【正文】 教學目標：認識“玲、詳”等生字，通過做動作、聯(lián)系生活等方式理解“端詳、啪的一聲”等詞語的意思，書寫“評、畫、拿、及”等字。借助圖畫理清課文順序，了解故事內(nèi)容。教學難點：研讀關(guān)鍵詞句，感受人物心情。（1）師：同學們喜歡畫畫嗎？一起來欣賞幾幅美術(shù)作品。我們一起來認識她，看看她是怎么做的。（4）認識“玲”字。ng”，它的聲母是邊音，韻母是后鼻音，是我們今天要認識的第一個字，誰會讀？（指名讀）②你是怎么記住“玲”字的呢？記這個字的時候要提醒大家注意什么？（右邊是“令”，不要記成了“今”）它還有很多兄弟姐妹呢，你能說說都是誰嗎？（領(lǐng)、冷、鈴、零、嶺、齡……）同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找到了這么多的兄弟姐妹們。（出示課件）板書課題。一起來闖關(guān)。（開火車讀、指名讀、小組賽讀等形式讀詞）（2）出示生詞，請生讀。（4）理解“端詳”（5）學習“啪”，積累有關(guān)聲音的字。學生根據(jù)故事順序給圖畫排序，并標上序號。學生借助圖畫，用幾句話來說說課文主要講了什么。今天我們還要寫幾個字：評、畫、及、拿。教師范寫，學生練習。六、課堂小結(jié)教師總結(jié)：這節(jié)課我們讀了《玲玲的畫》這個故事，知道了玲玲開動腦筋，把弄臟的畫改得更好了。第三篇：《玲玲的畫》第一課時教學設計教學目標：會認8個生字，會寫9個生字。懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學準備：課件；生字、詞卡片。那么怎么辦呢？（課件出示單元導讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開始我們就要走進第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問題方面）接下來，我們要走進第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。學生通過預習把自己認為難讀的寫在黑板上。指讀，進一步正音。開火車讀生字卡片。小組討論，哪個字比較難記？你是用什么方法記住的？小組匯報、交流識字方法。三、指導寫字。2有重點地進行指導：糟 肯 腦 樓學生認真對照田字格，臨摹一遍。學生練習寫字，教師巡視指導。把喜歡的詞語積累在詞語本上。確定到底有多少個自然段，最好將權(quán)力下放給學生，由他們來商量確定，最后得到一個比較一致的答案。在識字環(huán)節(jié)，同桌之間進行互動，可以調(diào)動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用開火車的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如端詳），及時運用于老師與學生的對話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請你仔細端詳端詳）。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。除了對動詞的探究，對重點詞匯的解讀外，我認為還要有意識地讓學生根據(jù)情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生之間一定能形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子，壞事也能變成好事的道理。（1）出示課題，認讀玲字，注意是后鼻音。（3）同桌互相交流認記生字的方法。獎、叭、催、臟等，可以運用生活經(jīng)驗，在組詞和說話中認記。（4）檢查生字認記情況。三、寫字指導。玲字右邊是令，不是今。（2）寫美觀。樓字右半部，女的橫畫要長。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。第二課時一、導入：，猜猜她是誰？她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？二、自讀自悟：好多事情并不像我們想象的那么糟。，說說你對這段話的理解。，交流自讀成果。四、實踐活動，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。玲玲畫教學設計2一、教學目標借助拼音讀準字音，并能正確書寫生字。抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會人物情感的變化。二、教學重難點重點：感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。三、學情分析二年級下學期的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。所以我在執(zhí)教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導學生聯(lián)系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學生面對困難，解決困難的能力。首先讓我們觀看課文動畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。）同學們，開始玲玲對她的畫非常滿意，當畫被弄臟了的時候，她發(fā)生了什么變化？（大聲哭了起來），后來當她把臟的地方變成了一只小花狗之后，她又怎樣？——滿意地笑了。她為什么有這樣的變化呢？設計意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學。”（1）“端詳”是什么意思？（這個詞學生理解起來有點困難，學生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。）（2）玲玲是怎樣仔細地看？（滿意地仔細看；）（3）誰能做出滿意地端詳?shù)臉幼?動作表演幫助理解詞語，同學們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。把畫弄臟了，再畫一張也來不及了，所以她就傷心地哭了起來。（邊哭邊說）后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢？（學生以評委的身份參與評價，充分發(fā)表意見，可以從構(gòu)圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。）（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么？（板書：“動腦筋”并理解這個詞。他可能在想什么？（怎樣彌補這個污漬呢？）（2）從玲玲想了想，也能看出她在動腦筋。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。（四）轉(zhuǎn)換角色練習說話，深化文章主題思想課文中有幾組爸爸和玲玲的對話，同學們能讀好嗎？（1）爸爸的話應該用怎樣的語氣讀？（耐心的、語重心長的、慈愛的。）（3）請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。）做“爸爸”的男同學們：（1）當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢？（祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）設計意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。