【正文】 課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此?！币虼?，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。經(jīng)過一學(xué)期的語文課外閱讀教學(xué)實踐，總結(jié)如下：一、激發(fā)閱讀興趣，促成閱讀俗話說“興趣是最好的老師”，開展課外閱讀同樣應(yīng)首先從激發(fā)興趣入手，有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才會主動地尋找課外讀物。如：教學(xué)《蘑菇該獎給誰》等這些童話故事時，就介紹一些有關(guān)小動物故事的名字。巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或令人感動、或懸念百出的情感世界里。此時，就不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，如：《格林童話》、《安徒生童話》等。可是有一天，正當(dāng)它們玩得開心時，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來，撲向松雞，一口咬住松雞脖子??講到這兒我戛然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜結(jié)局，在一一否定了他們的答案后，便出示《一千一零一夜》一書，告訴他們，可以從中找到答案。談自己讀書感受激發(fā)學(xué)生興趣，平時，經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講述閱讀后的收獲和體會，或與學(xué)生共同講一個故事后交流體會，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。興趣不是與生俱來的，它可以通過后天的引導(dǎo)培養(yǎng)而逐漸形成。據(jù)研究分析，閱讀習(xí)慣是通過不斷重復(fù)或練習(xí)形成的一種較為固定的閱讀行為方式，它可以經(jīng)過訓(xùn)練、強化和積累，形成定型化和自動化的反射。我的做法是：先從量上明確讀書時間，每天至少20分鐘；明確讀書數(shù)量，每天至少1千字。我在家庭作業(yè)布置時，精簡書面作業(yè)量，摒棄機械重復(fù)的作業(yè)，布置一些課外閱讀的作業(yè)，這個作業(yè)由家長教師共同配合評價其完成情況。平時，對學(xué)生閱讀了的書名在語文書上由家長或老師作登記。通過以上做法，學(xué)生的閱讀數(shù)量有了最低限度的保障。從閱讀數(shù)量上計算，這樣做能達(dá)到新課程要求的小學(xué)生總閱讀量在160萬字以上。閱讀與思考相結(jié)合。閱讀中不動腦，印象就不會深，效果也就不佳。四、家校合作，保證課外閱讀順利進(jìn)行在家長會上，我把課外閱讀的重要性與家長說清楚，請家長為孩子提供良好的課外閱讀環(huán)境，為其準(zhǔn)備適宜其年齡特點的有益書籍；其次，充分發(fā)揮家長在學(xué)生語文課外閱讀中的指導(dǎo)作用，帶頭每天堅持看書為孩子做榜樣，通過合作閱讀，相互交流、討論，讓學(xué)生充分發(fā)揮釋放自己的積累，展示自己收獲；再次要有一定檢測方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)壓力，平時每天給學(xué)生規(guī)定閱讀時間，并讓家長督促簽名，促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀?？傊?，書是人類進(jìn)步的階梯，為讓學(xué)生在書海中遨游，為讓其在知識滋潤下茁壯成長，我們必須重視讀書，并認(rèn)真引導(dǎo)，讓學(xué)生在大閱讀環(huán)境中不斷提升語文素養(yǎng)?？梢哉f，綜合實踐活動是學(xué)生的實踐，是學(xué)生的活動。由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經(jīng)驗性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用?；仡櫚肽甑墓ぷ?，我主要作了以下幾方面的努力：一、在社會生活中、學(xué)科整合中選定主題。因此，我們要讓學(xué)生從社會中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；并學(xué)會健康愉悅地、自由、而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。引導(dǎo)學(xué)生深入探究課本中的一些知識點明確其來龍去脈。二、轉(zhuǎn)變教師職能，強化指導(dǎo)性。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，因而，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。再綜合實踐活動課程的實施過程中，我堅信指導(dǎo)教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評價學(xué)生活動。指導(dǎo)不等于規(guī)定，不等于統(tǒng)一要求。學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體，是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性。因此，在教學(xué)中，我不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留的完全接受的對象，發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。作為一種實踐性的課程，學(xué)生是課程實施的重要主體。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結(jié)、交流與評價，都盡可能讓學(xué)生自主活動，我們的教師則有效地針對學(xué)生的實際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。我們提出了“生活化的教育”，強調(diào)課堂內(nèi)外的溝通、融合，倡導(dǎo)課堂教學(xué)與學(xué)科實踐活動的有機整合。通過實踐活動溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬孩子們的學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)中，我從學(xué)生出發(fā)，再提出活動主題之前，對學(xué)生所關(guān)注的問題、興趣、愛好和需要進(jìn)行調(diào)查，以便提出的活動主題或問題滿足了學(xué)生的興趣和愛好。在活動總結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生將自己的研究成果、學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行篩選、歸納、整理，得出結(jié)論，進(jìn)行不同方式的表達(dá)。學(xué)生通過實踐，會產(chǎn)生許多作品，在結(jié)束以后，可以組織學(xué)生進(jìn)行作品交流。我指導(dǎo)學(xué)生建立成長袋，完整保保存學(xué)生在研究過程中的各項資料、各種成果。張應(yīng)祥 2016年7月第四篇：一年級下學(xué)期班務(wù)總結(jié)一年級下學(xué)期班務(wù)總結(jié)民辦肖涇小學(xué)凌賢蘭時光流逝得飛快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了，翻看著孩子們在每個活動中留下的照片，真的長得好快，如今的他們不再是剛進(jìn)小學(xué)時那不懂事的小朋友了，顯然都變成講文明有禮貌的小學(xué)生了。一個優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗報告時說：班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。一年級我已經(jīng)帶了兩年了，不能說有經(jīng)驗，但這學(xué)期帶下來要順手多了。孩子們的集體榮譽感很強，本學(xué)期我們班也取得了很多顯著的成績：如愛心捐助，孩子們表現(xiàn)積極；廣播操比賽在平行班是第一；六一匯演的節(jié)目也在學(xué)校評比中拿了第二；衛(wèi)生流動紅旗也是屢見不鮮。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心，很認(rèn)真，很負(fù)責(zé)任。另外還有一些如：打掃衛(wèi)生、管理晨讀、維持紀(jì)律、記錄好人好事、監(jiān)督文明行為??使班干部真正成為老師的得力助手。走進(jìn)學(xué)生，和每一個學(xué)生成為朋友，這是我一直信奉的。二、安全教育及行為習(xí)慣方面有了安全意識，他的行為習(xí)慣才能養(yǎng)成，兩者關(guān)系密切。大部分孩子有了安全意識，他的行為習(xí)慣也隨之變好了，本學(xué)期學(xué)生的日常行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，特別是一些男孩子。還有地上的垃圾也少了，吃完東西時能把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，看到地上有垃圾也能彎腰撿起。三、班級衛(wèi)生及個人衛(wèi)生的養(yǎng)成這學(xué)期同學(xué)們的衛(wèi)生習(xí)慣都大有長進(jìn)，大部分同