作的，它如戰(zhàn)鼓般震撼了中國人的心。（1）李大釗，字守常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。（2）本文寫于20世紀(jì)20年代，當(dāng)時封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運(yùn)動的破壞，社會黑暗到了極點(diǎn)。應(yīng)該如何面對這種艱難的國運(yùn)，作者在文中作出了明確的回答。選取你喜歡的比喻句，讀給大家聽，并談?wù)劺碛?。引?dǎo)歸納：作者用一系列比喻來說理，生動形象地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難，具有說服力。結(jié)合課文內(nèi)容，試闡釋“雄健的精神”的含義。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。（三）朗讀體味，生自由發(fā)言：哪個同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情。第二段由全體女同學(xué)朗讀。第四段男女生輪讀。注意把握語言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情感。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。）師投影：人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。高尚的生活常在壯烈的犧牲中?！蹦泱w驗(yàn)過這樣的美趣嗎？怎樣理解作者所說的“趣味”？ 同學(xué)們，每個人，每個國家，乃至每個民族，在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的困難。模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。、品味本文具有激情的語言。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的思想感情。課時安排：一課時 教學(xué)過程： ：運(yùn)用多媒體播放歌曲《松花江上》作為背景音樂，展示反映九?一八事變后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的畫面，讓學(xué)生暢談看完畫面的感受。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。勾畫出你不懂的字詞。熾痛（ch236。o）怪誕（d224。n）讕語（l225。ng）鎬頭（gǎo）默契（q236。）蚱蜢（měng）田壟（lǒng），讀準(zhǔn)字音，讀出感情。、揣摩語言，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最能打動你的句子，深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。，文章的人稱應(yīng)該是統(tǒng)一的，為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？明確：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。？ :寫一段文字，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的熱愛。（2）理清故事情節(jié)，練習(xí)復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。（2）學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?。教學(xué)重點(diǎn):，分析木蘭的人物形象及詩歌所表現(xiàn)的思想感情。、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。教學(xué)步驟：，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，說到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭??在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，千百年來一直受到人們的敬仰。（一）文本疏通 整體把握，師投影正音，生齊讀字詞二遍。)軍帖(tiě)可汗(k226。n)鞍韉(ān jiān)轡(p226。)啾啾(jiū)戎(r243。)氣 金柝(tu242。)著(zhu243。n)傍(b224。（1）惟：只。戎機(jī)：戰(zhàn)爭、戰(zhàn)場。朔：北方。百千強(qiáng)：有余。郭：外城。撲朔：動彈。傍地走：并排跑。昨夜見軍帖：文書、告示。對鏡帖花黃：通“貼”，貼上。不是確指。（二）互動對話 品讀體驗(yàn) 、討論、交流（問題導(dǎo)讀）（1）文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請說說你代父從軍前前后后的心理活動。（5）結(jié)尾附文在文中起什么作用？（6）你認(rèn)為木蘭是怎樣一個人？是從課文哪些語句看出來的。（2）選出你最喜歡的詩句來朗誦。(師投影古詩《題木蘭廟》，生齊讀。希望同學(xué)們能將木蘭愛國家、愛親人的精神發(fā)揚(yáng)光大，努力學(xué)