資料城中都是一些相關(guān)主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。）設計意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價值高，既擴大了學生的閱讀量，又使學生深刻理解了文章的主題思想。（六）“打?qū)憽眲?chuàng)造，延伸主題同學們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請說—說。）請同學們進入資料城把你們的故事打?qū)懗鰜?，跟同學們分享吧!如果一時想不出來，還有兩個題目可供同學們選擇。（2）課文中說“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗。設計意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學生所喜愛的，學生選擇的空間比較大，不會有畏難情緒。我首先讓學生觀賞動畫，回憶第一課時學習的課文的同時，幫助學生來抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內(nèi)容的脈絡。在朗讀課文的重點句子的時候，采取了轉(zhuǎn)換角色的策略，創(chuàng)造說話的情景，讓學生學會換位思考來表達自己的思想。在此基礎上，教師設置了三個打?qū)戭}目來讓學生進行網(wǎng)絡表達，—個是讓學生結(jié)合自己的生活實踐向大家描述一下自己有沒有開動腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個分別是讓學生續(xù)編課文和讓學生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。玲玲畫教學設計3一、教學目標理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。利用課文中的留白處，培養(yǎng)學生的想像能力和表達能力。教學重點：理解爸爸說的話的深刻含義。二、學情分析學生已經(jīng)有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會通過這篇課文的學習有所啟發(fā)。所以我在執(zhí)教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導學生聯(lián)系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學生面對困難，解決困難的能力。第一環(huán)節(jié)：復習生字導入：上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們來比比看誰都記住它們了。開火車讀。第二環(huán)節(jié)：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。)教師適時板書：畫弄臟了——畫了一只小花狗（得獎）設計意圖：理清課文，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學。教師出示課件：玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。玲玲滿意的笑了。這三句話是理解本課的切入點，接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開，也正體現(xiàn)了以玲玲的心情為主線貫穿全文?！?1)“端詳”是什么意思?這個詞學生理解起來有點困難，因此在教學時我用 做動作來引導學生明白“端詳”就是仔細地看，同時課件出示玲玲的畫，讓學生 用端詳?shù)臉幼有蕾p這幅畫，同桌互相做做端詳?shù)臉幼樱箤W生充分理解這個詞語。學習第二個句子教師引讀：是啊，玲玲對這幅畫是這么的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄臟了——玲玲哇地哭了起來。重點通過“叭”、“哇”理解玲玲此時的心情，可讓學生們換位思考：此時你是玲玲，心情應該是怎樣的？（傷心，難過、著急）讓學生通過朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。(邊哭邊說)學習第7自然段教師過渡：此時的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學生說出自己的想法（別著急，動動腦想想辦法……）⑴爸爸是怎么說的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。她可能在想什么?(她在想：畫什么呢?)⑵她當時可能想到要畫什么?(學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。) 板書：壞事，好事。)⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。第三個環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習說話，深化文章主題思想課文中有幾組爸爸和玲玲的對活，同學們能讀好嗎?爸爸的話應該用怎樣的語氣讀?(耐心的、語重心長的、慈愛的。)做“爸爸”的男同學們：⑴當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)⑵當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢?(祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)設計意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。設計意圖：新課改要求中低年級學生能夠不拘形式地記下見聞和感受，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學應和生活實際相結(jié)合的宗旨，設計了這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的表達、傾聽和應對的能力。2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。[教學過程]一、圖片導入引發(fā)思考（一）“圖片導入引發(fā)思考”對應的教學目標。2．分享展示。所以，我認為圖片的順序是（）。二、整體感知理解文意1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子。2．分享展示。3．出示自學提示：自由讀課文，用“ ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。5．分角色誦讀。師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：玲玲滿意地笑了。（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節(jié)。（2）分享展示。師：事情的起因是什么呢？生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。師：這是一件好事嗎？生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。（6）你問我答讀。塞翁怎么看？生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。師：禍兮，福之所倚。師：孰知其極？生：其無正也。四、課堂小結(jié)在生活中，會發(fā)生很